Este documento presenta un proyecto educativo ganador de un concurso que busca desarrollar una metodología alternativa de enseñanza mediante el estudio de un problema ambiental concreto: la contaminación de suelos y aguas por metales pesados en el Gran Buenos Aires. El proyecto involucra a varias escuelas e instituciones y propone estudiar la presencia de metales pesados en suelos, métodos de remediación como biolixiviación y fitorremediación, y concientizar a las comunidades.
Aalto Global Impact organized together with the New Global an event called Co-creating Business Ecosystems in Emerging Markets on 17th of June. The event was hosted by Fortum.
MIKE by DHI Release 2014 Groundwater News SpanishDHI-WASY GmbH
MIKE by DHI Release 2014 Groundwater News Spanish
FePEST – estimación de parámetros (calibración), análisis de incertidumbre, análisis de sensibilidad, y mucho más.
Subdomain and Storage Budget – mayor control del usuario para el balance hídrico local
Desactivación Temporal de Elementos – fácil implementación de variaciones temporales de la geometría
Desactivación Temporal de BC – activación y desactivación de todo tipo de condiciones de borde
Edad del Agua Subterránea – información crucial para zonas de captura y análisis de riesgo
Trazado de Partículas con recorridos aleatorios – líneas de campo con difusión y dispersión
Nuevos Solucionadores – incluso nuevas mejoras en el uso de computación paralela
Base de Datos & Archivos de mapa – más flexibilidad en el almacenamiento de mapas
Scene Library (Librería de Escenas) – conveniente almacenamiento de vistas múltiples
Aalto Global Impact organized together with the New Global an event called Co-creating Business Ecosystems in Emerging Markets on 17th of June. The event was hosted by Fortum.
MIKE by DHI Release 2014 Groundwater News SpanishDHI-WASY GmbH
MIKE by DHI Release 2014 Groundwater News Spanish
FePEST – estimación de parámetros (calibración), análisis de incertidumbre, análisis de sensibilidad, y mucho más.
Subdomain and Storage Budget – mayor control del usuario para el balance hídrico local
Desactivación Temporal de Elementos – fácil implementación de variaciones temporales de la geometría
Desactivación Temporal de BC – activación y desactivación de todo tipo de condiciones de borde
Edad del Agua Subterránea – información crucial para zonas de captura y análisis de riesgo
Trazado de Partículas con recorridos aleatorios – líneas de campo con difusión y dispersión
Nuevos Solucionadores – incluso nuevas mejoras en el uso de computación paralela
Base de Datos & Archivos de mapa – más flexibilidad en el almacenamiento de mapas
Scene Library (Librería de Escenas) – conveniente almacenamiento de vistas múltiples
DIA Internacional DE LA MADRE TIERRA.pptDanny Balanta
Dia mundial de la tierra Abril 22. Cuidar a nuestra Madre Tierra
La Madre Tierra claramente nos pide que actuemos. Los océanos se llenan de plásticos y se vuelven más ácidos. El calor extremo, los incendios forestales, las inundaciones y otros eventos climáticos han afectado a millones de personas.
El cambio climático, los cambios provocados por el hombre en la naturaleza, así como los crímenes que perturban la biodiversidad, como la deforestación, el cambio de uso del suelo, la producción agrícola y ganadera intensiva o el creciente comercio ilegal de vida silvestre, pueden acelerar el ritmo de destrucción del planeta.
Este día de la Madre Tierra es el tercero que se celebra en el marco del Decenio de la ONU para la Restauración de Ecosistemas. Los ecosistemas sustentan todas las formas de vida de la Tierra. De la salud de nuestros ecosistemas depende directamente la salud de nuestro planeta y sus habitantes. Restaurar aquellos que están dañados ayudará a acabar con la pobreza, a combatir el cambio climático y prevenir una extinción masiva. Pero solo lo conseguiremos si todo el mundo pone de su parte.
El aprendizaje mixto al que nos dirigimos en medio de la situación sanitaria general derivada de la pandemia de la COVID-19, combinando necesariamente la docencia presencial con la docencia virtual, presenta una serie de desafíos importantes. La ciencia ciudadana, que ya representa un papel innovador muy interesante en la enseñanza de las ciencias, puede ser un recurso didáctico de gran importancia. En esta sección del NOOC: Aplicaciones didácticas de la ciencia ciudadana para la docencia en entornos mixtos, parte del Plan de Formación para la Enseñanza en entornos híbridos de la Universidad de Oviedo (impartido a través de UniOviX, primera edicición 3-9/11/2020), se aborda como ejemplo de aprendizaje mixto el proyecto de ciencia ciudadana escolar Liquencity·2 (https://liquencity2.org).
Este proyecto tiene como objetivo utilizar líquenes como monitores de la calidad del aire, implicando a la comunidad educativa (centros de formación de profesorado, profesorado, alumnado). Para ello se busca la participación ciudadana canalizada a través de los centros educativos que, junto a expertos en líquenes, nos permitirá conocer la distribución de especies indicadoras en cada ciudad. Esta vez el proyecto se desarrolla en las ciudades de Oviedo, Pamplona y Pontevedra.
Trabajo colaborativo. universidad de Manizales- Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, wiki 11
Residuos Sólidos. El compostaje como herramienta en el manejo de RSO
Proceso y destino del compost, formación, información e interrelaciones entre los agentes del sector
Ponencias y comunicaciones de las I Jornadas de la Red Española de Compostaje
antecedentes de la pyropuesta construyendo el ambiente propuesta de la ediaciòn de aguas resduales del CANALDE ALBINANA POR PARTE DE ESTUIDNATES DE GESTIÒN AMBIENTAL2010
Proyecto de ecologia y sus variables ademas de como repercute en el ser humano y lo que podriamos hacer para reducir y controlar la contaminacion ya que se esta en un punto critico y lamentablemente irreversible
1. “ MINERÍA EN EL GRAN BUENOS AIRES. REMEDIACIÓN DE SUELOS Y RECUPERACIÓN DE METALES.” PROYECTO GANADOR DEL CONCURSO 2003 “INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL CICLO POLIMODAL” DE LAS FUNDACIONES YPF Y ANTORCHAS.
3. INSTITUTO LA SALLE FLORIDA. Florida. Partido de Vicente López. Responsable del proyecto: Ing. María del Carmen Palacios. Polimodal. Orientaciones: Ciencias Naturales. Producción de Bienes y Servicios. Humanidades. Arte, Diseño y Comunicación. Economía y Gestión de la Organización. QUILMES
4. ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 2 “JOAQUÍN V. GONZALEZ”. Don Bosco. Partido de Quilmes. Polimodal. Orientaciones: Humanidades y Ciencias Sociales. Ciencias Naturales. Economía y Gestión de las Organizaciones. Responsable del proyecto: Lic. Susana Espinosa QUILMES
5. ESCUELA DE ENSEÑANZA TÉCNICA N° 27 “HIPOLITO YRIGOYEN”. Versailles. Ciudad de Buenos Aires. QUILMES Industrial, Especialidad Química. Responsable del proyecto: Lic. Jorge Baldoni
6. ESCUELA DE ENSEÑANZA TECNICA N° 2 “ALEMANIA”. Villa Ballester. Partido de San Martín. Responsable del proyecto: Bioq. Adriana Raimondo Industrial. Orientaciones: Ciencias Naturales, Industria de Procesos, Tecnología de Alimentos, Control de Equipos, Electromecánica. QUILMES
7. ESCUELA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA (ECyT) DE LA UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN (UNSAM). Migueletes. Partido de San Martín. COORDINADOR GENERAL: DR. GUSTAVO CURUTCHET. ECyT UNSAM QUILMES
8. Desarrollar una metodología alternativa de enseñanza mediante el empleo de un eje temático central: el estudio de un problema concreto y sus posibles soluciones , que permita desarrollar cursos de diferentes disciplinas de manera interrelacionada e interdisciplinaria. OBJETIVO GENERAL Contaminación de suelos y aguas por metales pesados.
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10. ETAPAS DEL PROYECTO (y algunas actividades programadas...) Primera Etapa: Relevamiento de diferentes áreas contaminadas, dando preferencia a aquellas donde el establecimiento de población las haga particularmente problemáticas. Segunda Etapa : Determinación de la concentración de contaminantes y otros parámetros fisicoquímicos de interés en las áreas seleccionadas. Tercera etapa: Estudio de diferentes sistemas de remediación de los sitios contaminados, con recuperación de los metales involucrados. Cuarta etapa: Concientización e interacción directa con las comunidades involucradas.
11. Primera Etapa: Relevamiento de diferentes áreas contaminadas, dando preferencia a aquellas donde el establecimiento de población las haga particularmente problemáticas. Recopilación bibliográfica, Consultas a profesores Entrevistas a direcciones de medio ambiente de las municipalidades Ciencias sociales: historia, geografía Ciencias naturales: biología, ecología Problemática ambiental Áreas curriculares involucradas Higiene y salud Interacción con la comunidad involucrada. Encuesta Matemática. Estadística Computación Recolección sistemática de las muestras Estudios en campo: suelo, agua, flora, fauna.
12. Segunda Etapa: Determinación de la concentración de contaminantes y otros parámetros fisicoquímicos de interés en las áreas seleccionadas. Muestras Física Química Matemática Biología Estadística Funciones, álgebra, trigonometría Química Biología Microbiología Química Analítica Electroquímica Equilibrio químico Cinética química Clasificación sistemática Biología Microbiología Técnicas de cultivo Cinética microbiana Nutrición microbiana Representativas Conservación Procesamiento, determinaciones
13. Tercera etapa: Estudio de diferentes sistemas de remediación de los sitios contaminados, con recuperación de los metales involucrados. Bacterias Mineras Fitorremediación Tecnología de la remediación Existen en el mundo mas de 15 establecimientos comerciales que extraen metales de minerales utilizando una tecnología “limpia” basada en metabolismo de algunas bacterias muy raras. En la mayoría de los minerales utilizados, la concentración de metales está muy por debajo de la existente en algunos sitios contaminados. Entonces si consideramos a esos sitios contaminados como verdaderas minas de metales valiosos....? Algunas plantas son capaces de captar por diferentes mecanismos los metales pesados de suelo y aguas, de manera que es posible retirarlos del sitio contaminado y recuperarlos (o disponerlos en lugares seguros ) Busquemos entonces especies, preferentemente autóctonas, capaces de realizar el proceso en los sitios que estudiemos... Herramientas novedosas Investigación científica
14. Cuarta etapa: Concientización e interacción directa con las comunidades involucradas. Difusión del proyecto: Publicaciones Página web Revista Cd-roms Congresos Eventos Recomendaciones: Alertas sobre peligros a la salud Medidas de mitigación Procesos de remediación
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16. CONCURSO: LOGOTIPO Y “NOMBRE CORTO” DEL PROYECTO. PUEDEN PARTICIPAR: Alumnos de las Instituciones participantes OBJETIVO: Diseñar un logotipo que represente al Proyecto y un “alias” para nombrarlo fácilmente PREMIOS: Libros para el ganador y la biblioteca de su escuela. REGLAMENTO: Estará a la brevedad publicado en cada Institución. FECHA DE CIERRE (tentativa): 30 de Abril de 2004.
17. LA EVALUACION Es una herramienta pedagógica necesaria para el proceso de enseñanza aprendizaje: nos da cuenta de la realidad y nos ayuda a tomar decisiones colabora con las instituciones intervinientes ayuda en el diagnostico, monitoreo e informes del proyecto facilita la organización del proyecto
18. Responde a demandas de la comunidad en un doble sentido MULTIDIRECCIONAL MULTIPLEDIMENSIONAL alumnos docentes directivos padres universidad investigadores Organizaciones no gubernamentales Organizaciones gubernamentales
19. Produce transformaciones Estructurales: secuencias, duración de etapas, Curriculares: mejora y posibilita cambios en el PEI Organizativas: interviene en las condiciones en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje
20. APORTA METODOLOGIAS ESTRATEGIAS VINCULOS INTER E INTRA INSTITUCIONALES ACOMPAÑA AL PROCESO Y DESARROLLO QUE PROVIENE DEL TRABAJO CREATIVO E INNOVADOR DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL PROYECTO INVOLUCRADOS
21. MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN.... AHORA COMIENZA EL TRABAJO!!!!! PERO ANTES PASEMOS AL LUNCH!!!