Este documento presenta nuevas formas de comunicación e intercambio de información en un entorno hiperconectado, centrándose en el análisis y uso de grandes cantidades de datos (Big Data) en el ámbito educativo. Se exploran conceptos como el valor de los datos, su almacenamiento y análisis, y cómo pueden utilizarse herramientas basadas en datos para mejorar el aprendizaje y la toma de decisiones educativas. Incluye ejemplos prácticos de actividades en el aula relacionadas con el anális
Facilitación Onlife: Aprendizaje y Enseñanza en la Era de la HiperconexiónDavid Álvarez
Charla organizada por Master Lit, (TEAMLABS/ y Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea) y celebrada el 27 de enero de 2021.
Facilitación Onlife: Aprendizaje y Enseñanza en la Era de la HiperconexiónDavid Álvarez
Charla organizada por Master Lit, (TEAMLABS/ y Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea) y celebrada el 27 de enero de 2021.
Los Social Labs como espacios de experimentación y participación socialEsteban Romero Frías
Los Social Labs hacen referencia a la construcción de espacios de experimentación abiertos a la participación social de las comunidades en las que se desarrollan. Actualmente el panorama de los Labs es muy heterogéneo. Encontramos Hacklabs, Medialabs, Fablabs, Citylabs, Makerlabs, entre otros, desarrollándose al amparo de iniciativas financiadas por la ciudadanía, ayuntamientos o universidades. El conferenciante ofrecerá una visión global del fenómeno, dibujando sus características definitorias y mostrando sus resultados.
Referencia al vídeo de la conferencia:
Romero Frías, Esteban. Los Social Labs como espacios de experimentación y participación social [video]. Rev Paraninfo Digital, 2015; 22. Disponible en: <http: /> Consultado el
29 de Noviembre de 2015
Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículoDavid Gómez
Presentación del curso "Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículo" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (junio 2012).
La gestión del conocimiento como fuente de crecimiento personal y profesionalCarlos Magro Mazo
Segunda edición del seminario de cultura digital y gestión del conocimiento impartido el 27 de septiembre de 2016 en Red Eléctrica de España en el marco de su Programa de formación interna Expertos en red, desarrollado por la consultora de formación Siempre digital.
Conferencia para las III Jornadas Internacionales de Innovación en Enseñanza CTIM. MUDIC (Museo Didáctico e Interactivo de Ciencias) Orihuela (Alicante)
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vidaJuan Miguel Muñoz
Webinar “Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida”, del jueves, 25 de mayo de 2017, con la facilitadora del NOOC Elena González de la Cámara.
El mundo de Big Data y Data Science es altamente técnico, pero entender cuáles son sus ideas centrales no requiere súper poderes. Explicaremos en qué consiste esta fascinante tendencia tecnológica y sus principales conceptos, herramientas y posibilidades.
Introducción a Big Data
Las unidades temáticas y ejemplos están motivados mayormente en problemas actuales derivados de la Web, su estructura y en los datos que ésta genera a partir de sitios de noticias, redes sociales, buscadores de internet, sistemas de comercio electrónico, entre otros. Para ello se han diseñado una recopilación de técnicas, algoritmos y problemas agrupado en ejes temáticos.
Se dará énfasis a la problemática conocida como Big Data que trata sobre el tamaño de los datos, el modelo de arquitectura y file systems distribuidos de gran escala.
Introducción a los problemas sobre volúmenes de datos muy grandes (Big Data); arquitectura de datos y file system distribuidos de gran escala y modelo map reduce para diseñar algoritmos paralelos. Principio de Bonferroni, límite estadístico en el data-mining. Paradoja de Rhine, Detección de gente sospechosa
Referencias:
http://7puentes.com
http://datamining.dc.uba.ar
http://www.mmds.org
Big Data y la innovación Global en Servicios Actual y FuturaHugo Céspedes A.
Publicación que trata el tema del Big Data y la influencia disruptiva que está generando a nivel mundial en el área de Servicios actualmente y en el futuro. La publicación contiene imágenes interactivas (videos y link a páginas web) para lo cual, se deben pinchar las imágenes indicadas, o bien, utilizar un lector de códigos QR para Smartphones para poder acceder al material (en su formato PDF).
Los Social Labs como espacios de experimentación y participación socialEsteban Romero Frías
Los Social Labs hacen referencia a la construcción de espacios de experimentación abiertos a la participación social de las comunidades en las que se desarrollan. Actualmente el panorama de los Labs es muy heterogéneo. Encontramos Hacklabs, Medialabs, Fablabs, Citylabs, Makerlabs, entre otros, desarrollándose al amparo de iniciativas financiadas por la ciudadanía, ayuntamientos o universidades. El conferenciante ofrecerá una visión global del fenómeno, dibujando sus características definitorias y mostrando sus resultados.
Referencia al vídeo de la conferencia:
Romero Frías, Esteban. Los Social Labs como espacios de experimentación y participación social [video]. Rev Paraninfo Digital, 2015; 22. Disponible en: <http: /> Consultado el
29 de Noviembre de 2015
Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículoDavid Gómez
Presentación del curso "Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículo" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (junio 2012).
La gestión del conocimiento como fuente de crecimiento personal y profesionalCarlos Magro Mazo
Segunda edición del seminario de cultura digital y gestión del conocimiento impartido el 27 de septiembre de 2016 en Red Eléctrica de España en el marco de su Programa de formación interna Expertos en red, desarrollado por la consultora de formación Siempre digital.
Conferencia para las III Jornadas Internacionales de Innovación en Enseñanza CTIM. MUDIC (Museo Didáctico e Interactivo de Ciencias) Orihuela (Alicante)
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vidaJuan Miguel Muñoz
Webinar “Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida”, del jueves, 25 de mayo de 2017, con la facilitadora del NOOC Elena González de la Cámara.
El mundo de Big Data y Data Science es altamente técnico, pero entender cuáles son sus ideas centrales no requiere súper poderes. Explicaremos en qué consiste esta fascinante tendencia tecnológica y sus principales conceptos, herramientas y posibilidades.
Introducción a Big Data
Las unidades temáticas y ejemplos están motivados mayormente en problemas actuales derivados de la Web, su estructura y en los datos que ésta genera a partir de sitios de noticias, redes sociales, buscadores de internet, sistemas de comercio electrónico, entre otros. Para ello se han diseñado una recopilación de técnicas, algoritmos y problemas agrupado en ejes temáticos.
Se dará énfasis a la problemática conocida como Big Data que trata sobre el tamaño de los datos, el modelo de arquitectura y file systems distribuidos de gran escala.
Introducción a los problemas sobre volúmenes de datos muy grandes (Big Data); arquitectura de datos y file system distribuidos de gran escala y modelo map reduce para diseñar algoritmos paralelos. Principio de Bonferroni, límite estadístico en el data-mining. Paradoja de Rhine, Detección de gente sospechosa
Referencias:
http://7puentes.com
http://datamining.dc.uba.ar
http://www.mmds.org
Big Data y la innovación Global en Servicios Actual y FuturaHugo Céspedes A.
Publicación que trata el tema del Big Data y la influencia disruptiva que está generando a nivel mundial en el área de Servicios actualmente y en el futuro. La publicación contiene imágenes interactivas (videos y link a páginas web) para lo cual, se deben pinchar las imágenes indicadas, o bien, utilizar un lector de códigos QR para Smartphones para poder acceder al material (en su formato PDF).
Big Data y la Innovación Global en Servicios Actual y FuturaHCGlobal Group
Publicación que trata el tema del Big Data y la influencia disruptiva que está generando a nivel mundial en el área de Servicios actualmente y en el futuro. La publicación contiene imágenes interactivas (videos y link a páginas web) para lo cual, se deben pinchar las imágenes indicadas, o bien, utilizar un lector de códigos QR para Smartphones para poder acceder al material.
Presentación BigDataMachine para MarketingBigDataMachine
BigDataMachine, es una herramienta tecnológica autoadministrable que convierte los datos online en información de valor para la toma de decisiones. Los datos son capturados, procesados, ordenados, clasificados y reportados en estadísticas.
Cubre las necesidades de múltiples áreas de una empresa, principalmente conocimiento del cliente, marketing, operaciones y gestión del riesgo. Su objetivo es disminuir el riesgo en la variabilidad de los análisis ofreciendo visibilidad, organización y disponibilidad de los datos en el mundo online.
Permite, entre otras cosas: tomar decisiones en tiempo real con datos de valor, capturar oportunidades en ventas y marketing, analizar el comportamiento de los clientes, enriquecer la interacción con el usuario, profundiza el conocimiento de mercados, acelerar los procesos de investigación, detectar tendencias antes que nadie.
Congreso Latina de Comunicación Social. La Laguna,
Tenerife. 5 de diciembre de 2013. Mesa de debate
“Ciencias sociales y humanidades digitales (…)”. *Aportación enmarcada en Proyecto de Investigación “Ciencias Sociales y Humanidades Digitales: casos, gestión y modelos de negocio” (Campus de Excelencia Internacional BioTic Granada, convocatoria 2013).
*Próximamente disponible en monográfico CAC.
La geografía y la estadística. dos necesidades para entender big datapedro_juanes
Definir de manera concreta y concisa Big Data como fenómeno. Justificar la Estadística Multivariante aplicada a Big Data. Clasificar y calificar las técnicas multivariantes clásicas que se pueden aplicar.Presentar la GISciencia como el vehículo curricular adecuado para el tratamiento académico, conceptual y de desarrollo analítico final del Big Data.
Parte de materiales empleados en materia Tipografía y Grafismo Digital, Grado de Periodismo de la Universidad de Málaga (actualizados por última vez en 2014). De María Sánchez, @cibermarikiya
Los grandes volúmenes de datos o “Big Data” retos y oportunidades. Discernir información relevante, sintetizarla y extraer conocimiento de ella es, cada vez, un aspecto más crítico en la sociedad en que vivimos.
Una visión para todo público sobre Big Data y su influencia en la vida cotidiana, brindada en la Universidad Hispanoamericana en su Sede de Puntarenas, Costa Rica.
conferencia para la Xornada formativa “Por unha nova escola” organizada por la asociación ANHIDA CORUÑA, padres y madres de niños afectados por TDAH (trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad).
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativoJuan Miguel Muñoz
Aportación a la mesa "Leer y escribir hoy" en la IV Edición de Jornadas Iberoamericanas sobre culturas escritas: "Leer y escribir en comunidad".
Madrid, del 12 a 14 de diciembre de 2013
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaJuan Miguel Muñoz
Xerrada a la Primera Jornada “Tardor TIC BCN", organitzada amb l’objectiu de fer difusió dels treballs guardonats en el Concurs de Bones Pràctiques TIC convocat pel Consorci d'Educació de Barcelona.
Conferencia sobre Social Media y Competencias Digitales en el curso de Redes y Comunidades Digitales del Centro de Enseñanzas Virtuales y el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada
Diseño y Técnicas de Desarrollo de Proyectos en LíneaJuan Miguel Muñoz
Presentación de la asignatura Diseño y Técnicas de Desarrollo de Proyectos en Línea del Máster Educación y TIC de la UOC (Universitat Oberta de Catalunya)
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Nuevas formas de comunicación en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al Visual Thinking
1. Nuevas formas de comunicación
en una escuela hiperconectada.
Del Bigdata al Visual Thinking
Neus Lorenzo Galés @NewsNeus | Juan Miguel Muñoz @mudejarico
The
Transformation
Society
PhotobyKharaWoodsonUnsplash
2. ¿Qué vamos a hacer?
● Big Data: ¿Cuanto es BIG…?
○ Actividad: El Big data en el aula
● Información: ¿Cuándo tiene significado?
○ Actividad: Construyendo conocimiento
● Conocimiento: visible, compartido, hiperconectado y cyber-biónico
○ Actividad: Hay que gestionar la sabiduría colectiva
3. ¿Qué vamos a hacer?
● Big Data: ¿Cuanto es BIG…?
○ Actividad: El Big data en el aula
● Información: ¿Cuándo tiene significado?
○ Actividad: Construyendo conocimiento
● Conocimiento: visible, compartido, hiperconectado y cyber-biónico
○ Actividad: Hay que gestionar la sabiduría colectiva
4. Los datos, el nuevo
petróleo del siglo XXI
-Andreas Weigend, ex Chief Scientist
de Amazon y experto en Big Data-
5. Para Andreas Weigend, exjefe científico de Amazon, el nuevo
petróleo son “los datos”, y Google es “una refinería.”
“Al igual que con el petróleo, el valor real de los datos se
logra al refinar la información. Grandes empresas como
Google, Facebook y Amazon han diseñado pequeñas técnicas
para identificar los hábitos de compra, productividad en el
trabajo y dentro de poco nuestra salud a través de nuestras
huellas digitales”
6.
7. Desde los orígenes de la humanidad el hombre ha recogido datos:
montones de piedras, muescas en las rocas, palos o huesos para contar
cosas relacionadas con la vida cotidiana...
Photo by Tyler Milligan on Unsplash
8. Los huesos Ishango
y Lebombo (Congo)
Primeros registros de
datos matemáticos
(20.000 años)
https://africanlegends.files.wordpress.com/2013/08/ishango_bone.jpg
9. Disco de Festo (o disco de Phaistos) de arcilla con inscripciones en ambas
caras fechado a finales de la Edad de Bronce. Encontrado el 15 de julio de
1908 en el sur de Creta. 4000 años.
https://es.wikipedia.org/wiki/Disco_de_Festo
De C messier - Trabajo propio, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=38737953
10. Introducción (JM)
La invención del ábaco supuso un primer avance
para el cálculo y el análisis de datos. Los dedos
y la memoria ya no eran suficientes.
Photo credit: concretecandy via Foter.com / CC BY-NC
11. Las primeras bibliotecas dieron el primer paso
para almacenar datos masivamente.
Photo by Sindre Aalberg on Unsplash
12. Lo que no se puede medir,
no se puede mejorar.
13. Toda nuestra actividad digital va dejando una
huella de datos que pueden ser analizados y
procesados: es una herencia digital universal.
Photo by Crew on Unsplash
23. ¿Cuánto tardó en tener 50 Millones de usuarios…?
Facebook
2 años
24. Fuente: La Vanguardia 5/08/2016 http://www.pressreader.com/spain/la-vanguardia-catal%C3%A0-diners/20160807/281505045603676
Imagen: http://bucket2.glanacion.com/anexos/fotos/64/pokemon-go-2239864h350.jpg
¿Cuánto tardó en tener 50 Millones de usuarios…?
Pokemon Go
25. Fuente: La Vanguardia 5/08/2016 http://www.pressreader.com/spain/la-vanguardia-catal%C3%A0-diners/20160807/281505045603676
Imagen: http://bucket2.glanacion.com/anexos/fotos/64/pokemon-go-2239864h350.jpg
¿Cuánto tardó en tener 50 Millones de usuarios…?
¡19 días!
Pokemon Go
26. ¿Cuánto tardó en tener 50 Millones de usuarios…?
38
años
13
años
4
años
3
años
2
años
¡19
días!
27. Procedencia de los datos
¿De dónde salen los datos?
● Navegación en webs, blogs, redes sociales,
● identificación por radiofrecuencia (RFID),
● sensores incorporados en dispositivos, maquinarias, vehículos,
● Búsquedas en Internet,
● Ordenadores
● Tarjetas bancarias
● Teléfonos inteligentes y otros teléfonos móviles,
● Dispositivos GPS y registros de centros de llamadas.
● ...
29. ¿Cómo usamos los datos generados cada día?
Busca en Gogle... Cuántos:
mensajes de texto
mensajes de voz
imágenes
vídeos
blogs, posts, webs...
?
30. ¿Cómo usamos los datos generados cada día?
30 billones de mensajes de texto
200 millones de mensajes de voz
700 millones de imágenes
100 millones de vídeos
400 millones de DVD / día necesitaríamos para almacenar
toda esa información
?
31. ● datos sobre búsqueda...
● ubicación (geolocalización mobil)
● mensajes de contexto y detección
digital
● trazo de hábito digital (like,
follow…)
● “automatic flow” (pings, ruters, etc)
¿Cómo usamos los datos generados cada día?
● mensajes de texto
● mensajes de voz
● imágenes
● vídeos
● blogs, posts,
webs...
32. ¿Cómo usamos los datos generados cada día?
30 billones de mensajes de texto
200 millones de mensajes de voz
700 millones de imágenes
100 millones de vídeos
400 millones de DVD / día
necesitaríamos para almacenar toda esa información
2.5 Quintillones o Pentallones
de bites ...cada día!
(cada dos días, tantos
datos como en toda la
historia hasta 2003)
33. "Sin datos, sólo eres otra persona con
una opinión".
William Edwards Deming
("Without data you're just another person with an opinion")
Extraído de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/William_Edwards_Deming
34. http://www.ticbeat.com/bigdata/campana-big-data-dio-victoria-obama/
“Vamos a medir cualquier cosa en
esta campaña”, le aseguraba a los
responsables de la candidatura Jim
Messina, responsable de campaña,
tras ser fichado, según apunta Time.
El equipo de analítica multiplicó su
volumen de empleados por cinco
frente a los contratados en la
campaña anterior (2008) y fichó a un
chief scientist para dirigirlo. Así
descubrieron cosas interesantes,
como que por ejemplo una cena con
George Clooney (y Obama, claro) era
uno de los elementos que mejor
servían para recaudar fondos entre las
mujeres de 40 a 49 años.
35. Valor añadido: En 30 segundos, ¿Cuánto…?
Internet real time
https://www.betfy.co.uk/internet-realtime/
37. ¿Conocéis al autor de esta frase? ¿Año aprox…?
En este mundo moderno los
datos y el exceso de
información son a la vez un
hecho “nocivo y confuso”
para la mente.
38. ¿Conocéis al autor de esta frase? ¿Año aprox…?
En este mundo moderno los
datos y el exceso de
información son a la vez un
hecho “nocivo y confuso”
para la mente.
Konrad Von Gessner, (1516-1565)
in “Biblioteca Universalis” 1545-1549
https://ia600501.us.archive.org/10/items/bibliotheca00gess/bibliotheca00gess.pdf
39. Trinity College Library Ref: https://cdn.civitatis.com/guias/dublin/fotos/trinity-college-old-library.jpg
40. Big Data: Un flujo dinámico de información
●Justo a tiempo
●Justo para ti
42. De la entrega de datos a la búsqueda de
conocimiento
Informe: http://public.brighttalk.com/resource/core/1843/aug_7_big_data_opportunities_lkart_3841.pdf
El reto: BigData en el aula
Photo by Roman Romashov on Unsplash
43. ¿Qué vamos a hacer?
● Big Data: ¿Cuanto es BIG…?
○ Actividad: El Big data en el aula
● Información: ¿Cuándo tiene significado?
○ Actividad: Construyendo conocimiento
● Conocimiento: visible, compartido, hiperconectado y cyber-biónico
○ Actividad: Hay que gestionar la sabiduría colectiva
44. ¿Cómo utilizamos los macro datos en educación?
1-Big Data para el docente:
¿Quién consulta, analiza y utiliza datos con
resultados de diagnóstico educativo? (PISA, Competencias…)
2-Big Data para el alumno:
¿Quién busca, analiza y utiliza datos en las tareas
de aula? (Proyectos, tareas, ejercicios)
https://pbs.twimg.com/media/DKy5r0rU8AEs5AG.jpg:large
48. Recurso: Google Trends https://trends.google.com/
"Big data" is highvolume, high-velocity and high-variety information assets that demand cost-effective, innovative forms of
information processing for enhanced insight and decision making” (Gartner) https://trends.google.com/trends/explore
Fútbol vs. Ciencia
"Big data" son activos de información de gran volumen, alta velocidad y gran variedad
que requieren formas rentables e innovadoras de procesamiento de la información
para mejorar el conocimiento y la toma de decisiones” (Gartner)
49. Tarea: Google Trends
1.- Entra en: https://trends.google.com/
2.- Explora “cambio climático” e interpreta los resultados.
3.- Comparte y analiza opiniones (grupos de 3-4 personas)
4.- En tu grupo busca otro término significativo que pueda
tener relación con el anterior, compáralo y establece
correlaciones: causa-efecto, distribución espacial, eje
temporal.
5.- Sintetiza y comparte opiniones en tu grupo
6.- Tuitea con el hashtag de #SIMOEDU17 el conocimiento
adquirido.
51. Reflexión: Aplicación educativa
● Aprendizaje por tareas
¿Cómo enriquecemos con estos
recursos las tareas colaborativas?
- Atención a la diversidad (NEE)
- Investigacióm/acción
- Reflexión sobre la práctica
- Análisis estadístico
- Comparación visual de datos
● Aprendizaje por proyectos
¿Cómo damos trascendencia global a los
proyectos locales, con estos recursos?
-Internacionalización
-STEM/STEAM/CLIL…
-Ciudadanía ecológica
-Recursos y datos abiertos
-Argumentación basada en datos
52. De la fragmentación al aprendizaje
significativo
http://public.brighttalk.com/resource/core/1843/aug_7_big_data_opportunities_lkart_3841.pdf
El reto: BigData en educación
Photo by Ricardo Gomez Angel on Unsplash
55. Condicionantes
● Datos (percepción)
● Información (interpretación)
● Conocimiento (propósito)
● Sabiduría (principios)
There are no passenger on spaceship
Earth. We are all crew.
Marshall McLuhan
https://i.pinimg.com/originals/75/9e/03/759e035c96ec0a107b43ef9c70fbd7e9.jpg
56. Aprendizaje con la Información 4.0
Datos:
Nueva definición (sin documento, sólo moléculas de información)
Información:
Autónoma pero dependiente (determinada por la tecnología y el usuario)
Conocimientos:
Orientados por el contexto (determinado dinámicamente por los niveles de
ubicación, proceso y experiencia)
Sabiduría:
Roles humanos y no humanos (más allá del proceso y su implicación, e
plantean cuestiones éticas y de sostenibilidad que debemos abordar)
Ref: The Consortium 4.0 http://information4zero.org/
66. Video -1- (fragmento) La belleza de los datos
https://www.ted.com/talks/david_mccandless_the_beauty_of_data_visualization
(3’00 // 6’59’’) (14’54’’ // 11’03’’)
67. Vídeo íntegro -1- La belleza de los datos
Ref: The Beauty of Data Visialization
https://www.ted.com/talks/david_mccandless_the_beauty_of_data_visualization
68. Actividad 3
De la información al conocimieto: Blippar
https://blippar.com/
https://trends.google.com/trends/explore
71. ● Textos
● Vinculos
● Imágenes
● mapas
mentales
● taxonomías
● red semántca
https://thenextweb.com/wp-content/blogs.dir/1/files/2015/03/Apple_Nutrition.jpg
Recurso: Blippar
Un ejemplo de identificación hiper-conectada
72. 1.- Escanea tu mano.
2.- Explora diferentes disciplinas que componen el
conocimiento acumulado sobre el tema.
3.- En grupo, identifica un espacio científico (anatomía,
educación física, arte, filosofía) para generar una tarea de
investigación en el aula.
4.- Puesta en común en el gran grupo respondiendo a la
pregunta “¿Qué habilidades se pueden trabajar con esta
aplicación?”
Tarea: Blippar / Escaneamos una mano
74. Reflexión: Aplicación educativa
● Aprendizaje significativo
¿Cómo damos profundidad a los datos
digitales y la información virtual para
que adquieran sentido?
Posibilidad de explorar información
de contextos relacionados y
enriquecidos.
Focalizar la atención en aquello que
“me resulta más relevante”.
● Aprendizaje colaborativo
¿Cómo gestionamos el conocimiento
para que constituya un consenso útil?
Co-construcción de conocimiento entre
los miembros del grupo.
Aprendizaje basado en retos que sólo
se resuelven cooperando.
75. Halos, una herramienta de Blippar para RA
¿quién lee a quién?
¿quié interpreta a quién?
¿quién gestiona los datos?
¿quién toma decisiones?
¿Qué riesgos hay?
https://d3lqgdpixgbyis.cloudfront.net/media/public/2017/07/19/1.jpg
82. La percepción unificada
en la Internet de las Cosas,
gestionada por la
Inteligencia Artificial:
Más rápida, más exacta,
más actualizada,
más eficiente …
Y con riesgos
desconocidos.
http://hpwallpaperku.com/wp-content/uploads/2015/08/Digital-Waves-Wallpaper.jpg
91. Contenidos
● Big Data: ¿Cuanto és BIG…?
○ Actividad: El Big data en el aula
● Información: ¿Cuándo tiene significado?
○ Actividad: Construyendo conocimiento
● Conocimiento: visible, compartido, hiperconectado y
cyber-biónico
○ Actividad: Hay que gestionar la sabiduría colectiva
92. "Un profesor podría saber cuáles son los estudiantes que no
están progresando adecuadamente según el plan previsto y
están en riesgo de abandonar la asignatura o el curso"
-Teresa Sancho, profesora de la UOC-
Big Data en educación
93. Ejemplo
CENTURY, plataforma EdTech que aprovecha análisis de bigdata, mensajería,
neurociencia cognitiva y aprendizaje de máquina para crear un itinerario de
aprendizaje personalizado, adaptable para cada estudiante.
http://www.century.tech/
94. Big Data en educación
Prasad Ram (aka Pram), ex jefe de I+D de Google, es fundador, creador y CEO
de Gooru , "una comunidad abierta y colaborativa en línea donde se pueden
encontrar los mejores materiales libres para el aprendizaje, creados,
remezclados y compartidos." Gooru aprovecha el poder de los datos para
permitir la personalización aprendizaje.
95. Gooru, una nueva herramienta para el aula - como la pizarra o el
retroproyector. Permite a los maestros hacer lo que ya hacen bien, pero de
manera más eficiente y con mayor facilidad. Sin embargo, tiene una curva de
aprendizaje porque crea un nuevo conjunto de habilidades. Los educadores
necesitarán aprender a usar datos y análisis. Esto inevitablemente causará un
cambio en el proceso de enseñanza. Y los filósofos han dejado claro durante
siglos que un cambio en el proceso es también un cambio en el resultado.
https://www.forbes.com/sites/jordanshapiro/2013/08/13/this-guy-left-google-to-put-the-power-of-big-data-into-small-classrooms/#305a14592595
Big Data en educación
96. Ejemplo
Actividad para el alumnado: diseñar proyectos que busquen soluciones para el hogar:
el uso del agua, el control de la temperatura, el consumo eléctrico... serían los
recursos a controlar a través de los dispositivos.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?time_continue=55&v=LR4vx53Fg1A
97. La interacción implica escucha mutua
El reto: Interacción H/M
Photo by Mihai Surdu on Unsplash
98. Netflix el servicio de streaming de video funciona tan bien porque conoce
nuestros hábitos de visualización. Recuerda exactamente qué películas has
elegido en el pasado. Registra cuántos minutos toleramos al piloto de Hemlock
Grove antes de apagarlo. Es consciente de lo que eliges entre semana en horario
estelar frente a lo que eliges el viernes por la noche. Y Netflix probablemente
sabe mucho más.
Imagínate si un maestro tuviese acceso al mismo tipo de datos.
https://www.forbes.com/sites/jordanshapiro/2013/08/13/this-guy-left-google-to-put-the-power-of-big-data-into-small-classrooms/#305a14592595
Big Data en educación
99. “Los datos masivos permiten conocer mejor a nuestros
estudiantes, sus hábitos de estudio y lo que les funciona
mejor a la hora de afrontar los procesos de aprendizaje
para poder ofrecer unos itinerarios más personalizados y
adaptados a cada estudiante”
-Julià Minguillón, profesor de la UOC-
Big Data en educación
104. 1.- Imagina una pregunta de examen para cada uno de estos modelos
que representan el Sistema Solar
2.- Compáralas con tus compañeros
3.- ¿Qué esfuerzo o proceso cognitivo requiere cada una de las visualizaciones?
a) Memoria e identificación explícita (Nivel 1 y 2 PISA)
b) Análisis, aplicación y argumentación (Nivel 3 y 4 PISA)
c) Pensamiento crítico, hipótesis creativa (Nivel 5 y 6 PISA)
4.-¿Cómo influye la apreciación de datos dinámicos, en la estimulación del
aprendizaje y del pensamiento inquisitivo?
5.-¿Qué puede aportar la Visualización dinàmica de información, de datos, de
conocimientos, y de procesos, en la educación? (Visual Thinking)
Tarea: Toma de conciencia, para el cambio
107. ¿Qué preguntas de examen harías?
Vid vídeo original: https://www.youtube.com/watch?v=0jHsq36_NTU
From 0’30’’ to 2’02’’
https://iwsmt-content-ok2nbdvvyp8jbrhdp.stackpathdns.com/2282013232750iAtC2afkODS6U.gif
http://coub.com/view/1ihz3
¿Qué falla en
este modelo de
representación?
110. Los Modelos de Visualización condicionan
la percepción de la realidad
Hemos de pasar de una realidad estàtica a una realidad combiante, con:
- Datos ingentes en contínuo flujo y evolución.
- Información fragmentada y selectiva, generada por humanos y máquinas.
- Conocimiento aplicado y contingente, contextualizado.
- Flexibilidad de modelos representativos y curiosidad científica.
- ...
El Big Data (Macro Datos) puede ayudar a cambiar la educación
111. El ‘Big data’ es un sistema que permite recoger, gestionar, analizar y
representar grandes volúmenes de datos* que serán utilizados para su
estudio, visualización y aprovechamiento posterior.
*La mayoría de los analistas y profesionales actualmente se refieren a conjuntos de datos que van desde 30-50 Terabytes a varios
Petabytes.
Photo credit: NASA Goddard Photo and Video via Foter.com / CC
BY
La recolección de datos ha existido desde tiempo inmemorial… Muescas en piedras o huesos para hacer seguimiento de las actividades cotidianas o de los suministros esenciales para subsistir.
La recolección de datos ha existido desde tiempo inmemorial… Muescas en piedras o huesos para hacer seguimiento de las actividades cotidianas o de los suministros esenciales para subsistir.
La recolección de datos ha existido desde tiempo inmemorial… Muescas en piedras o huesos para hacer seguimiento de las actividades cotidianas o de los suministros esenciales para subsistir.
La recolección de datos ha existido desde tiempo inmemorial… Muescas en piedras o huesos para hacer seguimiento de las actividades cotidianas o de los suministros esenciales para subsistir.