El documento proporciona una introducción general sobre las nuevas tecnologías en la educación infantil y primaria. Explica brevemente qué son las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, cómo se integran en los diferentes niveles del currículum escolar como el Diseño Curricular Base, el Proyecto Educativo de Centro y el Proyecto Curricular de Centro, y algunas de las posibilidades educativas que ofrecen en la educación infantil y primaria.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas para el tratamiento, almacenamiento y transmisión de información. Las NTIC son un concepto asociado a la informática que ha evolucionado para incluir internet, telecomunicaciones y dispositivos móviles. Si bien algunas TIC son antiguas como el teléfono, las NTIC se caracterizan por su integración y capacidad para eliminar deficiencias del pasado. Las TIC tienen ventajas como la motivación e interacción en el aprendizaje pero también
Aca pueden encontrar una pequeña informacion de lo que son las Tecnologia De Informacion y Comunicacion (TIC) desde el punto de vista de algunos autores
El documento resume las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC engloban a la microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones. Describe cómo el telégrafo inició la revolución de las comunicaciones y cómo desde entonces han evolucionado hasta incluir la radio, la televisión y el teléfono. Asimismo, explica cómo la computadora provocó la revolución digital permitiendo procesar información de manera instantánea. El documento también brinda una introducción a conceptos como innovación tecnoló
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la administración. Explica que las TIC han revolucionado la forma en que las personas y las organizaciones se comunican y hacen negocios. También señala que es importante que el personal cuente con las habilidades adecuadas para aprovechar plenamente las ventajas de las TIC.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) son la evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Se consideran NTIC tanto las herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como los procesos y productos derivados de estas herramientas. Las NTIC facilitan el acceso a información a través de Internet, CD-ROM, DVD y funciones como procesar datos, automatizar tareas, almacenar información y establecer comunicaciones
Este documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define TIC e incluye secciones sobre las ventajas y desventajas de las TIC, sus características, y cómo pueden usarse para promover la inclusión. También contiene preguntas frecuentes sobre una prueba SIMCE-TIC que evalúa las habilidades de los estudiantes con las TIC.
Las Tecnologías de la Informacion y la Comunicacion.lidiaprieto
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su evolución histórica, aplicaciones como la telecomunicación, inteligencia artificial, tecnología multimedia, e Internet. También discute brevemente las ventajas y desventajas de las TIC.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas para el tratamiento, almacenamiento y transmisión de información. Las NTIC son un concepto asociado a la informática que ha evolucionado para incluir internet, telecomunicaciones y dispositivos móviles. Si bien algunas TIC son antiguas como el teléfono, las NTIC se caracterizan por su integración y capacidad para eliminar deficiencias del pasado. Las TIC tienen ventajas como la motivación e interacción en el aprendizaje pero también
Aca pueden encontrar una pequeña informacion de lo que son las Tecnologia De Informacion y Comunicacion (TIC) desde el punto de vista de algunos autores
El documento resume las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC engloban a la microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones. Describe cómo el telégrafo inició la revolución de las comunicaciones y cómo desde entonces han evolucionado hasta incluir la radio, la televisión y el teléfono. Asimismo, explica cómo la computadora provocó la revolución digital permitiendo procesar información de manera instantánea. El documento también brinda una introducción a conceptos como innovación tecnoló
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la administración. Explica que las TIC han revolucionado la forma en que las personas y las organizaciones se comunican y hacen negocios. También señala que es importante que el personal cuente con las habilidades adecuadas para aprovechar plenamente las ventajas de las TIC.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) son la evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Se consideran NTIC tanto las herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como los procesos y productos derivados de estas herramientas. Las NTIC facilitan el acceso a información a través de Internet, CD-ROM, DVD y funciones como procesar datos, automatizar tareas, almacenar información y establecer comunicaciones
Este documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define TIC e incluye secciones sobre las ventajas y desventajas de las TIC, sus características, y cómo pueden usarse para promover la inclusión. También contiene preguntas frecuentes sobre una prueba SIMCE-TIC que evalúa las habilidades de los estudiantes con las TIC.
Las Tecnologías de la Informacion y la Comunicacion.lidiaprieto
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su evolución histórica, aplicaciones como la telecomunicación, inteligencia artificial, tecnología multimedia, e Internet. También discute brevemente las ventajas y desventajas de las TIC.
Este documento introduce las nuevas tecnologías de la comunicación e información, discutiendo sus definiciones, características y ejemplos. Explica que las NT permiten la manipulación, almacenamiento y distribución de información de manera inmaterial, interactiva e instantánea. También destaca que las NT afectan más a los procesos que a los productos y que tienden a la innovación, interconexión y diversidad. Finalmente, menciona ejemplos concretos de NT como el video interactivo, videotexto, televisión por sat
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten almacenar, procesar y transmitir información de un lugar a otro. Incluyen internet, teléfonos móviles, televisión digital y otras tecnologías. Si bien las TIC pueden promover el desarrollo y la educación, también plantean desafíos como la brecha digital y efectos negativos en la salud si no se usan de forma responsable. Es importante aprovechar sus beneficios para construir sociedades más equitativas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten almacenar, procesar y transmitir información de un lugar a otro. Incluyen internet, teléfonos móviles, televisión digital y otras tecnologías. Si bien las TIC pueden promover el desarrollo y la educación, también plantean desafíos como la brecha digital y efectos negativos en la salud si no se usan de forma responsable. Es importante aprovechar sus beneficios para construir sociedades más equitativas.
1. Se describe el surgimiento de una nueva era basada en el conocimiento y la tecnología, donde la información se multiplica rápidamente y domina una cultura tecnológica. 2. Se caracteriza a la sociedad contemporánea por su dependencia del conocimiento, el aumento del flujo de información, los rápidos cambios y la necesidad de formación permanente. 3. Finalmente, se explica que las nuevas tecnologías de la información y comunicación están transformando los procesos sociales y laborales, requiriendo nuevos conocimientos.
Este documento presenta información sobre el gobierno electrónico en el Perú. Explica conceptos clave como sociedad de la información, gobierno electrónico y describe las fases y estrategias del gobierno electrónico en el Perú. También menciona entidades gubernamentales clave involucradas como la ONGEI, CODESI y Agenda Digital Peruana. El documento concluye analizando barreras y oportunidades del gobierno electrónico en zonas rurales del país.
Este documento describe los nuevos paradigmas de la comunicación en la era digital como la interactividad, personalización, multimedialidad, hipertextualidad y actualización. También discute cómo la web semántica busca mejorar el acceso y recuperación de información mediante el marcado semántico de datos. Finalmente, define una biblioteca electrónica como aquella con catálogo automatizado accesible en línea y una biblioteca digital como aquella con colecciones principalmente digitalizadas.
Este documento habla sobre el tema de la tecnología. Define la tecnología y explica algunos de sus conceptos clave como herramientas tecnológicas, importancia de la tecnología, tipos de tecnologías, funciones de la tecnología, ventajas y desventajas de la tecnología. El documento también incluye secciones sobre introducción, conclusión y glosario.
Este documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). Explica las definiciones de TIC y NTIC, las diferencias entre ellas, las ventajas y desventajas de las TIC, y las características de las TIC y NTIC. También incluye secciones sobre tareas relacionadas con las TIC, el proceso de usar las TIC, y una evaluación de preguntas sobre las TIC.
Este documento define y describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información en diferentes formatos como texto, imágenes y sonido. También describe las características clave de las TIC como su inmaterialidad, interactividad e interconectividad. Además, explica los diferentes tipos de aplicaciones informáticas y recursos telemáticos como Internet que ofrecen las TIC.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su definición, historia y áreas de aplicación. Explica que las TIC agrupan elementos y técnicas para procesar y transmitir información, principalmente relacionadas con la informática, internet y las telecomunicaciones. También discute cómo las TIC continúan evolucionando y ampliando su alcance en áreas como la educación, tecnología, robótica, sociedad, comercio, salud y transporte.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Define TIC, tecnología, información y comunicación. Explica que el tratamiento de la información requiere habilidades para buscar, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. También describe la competencia digital y la necesidad de capacitación en el uso de las TIC.
Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación c...Catherine Meza Coronado
Este documento discute las contribuciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación continua. Explica que las nuevas tecnologías, como la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones, pueden aumentar la cantidad y calidad de la información disponible, permitir la interacción y la colaboración entre estudiantes independientemente del espacio y el tiempo. Sin embargo, advierte que su éxito depende de factores como la formación del profesorado, la modificación de la cultura escolar y la existencia de recursos
El documento trata sobre las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Explica que las TAC incluyen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) más un componente metodológico para generar un aprendizaje significativo, enfocando las tecnologías al servicio del aprendizaje. Las TAC apuestan por un entorno de aprendizaje más personalizado donde el alumno es protagonista, a diferencia de solo aprender a usar las herramientas TIC.
El documento discute la importancia de la innovación tecnológica para la competitividad de las pequeñas y medianas empresas (PyMEs). Explica que la tecnología se refiere al conocimiento y artefactos que pueden usarse para desarrollar productos, servicios y sistemas de producción. También distingue entre invención e innovación, señalando que la innovación incluye implementar nuevas ideas.
Este documento define varios términos relacionados con la informática y la tecnología educativa. Explica que la informática incluye medios para recopilar, almacenar, transmitir y procesar datos de todo tipo. La tecnología educativa utiliza las TIC para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje. También describe las distintas fases de evolución de la tecnología, desde la primitiva hasta la actual de automatización y sostenibilidad.
The document provides the results of Andres Garcia's VARK questionnaire, which assessed their learning preferences. Their scores showed a multimodal preference, with relatively equal scores in the Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic categories. The document recommends study strategies suited to Andres' multimodal preference and individual scores. It also provides information about purchasing a personalized learning profile report based on the VARK questionnaire results.
El documento proporciona información sobre la ciudad de Cuetzalan, Puebla. Brevemente describe la historia, atractivos turísticos como cascadas y zonas arqueológicas, iglesias históricas, el palacio municipal, y la gastronomía local incluyendo platillos, pan y artesanías como textiles y cestería.
1) El documento habla sobre la comprensión lectora en alumnos sordos, las dificultades que pueden tener y estrategias para mejorarla. 2) Describe tres ámbitos donde pueden originarse dificultades como el dominio del lenguaje oral, habilidades lingüísticas y desarrollo de mecanismos de comprensión. 3) Proporciona un proceso de cinco pasos y orientaciones para trabajar la comprensión lectora con alumnos sordos.
This document discusses the debate around abolishing the death penalty globally. It notes that while the number of countries abolishing capital punishment has increased significantly from 16 in 1977 to 140 in 2013, some still support its use. Supporters argue it deters crime and provides stability, while opponents believe it is inhumane and risks harming innocents. The document also examines research on this topic, finding no evidence the death penalty deters homicides more than life imprisonment and that its effectiveness is uncertain. Overall, the document argues the death penalty should be abolished on moral and ethical grounds given the sanctity of human life.
Los gèneros apertura y disoluciòn del canon literario charles baudelairegabielalais
Este documento resume la obra y la influencia del poeta francés Charles Baudelaire. Baudelaire es considerado uno de los primeros poetas modernos y acuñó el término "modernidad". Sus poemas, como Los flores del mal, se caracterizan por explorar temas como la decadencia, la belleza de la ciudad moderna y la mezcla de religiosidad y pecado. Introdujo el gusto por lo extraño y lo malsano. También publicó Los pequeños poemas en prosa, conocidos como El spleen de París. Baudelaire influy
The document discusses diversity, cultural competence, effective communication, and personal relationships. It defines diversity as differences in race, gender, ethnicity, orientation, abilities, beliefs, and other attributes that make individuals unique. Cultural competence is the ability to interact respectfully with those of different cultures, especially in work environments. Effective communication involves knowing when to talk and listen without interruption, while maintaining respect. Strong personal relationships are built by being trustworthy, non-judgmental, and open-minded so others see your good character.
Este documento introduce las nuevas tecnologías de la comunicación e información, discutiendo sus definiciones, características y ejemplos. Explica que las NT permiten la manipulación, almacenamiento y distribución de información de manera inmaterial, interactiva e instantánea. También destaca que las NT afectan más a los procesos que a los productos y que tienden a la innovación, interconexión y diversidad. Finalmente, menciona ejemplos concretos de NT como el video interactivo, videotexto, televisión por sat
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten almacenar, procesar y transmitir información de un lugar a otro. Incluyen internet, teléfonos móviles, televisión digital y otras tecnologías. Si bien las TIC pueden promover el desarrollo y la educación, también plantean desafíos como la brecha digital y efectos negativos en la salud si no se usan de forma responsable. Es importante aprovechar sus beneficios para construir sociedades más equitativas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten almacenar, procesar y transmitir información de un lugar a otro. Incluyen internet, teléfonos móviles, televisión digital y otras tecnologías. Si bien las TIC pueden promover el desarrollo y la educación, también plantean desafíos como la brecha digital y efectos negativos en la salud si no se usan de forma responsable. Es importante aprovechar sus beneficios para construir sociedades más equitativas.
1. Se describe el surgimiento de una nueva era basada en el conocimiento y la tecnología, donde la información se multiplica rápidamente y domina una cultura tecnológica. 2. Se caracteriza a la sociedad contemporánea por su dependencia del conocimiento, el aumento del flujo de información, los rápidos cambios y la necesidad de formación permanente. 3. Finalmente, se explica que las nuevas tecnologías de la información y comunicación están transformando los procesos sociales y laborales, requiriendo nuevos conocimientos.
Este documento presenta información sobre el gobierno electrónico en el Perú. Explica conceptos clave como sociedad de la información, gobierno electrónico y describe las fases y estrategias del gobierno electrónico en el Perú. También menciona entidades gubernamentales clave involucradas como la ONGEI, CODESI y Agenda Digital Peruana. El documento concluye analizando barreras y oportunidades del gobierno electrónico en zonas rurales del país.
Este documento describe los nuevos paradigmas de la comunicación en la era digital como la interactividad, personalización, multimedialidad, hipertextualidad y actualización. También discute cómo la web semántica busca mejorar el acceso y recuperación de información mediante el marcado semántico de datos. Finalmente, define una biblioteca electrónica como aquella con catálogo automatizado accesible en línea y una biblioteca digital como aquella con colecciones principalmente digitalizadas.
Este documento habla sobre el tema de la tecnología. Define la tecnología y explica algunos de sus conceptos clave como herramientas tecnológicas, importancia de la tecnología, tipos de tecnologías, funciones de la tecnología, ventajas y desventajas de la tecnología. El documento también incluye secciones sobre introducción, conclusión y glosario.
Este documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). Explica las definiciones de TIC y NTIC, las diferencias entre ellas, las ventajas y desventajas de las TIC, y las características de las TIC y NTIC. También incluye secciones sobre tareas relacionadas con las TIC, el proceso de usar las TIC, y una evaluación de preguntas sobre las TIC.
Este documento define y describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información en diferentes formatos como texto, imágenes y sonido. También describe las características clave de las TIC como su inmaterialidad, interactividad e interconectividad. Además, explica los diferentes tipos de aplicaciones informáticas y recursos telemáticos como Internet que ofrecen las TIC.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su definición, historia y áreas de aplicación. Explica que las TIC agrupan elementos y técnicas para procesar y transmitir información, principalmente relacionadas con la informática, internet y las telecomunicaciones. También discute cómo las TIC continúan evolucionando y ampliando su alcance en áreas como la educación, tecnología, robótica, sociedad, comercio, salud y transporte.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Define TIC, tecnología, información y comunicación. Explica que el tratamiento de la información requiere habilidades para buscar, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. También describe la competencia digital y la necesidad de capacitación en el uso de las TIC.
Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación c...Catherine Meza Coronado
Este documento discute las contribuciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación continua. Explica que las nuevas tecnologías, como la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones, pueden aumentar la cantidad y calidad de la información disponible, permitir la interacción y la colaboración entre estudiantes independientemente del espacio y el tiempo. Sin embargo, advierte que su éxito depende de factores como la formación del profesorado, la modificación de la cultura escolar y la existencia de recursos
El documento trata sobre las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Explica que las TAC incluyen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) más un componente metodológico para generar un aprendizaje significativo, enfocando las tecnologías al servicio del aprendizaje. Las TAC apuestan por un entorno de aprendizaje más personalizado donde el alumno es protagonista, a diferencia de solo aprender a usar las herramientas TIC.
El documento discute la importancia de la innovación tecnológica para la competitividad de las pequeñas y medianas empresas (PyMEs). Explica que la tecnología se refiere al conocimiento y artefactos que pueden usarse para desarrollar productos, servicios y sistemas de producción. También distingue entre invención e innovación, señalando que la innovación incluye implementar nuevas ideas.
Este documento define varios términos relacionados con la informática y la tecnología educativa. Explica que la informática incluye medios para recopilar, almacenar, transmitir y procesar datos de todo tipo. La tecnología educativa utiliza las TIC para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje. También describe las distintas fases de evolución de la tecnología, desde la primitiva hasta la actual de automatización y sostenibilidad.
The document provides the results of Andres Garcia's VARK questionnaire, which assessed their learning preferences. Their scores showed a multimodal preference, with relatively equal scores in the Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic categories. The document recommends study strategies suited to Andres' multimodal preference and individual scores. It also provides information about purchasing a personalized learning profile report based on the VARK questionnaire results.
El documento proporciona información sobre la ciudad de Cuetzalan, Puebla. Brevemente describe la historia, atractivos turísticos como cascadas y zonas arqueológicas, iglesias históricas, el palacio municipal, y la gastronomía local incluyendo platillos, pan y artesanías como textiles y cestería.
1) El documento habla sobre la comprensión lectora en alumnos sordos, las dificultades que pueden tener y estrategias para mejorarla. 2) Describe tres ámbitos donde pueden originarse dificultades como el dominio del lenguaje oral, habilidades lingüísticas y desarrollo de mecanismos de comprensión. 3) Proporciona un proceso de cinco pasos y orientaciones para trabajar la comprensión lectora con alumnos sordos.
This document discusses the debate around abolishing the death penalty globally. It notes that while the number of countries abolishing capital punishment has increased significantly from 16 in 1977 to 140 in 2013, some still support its use. Supporters argue it deters crime and provides stability, while opponents believe it is inhumane and risks harming innocents. The document also examines research on this topic, finding no evidence the death penalty deters homicides more than life imprisonment and that its effectiveness is uncertain. Overall, the document argues the death penalty should be abolished on moral and ethical grounds given the sanctity of human life.
Los gèneros apertura y disoluciòn del canon literario charles baudelairegabielalais
Este documento resume la obra y la influencia del poeta francés Charles Baudelaire. Baudelaire es considerado uno de los primeros poetas modernos y acuñó el término "modernidad". Sus poemas, como Los flores del mal, se caracterizan por explorar temas como la decadencia, la belleza de la ciudad moderna y la mezcla de religiosidad y pecado. Introdujo el gusto por lo extraño y lo malsano. También publicó Los pequeños poemas en prosa, conocidos como El spleen de París. Baudelaire influy
The document discusses diversity, cultural competence, effective communication, and personal relationships. It defines diversity as differences in race, gender, ethnicity, orientation, abilities, beliefs, and other attributes that make individuals unique. Cultural competence is the ability to interact respectfully with those of different cultures, especially in work environments. Effective communication involves knowing when to talk and listen without interruption, while maintaining respect. Strong personal relationships are built by being trustworthy, non-judgmental, and open-minded so others see your good character.
Chapter 5 reading and information literacy learning...Andres69044
1. There are several ways to become a critical internet searcher, including using search engines like Google and Wikipedia to find information, learning about specialized search directories, comparing results across multiple search engines, experimenting with search terms and keywords, and evaluating the credibility and perspective of websites.
2. No summary for question 2.
3. To conduct an information search, one should start with general reference works, then use more specialized references, search the library catalog to find relevant books and articles, and ask a librarian for assistance if needed. Browsing related books and articles found through the catalog can provide more in-depth information.
1) The document is an activity sheet that provides directions for a user named Andres Garcia to complete a Multiple Intelligences Survey (MIS) to identify their dominant intelligence.
2) The MIS includes 40 statements with response options of 1-3. Garcia responds and scores each statement based on how well it applies.
3) After completing the survey, Garcia's top three scores are in the areas of Visual/Spatial, Verbal/Linguistic, and Musical/Rhythm intelligences.
Este documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y discute su papel en la educación y la sociedad. Las TIC incluyen tecnologías como computadoras e Internet que permiten acceder, procesar y comunicar información. El documento también describe los servicios que ofrecen las TIC y cómo han evolucionado a medida que aumenta el ancho de banda. Finalmente, discute cómo las TIC pueden contribuir a objetivos sociales y económicos nacionales al incorporarlas en políticas y programas de desarrol
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su definición, historia, características y clasificaciones. Explica que las TIC ahora se usan ampliamente en el trabajo, el hogar y la escuela, y que han transformado a la sociedad en una más informada y capacitada. Resume las características clave de las TIC como su inmaterialidad, interactividad, interconexión e instantaneidad.
Victoria Grasso. Ing.Industrial(presentación)victoriaGrasso3
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son el resultado de combinar la informática y las telecomunicaciones para mejorar el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información. Las TIC se han desarrollado a partir de avances en informática y telecomunicaciones, y permiten el acceso a Internet y la producción, tratamiento y comunicación de información. El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es el ordenador y Internet.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Brevemente resume la historia de las TIC, desde el telégrafo hasta Internet y la telefonía móvil. También describe características clave como la interactividad y la digitalización. Explica cómo las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales en la educación a través de la comunicación asíncrona y sincrónica.
Este documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a nivel mundial y nacional. A nivel mundial, las TIC como el teléfono, la televisión y la computadora han evolucionado para favorecer la comunicación y el intercambio de información. En Venezuela, las TIC han obligado a las instituciones educativas a adoptar planes estratégicos para incorporarlas y utilizarlas como herramientas educativas. Sin embargo, el acceso a las TIC en Venezuela es desigual dependiendo del estrato socio
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas para el tratamiento y transmisión de información, principalmente informática, internet y telecomunicaciones. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) se definen de manera similar. Las TIC tienen ventajas como apoyar la educación y producción, pero también desventajas como la brecha digital. La inclusión de TIC en educación tiene el potencial de mejorar el aprendizaje pero enfrenta desafíos en su implementación y evaluación.
La sociedad de la información y las nuevasb2bticjdomine
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su definición, características e impacto social y tecnológico. Las TIC se caracterizan por su inmaterialidad, interactividad, innovación constante e interconexión. Tienen un impacto en las organizaciones, la educación, la salud y la administración pública al facilitar el acceso a la información y los servicios. Sin embargo, su expansión se ve limitada por la falta de formación y problemas técnicos como la compatibilidad y el an
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)darlincalanche
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son un conjunto de tecnologías para gestionar y enviar información. Las TIC incluyen la computadora e Internet y han provocado cambios en la sociedad, la educación y las relaciones interpersonales. Las empresas ahora usan las TIC como un nuevo canal para ofrecer productos y servicios. Las TIC juegan un papel fundamental en la sociedad del conocimiento, especialmente en la educación, y pueden contribuir a objetivos sociales y económicos nacionales al ser incorporadas en políticas de desarrol
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se basan en avances informáticos y de telecomunicaciones que permiten acceder, producir, procesar y comunicar información en diferentes plataformas. Las TIC incluyen computadoras e Internet, lo que ha permitido grandes avances tecnológicos y nuevas formas de relacionarse. Las TIC crean, procesan y comunican información de forma inmaterial y virtual, permitiendo el acceso a información desde cualquier lugar.
Este documento resume las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo el almacenamiento y procesamiento de información, envío y recepción de información, y cómo las TIC han transformado la sociedad. También discute el papel de las TIC en la educación y cómo proveen nuevas formas de acceso a la información y formación. Finalmente, cubre cómo las TIC pueden contribuir a objetivos sociales y económicos nacionales cuando los estados las incorporan en políticas de desarrollo.
La influencia de las tic´s en el nivel medio superiorzemoba
El documento describe la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Explica que las TIC como Internet, ordenadores y redes están transformando rápidamente la sociedad y la educación. Las TIC pueden usarse como herramientas educativas para facilitar el aprendizaje, desarrollar habilidades y permitir diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. El documento también analiza los orígenes, características y aplicaciones de las TIC en la educación.
El documento presenta una introducción a las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTICs). Define las NTICs y explica que agrupan sistemas necesarios para administrar información como ordenadores, programas y redes que permiten convertir, almacenar, administrar, transmitir e investigar información de forma rápida. También discute cómo las NTICs generan nuevos entornos educativos que cambian los roles del profesor y alumno y permiten mayor flexibilidad y acceso a la educación.
Tecnologias para la informacion y la comunicacionspursua
El documento define las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como aquellas tecnologías necesarias para procesar, almacenar, sintetizar e intercambiar información. Incluye tecnologías de comunicación, informática y medios de comunicación. Las TIC tienen un carácter dual porque pueden usarse para fines positivos o negativos dependiendo del usuario.
Tecnologias para la informacion y la comunicacionoursua
El documento define las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como aquellas tecnologías necesarias para procesar, almacenar, sintetizar e intercambiar información. Explica que las TIC incluyen sistemas de telecomunicación, informática, herramientas de oficina y redes que permiten administrar, transmitir y encontrar información. Además, destaca el carácter dual de las TIC, ya que su impacto depende del uso que los usuarios les den.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC agrupan elementos y técnicas para el procesamiento y transmisión de información como la informática, Internet y las telecomunicaciones. También destaca que las TIC sirven para mejorar la vida de las personas a través de la integración de sistemas de información. Finalmente, señala algunos usos principales de las TIC como mejorar la vida de todos, promover la democracia participativa y el comercio electrónico.
Las TIC se refieren a las tecnologías de la información y la comunicación, como computadoras, internet y dispositivos móviles. Las NTIC son una evolución de las TIC e incluyen todas las herramientas tecnológicas que funcionan sin cables. Las TIC y NTIC brindan acceso a información, permiten la comunicación a distancia y automatizan tareas. Si bien tienen beneficios como la facilidad de acceso a información, también plantean desafíos como la adicción a las redes sociales y el gasto de recursos
Este documento define las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y describe sus características principales. Según el documento, las TIC incluyen la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones que permiten nuevas formas de comunicación interactiva. Las TIC más representativas son los ordenadores y Internet. El documento también destaca la importancia de las TIC para la sociedad, como permitir un acceso universal al conocimiento y mayor desarrollo económico. Finalmente, el documento resume las características clave de las T
Ntics en la educacion, empresa y sociedadErika Córdoba
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su impacto en la educación, las empresas y la sociedad. Explica que las NTIC incluyen herramientas digitales como videoconferencias y páginas web. También discute cómo las NTIC mejoran la productividad en las empresas y facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación. Finalmente, señala que las NTIC están transformando nuestra sociedad en una sociedad de la información.
Ntics en la educacion, empresa y sociedadErika Córdoba
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.
Las nuevas tecnologías de la información se refieren a todos los nuevos medios que, en los últimos años, han facilitado el flujo de información (internet, el videodisco digital [DVD], los computadores portátiles y todos los aparatos tecnológicos que sirven para producir, desarrollar y llevar a cabo la comunicación). En lo que se refiere a los medios de comunicación, las nuevas tecnologías han posibilitado la existencia de periódicos digitales, de publicidad en Internet, de la emisión de música y videos sin necesidad de aparatos de radio o equipos de sonido, así como de la comunicación instantánea entre personas de diversos países con un costo económico mucho menor que el que implican los servicios telefónicos convencionales. Un efecto notable que han tenido las nuevas tecnologías en el ámbito de los medios de comunicación ha sido el de hacer que los medios manuscritos de comunicación (es decir, las cartas y mensajes que se enviaban de un lado a otro por medio del servicio postal) hayan menguado enormemente.
Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones ofrecen una oportunidad única para que los países en vía de desarrollo den un salto en su evolución económica, política, social y cultural, disminuyendo la brecha que los separa de los países desarrollados. Estas tecnologías, y en especial Internet, han trascendido los campos tecnológico y científico, constituyéndose hoy en día en herramientas que se encuentran al alcance y servicio de toda la comunidad en los ámbitos económico, educativo y de salud, entre otros.
Este documento presenta una definición de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC). Explica que las TIC agrupan elementos y técnicas para el tratamiento y transmisión de información a través de computadoras, internet y telecomunicaciones. También discute las ventajas y desventajas de las TIC, sus características, y cómo pueden promover la inclusión educativa.
Este documento describe cómo construir un taumatropo, un juguete óptico que produce la ilusión de movimiento al girar rápidamente. Explica que el taumatropo fue inventado en 1824 y consiste en un disco con imágenes opuestas que, al girar, parecen moverse juntas. Luego detalla los pasos y materiales para que los niños construyan su propio taumatropo siguiendo instrucciones visuales, y evalúan el proceso de creación.
Este documento presenta resúmenes breves de varios científicos colombianos destacados y sus contribuciones a la investigación. Entre ellos se encuentran Nelson Sabogal, experto mundial en asuntos ambientales; Martha C. Gómez, pionera en clonación que ha salvado especies en peligro de extinción; y Adriana Ocampo, primera astronauta colombiana y comandante de la misión Juno de la NASA a Júpiter. El documento también describe los logros de otros científicos colombianos en campos como la
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 30 niños de 7 a 11 años sobre el uso de la tecnología. Se encontró que los niños dedican su tiempo libre principalmente a estudiar, leer y jugar, aunque tienen acceso a internet y otras herramientas. Los programas de televisión favoritos son de arte, dibujos y ciencia. Los aparatos tecnológicos más comunes en los hogares son la televisión, el celular y la computadora. Aunque los niños saben usar estos dispositivos, pasan menos de 2 horas en
termina. Nacimos en la era analógica y nos formamos en el mundo de la
El documento discute el uso pedagógico de las TIC en la escuela. Señala que las imprenta. Aprendimos a leer y a escribir en un contexto cultural dominado
nuevas tecnologías son un fenómeno cultural que ha transformado la sociedad por los libros, los periódicos y la radio. Hoy, en cambio, nos toca enseñar
rápidamente. Sin embargo, la escuela se ha quedado rezagada en
Raúl Cuero es un microbiólogo e inventor colombiano que desarrolló una sustancia que activa los genes latentes de las plantas para aumentar su resistencia y contenido proteínico. Sus observaciones del suelo de Marte lo llevaron a descubrir que puede limpiar la tierra de elementos tóxicos. Ahora promueve la creatividad científica entre los niños a través de su Parque de la Creatividad.
Este documento presenta un resumen biográfico del doctor Francisco Lopera Restrepo, un neurólogo y neuropsicólogo colombiano que se ha dedicado al estudio de enfermedades neurodegenerativas como el Alzheimer. 1) Lopera se interesó inicialmente en la astronomía pero luego se enfocó en el estudio de la mente humana. 2) Actualmente dirige grupos de investigación sobre el Alzheimer en la Universidad de Antioquia. 3) Uno de sus principales objetivos es encontrar un tratamiento para el Alzheimer precoz genético que afecta a
La doctora Martha C. Gómez, una científica colombiana, fue la primera persona en clonar un gato salvaje africano. Ella ha dedicado su carrera a salvar especies de felinos en peligro de extinción a través de la clonación y otras técnicas. Aunque es reconocida internacionalmente por sus logros, pocos en Colombia conocen su trabajo.
1. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA
M a Lina IGLESIAS FORNEIRO
Dpto. de Didáctica y Organización Escolar
Universidad de Santiago
INTRODUCCIÓN
A comienzos del siglo XXI estamos metidos de lleno en 10 que se ha dado en denominar "la
sociedad de la información", una sociedad caracterizada, entre otros rasgos, por la introducción
generalizada de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en todos los
ámbitos de nuestras vidas. Es evidente que vivimos en un contexto social donde las NTIC están
presentes "por todas partes". Esta presencia ha transformado, sin duda, la realidad actual en sus dis-
tintos ámbitos y por consiguiente, nuestro modo de conocer y acceder a dicha realidad. Al mismo
tiempo estas Nuevas Tecnologías están creando también nuevas realidades a través de nuevos len-
guajes y nuevas formas de representación.
Este gran impacto social comprende también, como es lógico, a la educación que cada vez más
siente la influencia de estas tecnologías y la necesidad de integrarlas en el currículum, no solo por
las posibilidades que ofrecen como recursos didácticos, sino porque están cambiando el mundo
para el que educamos a nuestros alumnos. Sin duda esto debería hacemos reflexionar sobre nues-
tro papel como educadores y sobre los nuevos retos que estas tecnologías nos plantean.
En esta ponencia sobre las Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil y Primaria hemos que-
rido dar una visión general sobre 10 que son las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, la necesidad de integrarlas en el currículum y las posibilidades que estas ofrecen en
el ámbito de la Educación Infantil y Primaria.
El texto que presentamos está organizado en cinco grandes apartados. En el primero plantea-
mos una definición de 10 que entendemos por Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación y presentamos las principales características que las definen; en el segundo, abor-
damos 10 que supone la incorporación de las NTIC en los distintos niveles de concreción del currí-
culum analizando cómo se refleja dicha incorporación en el DCB y que aspectos relacionados con
la presencia de los medios tecnológicos deben tenerse en cuenta en los siguientes niveles de con-
creción, PEC, PCC y Programaciones de Aula. En el tercer apartado hacemos una breve reflexión
317
2. acerca de la necesidad de integrar las NTIC en el curriculum y planteamos cuáles deben ser las dis-
tintas modalidades de integración. En el cuarto apartado presentamos algunas de las posibilidades
que las NTIC ofrecen en el ámbito de la Educación Infantil y Primaria, desde las aplicaciones infor-
máticas de base a la utilización de Internet. Por último hacemos una breve reflexión acerca de las
ventajas e inconvenientes que puede llevar consigo el uso de las NTIC en los centros educativos.
1. QUE SON LAS NUEVAS TENCNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
A 10 largo de la literatura especializada son muchas las definiciones que se han dado de Nuevas
Tecnologias de la Información y la Comunicación. Éstas van desde las más genéricas que las defi-
nen como los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones en los procesos de comunicación
(Bartolomé 1989), hasta las más específicas que nos indican que se trata de "todos aquellos equi-
pos o sistemas técnicos que sirven de soporte a la información a través de canales visuales, audi-
tivos o de ambos. En todos los casos, se trata de sistemas mecánicos, electromecánicos o informá-
ticos que contienen y reproducen información y de sus aplicaciones en los distintos campos y pro-
cesos de comunicación (Medrano, 1993:9).
En cualquier caso, de todas ellas pueden extraerse básicamente dos elementos comunes: que
giran en tomo a la información y los nuevos descubrimientos que sobre la misma se vayan origi-
nando y que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico.
Cabero (1994) identifica como distintivas de las Nuevas Tecnologías las siguientes características:
• Inmaterialidad. Su materia prima es la información, y además ofrecen la posibilidad de cons-
truír mensajes sin referentes externos (fonomática, realidad virtual, etc.)
• Interactividad. Permiten que el usuario, no sólo pueda elaborar mensajes, sino también deci-
dir la secuencia de información a seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundización de la infor-
mación que se desea, y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la infor-
mación.
• Instantaneidad. Las NT permiten la instantaneidad de la información, rompiendo las barreras
temporales y espaciales de naciones y culturas, y permitiendo al usuario a acceder a bases y ban-
cos de datos situados dentro y fuera de su país.
• Innovación. Por principio cualquier NT persigue como objetivo la mejora, el cambio y la supe-
ración cualitativa y cuantitativa de su predecesora, y por ende de las funciones que éstas realizaban.
• Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. La información que contienen y trans-
portan posee cada vez una mayor calidad y fiabilidad.
• Digitalización. Consiste en transformar información codificada analógicamente, en códigos
numéricos, que permiten más fácilmente su manipulación y distribución, 10 que favorece la trans-
misión de todo tipo de información por los mismos canales.
• Influencia sobre los procesos más que sobre los productos. Su sentido no sólo se encuentra
en los resultados informativos que podemos alcanzar, sino fundamentalmente en los procesos que
318
3. podemos seguir para llegar a ellos y que determinarán productos diferenciados, teniendo como con-
secuencia el desarrollo de habilidades específicas en los sujetos.
• Interconexión Las NT tienen altas posibilidades de interconexionarse y formar una nueva red
de comunicación de manera que impliquen un impacto mayor que las tecnologías individuales.
• Diversidad Pueden desempeñar una gran diversidad de funciones, desde la mera transmisión
de información hasta la interacción entre usuarios.
En todo 10 dicho hasta el momento podemos observar que, tanto en las definiciones anterior-
mente mencionadas como en las características que definen las Nuevas Tecnologías, existe un
denominador común que tiene su base en los nuevos avances tecnológicos que posibilitan una
transformación en materia de comunicación ya que modifican los procesos de producción, almace-
namiento y transmisión de la información, generando, al mismo tiempo, nuevos lenguajes y nue-
vos modos de expresión. Por 10 tanto, entendemos que las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (NTIC) han de definirse teniendo en cuenta su dimensión técnica y expresiva.
Las relaciones que se establecen entre ambas y su repercusión en el proceso comunicativo se repre-
sentan gráficamente en la siguiente figura.
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION y LA COMUNICACIÓN
DIMENSION TECNICA ~
A vanees t eenol' · - - ~ - -..
ogleos ¡¡¡
~~ Nuevos lenguajes
Digitalización
~
U
Hipermedia
Automatización
Interactividad
S
~ Hipertexto
~ Infografia
Sobredimensionamiento
Imagen de alta definición
O Fonomática
~ Realidad virtual
Provocan
I
TRANSFORMACION DEL PROCESO COMUNICATIVO
Nuevos ~odos de
INFORMACION
Repercusiones de los avances tecnológicos en la transformación del proceso comunicativo
Las recpercusiones de estos avances tecnológicos van desde la producción de cambios en los sis-
temas de expresión convencional a la aparición de nuevos lenguajes y nuevos desarrollos comunica-
tivos como la infografía, la fonomática, el hipertexto o la realidad virtual (Cebrian Herreros, 1992).
319
4. A todas luces resulta evidente el impacto que la implantación de las Nuevas Tecnologías está
teniendo en nuestra sociedad hasta el punto de que en pocos años han logrado modificar sustan-
cialmente nuestra vida cotidiana. Los cambios que se producen son tan rápidos y de tal cuantía y
calidad que apenas nos permiten un análisis pausado sobre las posibles consecuencias y repercu-
siones que suponen para la sociedad en general y la educación en particular.
2. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS DISTINTOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULUM.
La incorporación progresiva de las Nuevas Tecnologías al currículum escolar ha sido uno de los
objetivos l . de la Reforma del Sistema Educativo. El modelo curricular sobre el que se asienta dicha
reforma se basa en la concepción de un curriculum abierto y flexible, susceptible de ser modifica-
do por los organismos competentes en sus distintos niveles de concreción. Ofrece a los centros
escolares la posibilidad de integrar las Nuevas Tecnologías en la medida en que esa comunidad edu-
cativa 10 desee y esté preparada para ello.
El Currículo Oficial es un primer nivel de concreción realizado por la Administración Educativa.
Los centros educativos deben desarrollar otros dos niveles de concreción: el Proyecto Curricular de
Centro (PCC) y la Programación de Aula (PA). Tanto uno como otro deben estar integrados dentro
del Proyecto Educativo de Centro (PEC). Analizamos aquí brevemente cuál es la consideración de
las Nuevas Tecnologías que puede realizarse en cada uno de estos niveles de concreción.
2.1. Las nuevas tecnologías en el diseño curricular base de educación infantil y primaria
El prólogo del Diseño Curricular Base, explicita las grandes finalidades a las que el currículo
debe servir. La tercera de estas finalidades dice textualmente:
"La apertura de la escuela al entorno, a las realidades sociales que la rodean, y también al
progreso de la cultura en sus distintas manifestaciones, apertura que aparece en la incorpo-
ración de nuevos contenidos al currículo, nuevas tecnologías de la educación, nuevos len-
guajes y, en general, atención a las exigencias de una sociedad altamente desarrollada. En
coherencia con esta linea, el currículo se propone incorporar las Nnevas Tecnologías de la
Información como contenido curricular y también como medio didáctico" (p. 10).
A continuación pretendemos poner de manifiesto cómo se concreta en los niveles de Educación
Infantil y Primaria la tercera de las grandes finalidades del currículo mencionada anteriormente, en
cuanto al propósito de incorporar las Nuevas Tecnologías como contenido curricular y como medio
didáctico.
1. Uno de los documentos en los que se aborda este reto es el Plan de Investigación Educativa y Formación del
Profesorado, que establece las condiciones necesarias para hacer posible que los profesores se planteen la utili-
zación de las Nuevas Tecnologías en el desarrollo del currículo. Por un lado, crea en los Centros de Profesores
la infraestructura humna suficiente para hacer viable una amplia extensión de la formación de profesores en este
campo (p. 276). Por otro, introduce estas Nuevas Tecnologías en los cursos de actualización científica y didác-
tica y diseña un programa de información específico (pp. 392-399) para la incorporación de estos nuevos medios
a las actividades escolares.
320
5. Para ello, tendremos en cuenta, no tanto 10 que se afirma taxativamente, cuanto 10 que se sugie-
re y que unido a la afirmación de que "este diseño pretende contribuir a la autonomía de los cen-
tros eduactivos y de los profesores que serán los encargados de concretar sus intenciones educati-
vas en currículos adaptados a las características del centro y de los alumnos"2, dará lugar a
Proyectos Curriculares de Centro donde las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación puedan llegar a estar presentes de forma intensa.
Educación Infantil
Las Nuevas Tecnologías aparecen reflejadas en el Diseño Curricular Base de Educación Infantil
dentro de las áreas de Experiencia, concretamente en aquellas que se refieren al descubrimiento del
medio físico y social y a la comunicación y representación. Se habla en ellas de la importancia de
la imagen en el mundo infantil.
Se propone la introducción de las Nuevas Tecnologias audiovisuales tanto como contenidos
como en el aspecto de medios didácticos. Con las sugerencias que en el Diseño Curricular Base
aparecen puede elaborarse un Proyecto Curricular de Centro donde los medios audiovisuales pue-
den tener un papel muy destacado en este nivel.
Educación Primaria
El Diseño Curricular Base de Primaria considera que esta etapa "ha de favorecer el desarrollo
integral de la persona y el logro de al propia autonomía y de la identidad personal y social". Para
la consecución de estos fines se citan, entre otros, los medios informáticos y audiovisuales.
Aunque no llega a afirmarse 10 mismo para las actividades basadas en ordenador, si es cierto
que el D.C.B. menciona de forma explícita su uso en todas las áreas. Así por ejemplo, en el área de
Lengua se propone la utilización del ordenador en el apartado destinado a las orientaciones didác-
ticas. En este texto se pueden destacar dos aspectos importantes respecto al ordenador:
• Como un instrumento didáctico y un medio de resolución de problemas reales generados
en la clase de Lengua.
• Como un medio para la creación y manipulación de textos y al obtención y tratamiento de
la información.
Asimismo, en el punto 9 de las "Orientaciones didácticas generales" se recomienda que el uso
de los medios audiovisuales debe estar programado en el Proyecto Educativo de Centro. Además,
el Diseño Curricular Base reconoce de forma amplia y expresa la necesidad de un lugar para la
comunicación audiovisual en el aula.
2.2. Las nuevas tecnologías en el proyecto educativo de centro
El Proyecto Educativo de Centro es el documento que recoge la planificación del centro y
expresa los planteamientos educativos generales, asumidos por toda la comunidad escolar.Este
documento debe contemplar varias cuestiones relacionadas con la presencia de los medios tecno-
lógicos en el centro escolar:
2. Apartado 4 del Prólogo, página 11.
321
6. • Determinación de aulas o espacios reservados para la ubicación del material tecnológico.
• Organización de los recursos humanos en función de las características y necesidades
específicas del centro.
• Definición de las funciones de la persona responsable de medios tecnológicos y tiempo de
dedicación para dichas funciones.
2.3. Las nuevas tecnologías en el proyecto curricular de centro.
El Proyecto Curricular de Centro supone un segundo nivel de concreción en el que las NT deben
contemplarse, por su especial incidencia sobre algunos de los apartados que 10 componen:
1. La contextualización de objetivos y contenidos deberá reflejar las prioridades y la profundidad
con las que se van a tratar los contenidos tecnológicos del Currículo relativos a la información
y la comunicación.
2. En la secuenciación y organización en ciclos de estos contenidos debe decidirse, por un lado,
si se desarrollarán en un determinado ciclo, nivelo departamento, y por otro lado, su distribu-
ción temporal, es decir, si se desarrollarán de forma puntua11inea1 o cíclica.
3. Los principios metodológicos que deben guiar la utilización de las NTIC, entendidas como con-
tenidos, son los mismos que rigen para la adquisición de cualesquiera otros contenidos, es decir,
los principios del aprendizaje significativo.
Por otro lado, en el PCC deben reflejarse las decisiones relativas al uso de los materiales tecnológi-
cos en el aula como instrumentos capaces de potenciar la adquisición de otros contenidos del Currículo.
2.4. Las nuevas tecnologías en las programaciones de aula
La Programación de Aula constituye el tercer nivel de concreción. Si entendemos los recursos
tecnológicos como un medio didáctico para la consecución de los objetivos educativos debemos pro-
curar su plena integración en el currículum. Esto afectará a diversos aspectos de la programación:
1. Los objetivos: junto a los objetivos propios de la unidad de trabajo debemos tener en cuenta
aquellos que se derivan directametne del uso de los recursos tecnológicos.
2. Las actividades: debemos tener cuidado en que las actividades programadas con los recursos
tecnológicos sean adecuadas a la consecución de los objetivos que perseguimos, evitando redu-
cir el uso de estos medios a meras rutinas tecnológicas.
3. La selección de materiales: el profesor ha de realizar un análisis previo de los materiales selec-
cionándolos en función de los objetivos y de su adecuación a las características de los alumnos.
4. El agrupamiento: el material tecnológico seleccionado, tanto por sus características específicas
como por su disponibilidad, puede condicionar en gran medida el tipo de agrupamiento de
alumnos y alumnas para el desarrollo de las actividades.
5. La temporalización: el número de sesiones de trabajo también puede verse influido también por
la elección del material, que puede requerir sesiones previas para su conocimiento, o bien por
la relación material/número de alumnos.
6. La organización del espacio: en numerosas ocasiones la utilización de recursos tecnológicos
exige unas determinadas condiciones en la organización del espacio fisico que pueden suponer
incluso el traslado de los alumnos a una aula específica.
7. La evaluación: tanto en la evaluación de los alumnos como de la propia unidad didáctica se
deberá reflexionar sobre cuestiones en las que las NTIC tienen especial relevancia. Algunas de
322
7. ellas pueden ser: la interacción de los alumnos con el material tecnológico, el nivel de autono-
mía, la interacción entre iguales y la capacidad de colaboración, etc. Y en relación con la pro-
pia unidad didáctica se pueden valorar aspectos como Ha calidad intrínseca del material, la ade-
cuación al nivel de los alumnos y alumnas, la idoneidad de agrupamiento y la metodología, la
distribución en el aula de los recursos, el grado de motivación alcanzado, etc.
Tener en cuenta todos estos parámetros conlleva un trabajo previo de preparación y organiza-
ción por parte del profesorado, que debe buscar la forma más adecuada de combinar, en su progra-
mación, todos los elementos.
3. LA NECESIDAD DE INTRODUCIR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL
CURRICULUM: MODALIDADES DE INTEGRACIÓN
Las Nuevas Tecnologías son dispositivos técnicos surgidos fuera del mundo educativo y esco-
lar. Su naturaleza técnica las hace susceptibles de integrarse en diversos contextos y ser utilizados
con vistas a la consecución de diverso tipo de finalidades. Pero cada uno de esos contextos impo-
ne sus propias condiciones para que las Nuevas Tecnologías resulten funcionales y no distorsionen
la naturaleza propia de los procesos en los que se integran.
En el caso de la educación, ese marco de condiciones adquiere una especial relevancia, justa-
mente por la naturaleza cualitativa y personal que es propia de los procesos educativos.
Es evidente que vivimos en un contexto social donde las Nuevas Tecnologías están presentes
"por todas partes". Esta presencia ha transformado, sin duda, la realidad actual en sus distintos
ámbitos y por consiguiente, nuestro modo de conocer y acceder a dicha realidad. Al mismo tiem-
po estas Nuevas Tecnologías están creando también nuevas realidades a través de nuevos lengua-
jes y nuevas formas de representación.
Esta situación justifica en si misma la introducción de estas Nuevas Tecnologías en la escuela,
introducción que ha de realizarse a través de una integración plena en el curriculum.
La idea de integrar los recursos tecnológicos en el curriculum escolar, conocer cuáles pueden ser
sus contribuciones educativas y bajo qué condiciones han de integrarse implica, entre otras cosas,
como afirma Escudero (1995) la conveniencia de dar primacía a lo curricular, a los valores y sig-
nificados educativos, sobre los medios o las tecnologías, de modo que sean nuestros poyectos peda-
gógicos, debidamente razonados y justificados, los que reclamen los medios a utiliza r y no al revés.
Asi pues, la integración ha de suponer mucho más que el mero uso de nuevos medios en la ense-
ñanza, ha de realizarse en el marco de un programa o proyecto pedagógico que le dé sentido y sig-
nificación y que le legitime para decidir sobre el cuándo, cómo y porqué del uso de un determina-
do medio o tecnología (Escudero, 1995).
Por nuestra parte, coindicimos con Escudero en señalar la necesidad de que las Nuevas
Tecnologías se integren en un proyecto pedagógico y, en este sentido, creemos que hablar de inte-
gración de las Nuevas Tecnologías en el currículum va más alla de considerarlas como medios y
recursos para la enseñanza. Así pues, entendemos que una auténtica integración curricular de los
recursos tecnológicos ha de considerar al menos los siguientes modos de integración:
323
8. Las NT como objeto de estudio, es decir, como un contenido curricular que comprende tanto el
conocimiento técnico como expresivo (lenguaj e y producción de significados) de las diversas
tecnologías y que puede ser abordado, bien desde un área concreta (Educación Artística,
Lengua, Ciencias Sociales...) bien desde un planteamiento interdiscip1inar.
Las NT como recurso didáctico, esto es, considerarlas como recursos o herramientas al servicio
de la enseñanza y del aprendizaje, tanto en "manos del profesor" como en "manos del alumno".
Las NT como recursos para la expresión y comunicación, en la medida en que ofrecen la posi-
bilidad de utilizar nuevos lenguajes y canales para la expresión y la comunicación entre los dis-
tintos agentes implicados en el proceso educativo, pudiendo modificar así las relaciones comu-
nicativas existentes.
Las NT como recursos para la organización, gestión y administración, por cuanto que pueden
estar al servicio de estas tareas en un determinado centro educativo, facilitando su realización
y/o agilizando su proceso, 10 que supone liberar a los docentes de muchas actividades "mecá-
nicas" que hasta ahora debían realizar.
Ahora bien, para que la integración de cada una de estas modalidades sea realmente efectiva ha
de tener en cuenta la influencia de los agentes, los espacios y las tareas del proceso educativo como
ámbitos con los que se establece una relación bidireccional, en la medida en que les condiciona y
a la vez es condicionada por ellos:
En primer lugar, todos los agentes comprometidos en el proceso educativo: profesores, alum-
nos, padres y la comunidad en su conjunto.
A los profesores, en la medida en que han de planificar y desarrollar su actuación encami-
nada a la alfabetización audiovisual e informática de sus alumnos (las NT como objeto de
estudio ). Además, podrá utilizar las NT como un importante recurso didáctico utilizando
distinto tipo de programas informáticos y materiales didácticos on-line. Por otra parte, inter-
net también le ofrece nuevas posibilidades como medio de comunicación que puede modi-
ficar notablemente la relación con los alumnos, padres y otros centros educativos facilitan-
do así el intercambio de experiencias y mejorando las relaciones de comunicación.
Por su parte, los alumnos, como principales destinatarios de la actuación del profesor debe-
rán adoptar un papel activo en la constucción de su propio conocimiento sobre las Nuevas
Tecnologías y con las Nuevas Tecnologías.
Los padres, en la medida en que deben colaborar con el profesor para lograr una utilización
reflexiva y crítica de las Nuevas Tecnologías evitando, por ejemplo, el consumo abusivo de
T.V., videojuegos, o supervisando la navegación libre por internet, etc.
La comunidad, facilitando el acceso a los distintos medios de comunicación de masas del
entorno con el objeto de conocer in situ las Nuevas Tecnologías de la Comunicacion y la
Información y sus mecanismos de producción y control de la información.
En segundo lugar, las tareas básicas de todo proceso educativo: enseñanza, aprendizaje, rela-
ciones de comunicación y tareas de organización, gestión y administración.
La enseñanza, en el sentido de que todos los elementos de la planifación (objetivos, conte-
nidos, actividades, metodología, recursos y evaluación) se .ven afectados por el uso de los
recursos tecnológicos.
324
9. El aprendizaje, en la medida en que las actividades a realizar persiguen la adquisición de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en relación con el manejo técnico y expre-
sivo asi como el análisis de los mensajes producidos por las Nuevas Tecnologías.
Las relaciones de comunicación ya que en la medida en que los alumnos conozcan el mane-
jo técnico y e11enguaje de los distintos recursos tecnológicos estarán en mejores condicio-
nes de codificar y decodificar mensajes a través de ese medio, lo que le permitirá utilizarlos
como medios de expresión y comunicación tanto dentro como fuera del ámbito escolar.
La Organización, gestión y administración del centro, en la medida en que surgen necesi-
dades de dotación de materiales, disponibilidad de espacios y tiempos, rentabilización de los
recursos humanos, etc.
Por último, los espacios implicados en el proceso educativo: el aula, el centro en su conjunto
y el entorno.
El aula, por cuanto que exige una organización espacial del aula diferente de la convencio-
nal que posibilite el trabajo colaborativo en pequeños grupos con los diferentes medios.
Al centro, se precisa tambíen el acondicionmiento de espacios y ciertas condiciones de
infraestructura.
Al entorno, en la medida en que éste cuente con recursos que puedan ser utilizados para el
estudio de las NT en los distintos ámbitos de la vida social, económica y cultural. Por ejem-
plo, la existencia de una emisora de radio, televisión local, museo interactivo, fábricas, etc.
4. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
ALGUNOS EJEMPLOS DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECEN.
En este apartado nos vamos a centrar únicamente en las posibilidades que ofrecen las NTIC
como recursos didácticos y como medios para la comunicación y la expresión tanto en manos de
los alumnos como de los profesores.
4.1. Aplicaciones informáticas de base
También denominadas por algunos autores como "Programas herramienta" (Pere Marques, 1996)
puesto que proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos traba-
jos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir y captar
datos, ... Se trata de programas provenientes del ámbito de la ofimática y que por tanto no han sido dise-
ñados para su utilización didáctica. Sin embargo, por sus características y por el tratamiento que per-
miten de la información son programas especialmente útiles en al ámbito escolar. Las tres herramien-
tas fundamentales dentro de este tipo de programas son los procesadores de texto, las bases de datos y
las hojas de cálculo. A continuación pasamos a describir muy brevemente las posibilidades de utiliza-
ción didáctica que ofrece cada una de ellas en el ámbito de la Educación Infantil y Primaria.
La integración en el currículum de estas aplicaciones ha de ser entendida a partir del uso coti-
diano y normalizado de las mismas que pueden ser utilizadas como instrumentos para la enseñan-
za, instrumentos para el aprendizaje e instrumentos de aprendizaje.
325
10. 4.1.1. Procesadores de textos
El procesador de textos es un programa que convierte al ordenador en una potente máquina de
escribir. Permite la edición electrónica de textos ofreciendo enormes posibilidades como la supre-
sión, inserción y desplazamiento de textos, corrección ortográfica, conservación en soporte mag-
nético para posteriores recuperaciones, desplazamiento libre por el texto, etc.
Si bien los procesadores de texto pueden ser utilizados para el aprendizaje en general de las dis-
tintas áreas curriculares, su utilización está muy ligada al aprendizaje de la lengua, y de un modo
muy especial a la expresión y la producción escrita.
A este respecto señala Quintana (1996) que su incorporación a la enseñanza "ha comportado un
importante cuestionamiento de los objetivos y del papel de la escritura en la educación, así como
de sus contenidos de aprendizaje y de la manera como se enseña y debería enseñarse, o sea, de las
estrategias de enseñanza y aprendizaje".
Realmente, el procesador de textos ha introducido un cambio conceptual de enorme importan-
cia en 10 que significa escribir que ha pasado de ser concebido como un producto a ser considera-
do como un proceso. Esto supone no solo un nuevo tratamiento pedagógico de la lengua escrita,
sino también una "nueva forma de acercarse al lenguaje escrito, una nueva via que facilita la tran-
sición entre la comunicación oral y la escrita, la presentación y la producción, etc. potenciando las
funciones de comunicación y de aprendizaje" (Quintana, 1996).
Las principales ventajas que aportan los procesadores de texto, según este mismo autor, son las
siguientes:
La posibilidad de transformación total del texto que favorece la desinhibición a la hora de escribir.
La posibilidad de insertar, eliminar, copiar y mover fragmentos de texto permitiendo reordenar
las. frases y párrafos, modificándo así el orden de exposición de las ideas.
La calidad formal de los trabajos escritos una vez impresos.
La posibilidad de almacenamiento del texto en soporte magnético permitiendo su posterior
recuperación y modificación.
4.1.2. Bases de datos
Se trata de programas que permiten organizar y gestionar grandes cantidades de información de
acuerdo con una estructura prefijada. Su objetivo fundamental es el tratamiento de la información.
Facilitan la búsqueda, ordenación, listado, clasificación y consulta de información sobre un deter-
minado tema.
La integración de las bases de datos en el currículum ha de ser entendida también a partir de su
uso cotidiano y normalizado en las distintas áreas del currículum.
El uso de bases de datos puede tener tres ámbitos (Quintana, 1996):
1. El diseño, la creación y la modificación de bases de datos.
2. La consulta y búsqueda de información en bases de datos ya diseñadas.
3. El aprovtfchamiento de bases de datos para realizar otras tareas.
326
11. Algunas de las bases de datos que pueden crearse y consultarse en los centros educativo son:
fiestas populares, paises del mundo, personajes famosos, inventores, deportes, deportistas, hechos
históricos, comarcs de una autonomía, etc.
Pero además de estas posibilidades, el uso de bases de datos de un modo generalizado, contribuye
a desarrollar la denominada capacidad en tecnología de la información (Ruiz y Quintana, 1993), que
deberían lograr todos los alumnos y alumnas al finalizar su enseñanza obligatoria y que comprende:
1. El conocimiento y comprensión de los conceptos básicos de la tecnología de la información.
2. La destreza de aplicarla con soltura y corrección en las actividades propias de las distintas áreas
curriculares.
3. La conciencia de los efectos que tiene y puede tener sobre él mismo y otras personas, las orga-
nizaciones y la sociedad en conjunto.
4.1.3. Hojas de cálculo
Se trata de programas que permiten el manejo de grandes contidades de información numérica,
pudiendo realizar cálculos matemáticos y todo tipo de gráficos de forma automática. Las funciones
específicas que puede realizar son cálculos aritméticos, cálculos estadísticos y creación de gráficos.
La integración curricular de las hojas de cálculo, al igual que en los casos anteriores, ha de ser
entendida a partir del uso cotidiano y normalizado de las mísmas en las distintas áreas del currícu-
lum. Si bien pueden tener un lugar en el aprendizaje de las distintas áreas curriculares, tienen un
papel muy relevánte en el área de matemáticas.
Su uso en la educación puede desarrollarse en dos ámbitos: el diseño, creación y modificación
de hojas de cálculo y la consulta y el uso de hojas de cálculo ya creadas.
Algunas de las hojas de cálculo que pueden crearse y consultarse en un centro educativo son las
siguientes (Quintana, 1996):
- Tablas de multiplicar
- Simuladores de calculadoras
- Series numércias
- Cuadrados mágicos
- Tablas de valor y representación gráfica de funciones
- Cambios de moneda de paises
- Cambios de medidas
- Gráficas del área de sociales (población, densidad, temperatura, etc.)
- Etc.
4.2. Programas informáticos específicos
Se trata de progamas diseñados específicamente para llevar a cabo la enseñanza a través del
ordenador, bien sea de un modo autónomo o en colaboración con otros programas o conjunto de
actividades que permitan al alumno construir significativamente su aprendizaje.
Como señala Pere Marqués, este tipo de programas poseen una estructura general común pero
se presentan con características muy diversas:
327
i I
12. "unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofecer una función
instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o
como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos ...y, por
si no fuera bastante, la mayoria participan en mayor o menor medida de algunas de estas
peculiaridades" (Marqués, P 1996: 123)
Para ordenar esta gran disparidad de programas se han ofrecido distintas clasificaciones teniendo
en cuenta diferentes criterios. Una de las más completas es la que nos ofrece el profesor Pere Marques.
Este autor realiza una clasificación de los programas educativos teniendo en cuenta tres crite-
rios diferentes (Marques, 1996: 123):
1. Según la consideración del tratamiento de los errores que comenten los estudiantes:
Programas tutoriales: son programas directivos que hacen preguntas a los estudiantes con-
trolando en todo momento su actividad. Se producen errores cuando la respuesta del alum-
no no coincide con la que el ordenador tiene establecida como correcta.
Programas no directivos: el ordenador adopta el papel de un laboratorio o instrumento a dis-
posición de la iniciativa de los alumnos que hacen preguntas y tienen libertad de acción. El
ordenador no juzga las acciones del alumno, se limita a procesar los datos que este introdu-
ce y a mostrar las consecuencias de sus acciones sobre un entorno.
2. Según la posibilidad de modificar los contenidos del programa:
Programas cerrados: en los que no pueden modificarse los contenidos previamente esta-
blecidos al diseñar el programa.
Programas abiertos: que proporcionan un esqueleto o estructura sobre la cual los alumnos
y los profesores pueden añadir los contenidos que les interese. Un ejemplo de estos progra-
mas son el CLIC y MULTIGESTOR WINDOWS que proponen actividades de asociación y
ordenación dirigidas a alumnos de enseñanza primaria.
3. Según el grado de control del programa sobre la actividad de los alumnos y la estructura de
su algoritmo:
Programas tutoriales: Como ya hemos dicho, son programas que dirigen y tutorizan el tra-
bajo de los alumnos. Tienen como objetivo que el alumno ponga en juego determinadas
capacidades y aprenda o refuerce unos conocimientos y/o habilidades a partir de una infor-
mación dada y de la realización de determinadas actividades. Se distinguen cuatro catego-
rias de programas: los programas lineales, los ramificados, los entornos tutoriales y los site-
mas tutoriales expertos. Los programas lineales y ramificados se basan en los planteamien-
tos conductistas del aprendizaje; los entornos tutoriales y los sistemas tutoriales expertos
están más inspirados en modelos cognitivistas.
Bases de datos: Se trata de programas que proporcionan unos datos organizados, en un
entorno estático, según determinados criterios que facilitan su exploración y consulta selec-
tiva. Permiten realizar actividades que incluyen la selección, análisis y asociación de datos
relevantes para resolver problemas, extraer conclusiones, comprobar hipótesis, etc.
Simuladores: Programas que permiten representar una realidad que de otra forma seria de
dificil acceso bien sea por el peligro que conlleva, por su lejanía o por la complejidad o costo
328
13. que supone. Presentan un modelo o entorno dinámico que facilita la exploración y modifi-
cación por parte de los alumnos que de este modo pueden realizar aprendizajes deductivos
o inductivos mediante la observación y manipulación de la estructura de la realidad simula-
da. Posibilita un aprendizaje significativo por descubrimiento.
Constructores: Son programas que tienen un entorno programable. Facilitan a los usuarios
unos elementos simples con los cuales pueden construir elementos más complejos o entor-
nos. Potencian el aprendizaje heurístico y facilitan a los alumnos la construcción de sus pro-
pios aprendizajes a partir de la reflexión sobre el diseño, creación y comprobación de los
programas que realizan.
Programas herramienta: Se trata de programas que proporcionan al ususario un entorno ins-
trumental con el que realizar actividades generales relacionadas con el tratamiento de la
información: escribir, organizar, calcular, transmitir, captar datos, etc. Este tipo de progra-
mas, tal como hemos indicado más arriba, coincide con los que hemos denominado aplia-
ciones informáticas de base.
4.3. Internet
4.3.1. Principales servicios y posibilidades educativas que ofrecen
Correo electrónico
Es el sistema básico de comunicación en Internet. Permite que los usuarios puedan intercam-
biar mensajes de forma rápida y sencilla independientemente del lugar del mundo en el que se
encuentren. Este servicio de Internet ofrece grandes posibilidades en el ámbito educativo. Entre
ellas podemos destacar las siguientes (Marques, 1999):
Correspondencia electrónica: Los estudiantes tienen la posibilidad de comunicarse con
estudiantes de otros centros tanto de la propia comunidad como de otros lugares de España
o del extranjero. Un ejemplo de experiencias de este tipo es "Como nos vemos, como nos
ven" (García et al. 1998) en la que grupos de alumnos de realidades culturales diferentes se
informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a conocer al resto. Otro
ejemplo es "Geogame" (Noguera, 1996), un juego telemático internacional de geografía en
el que los participantes completan un cuestionario de pistas con los datos característicos de
su localidad que otros participantes del programa deben averiguar.
Proyectos cooperativos: Los estudiantes de distintos centros realizan proyectos de trabajo
de un modo cooperativo coordinando todas las actividades a través del correo electrónico.
Un ejemplo de este tipo es la actividad "Metro cúbico" (Piñero, 1996) en la que los estu-
diantes deben averiguar las posibles soluciones a un problema trabajando con grupos vir-
tuales de otros centros.
Listas de discusión (Mailing list)
Se trata de listas formadas por grupos de personas interesadas en un mismo tema que se suscri-
ben a la lista para intercambiar mensajes que son de interés para todas las personas suscritas. Las
aplicaciones educativas de este servicio pueden dar lugar a interesantes debates de alumnos y/o pro-
fesores de diversos centros procedentes de distintos paises. Un ejemplo de ello 10 constituye el
debate sobre "La escuela ideal" (Del Rey y Girona, 1998) en la que alumnos de colegios franceses
y españoles daban sus opiniones a cerca de cómo debía ser la escuela ideal.
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14. Grupos de noticias (Newsgroups)
En este caso, las personas interesadas en un mismo tema se comunican a través de una especie
de tablón de anuncios al que envian sus mensajes y en el que pueden ver los mensajes que han sido
enviados por los demás. Al igual que las listas de discusión, este servicio de Internet puede dar
lugar a interesantes debates y forums de discusión tanto entre profesores como entre alumnos de
distintos centros y paises.
IRe y Videoconferencia
Se trata de dos servicios que nos permiten establecer una comunicación en tiempo real con una
o varias personas. En el caso delIRe la comunicación se establece únicamente a través del texto.
En la videoconferencia es posible establecer simultaneamente una conexión de imagen y sonido.
Las posibilidades educativas que ofrecen estos dos servicios son enormes ya que nos ofrecen la
posibilidad de trabajar en tiempo real con otros profesores y/o alumnos de otros centros para inter-
cambiar información o realizar proyectos de trabajo cooperativo.
La World Wide Web o WWW
Se trata del servicio estrella de Internet. Es un sistema de distribución de información tipo revis-
ta en forma de documentos hipertexto que contienen diferentes tipos de información multimedia
(texto, imágenes, sonido) y/o referencias a otros documentos remotos de características similares.
Las aplicaciones educativas de la web pueden ser consideradas en tres sentidos:
Como instrumento de comunicación. Profesores y alumnos pueden diseñar y editar una
página web de la clase presentando el grupo de alumnos, actividades interesantes que reali-
zan, proyectos de trabajo y otras curiosidades que deseen compartir. También el equipo de
profesores puede realizar la página web del centro como un medio de dar a conocer el cen-
tro y las experiencias que en el se desarrollan. Esto fomentaria enormemente la relación y
el intercambio de experiencias con otros centros tanto nacionales como extranjeros 10 que
sin duda resulta de enorme interés desde el punto de vista educativo.
Como fuente de información. Las páginas web constituyen una enorme fuente de informa-
ción de todo tipo. En ellas podemos encontrar información sobre los temas más diversos con
una amplia documentación tanto en formato de texto como fotografías, gráficos, vídeos,
música, animaciones, programas informáticos, etc. Todo ello conforma una inmensa enci-
clopedia de fácil y rápido acceso que puede facilitar enormemente el trabajo de profesores
y alumnos.
Como soporte didáctico de materiales curriculares. A través de la web podemos acceder a
una gran cantidad de materiales didácticos on-line: cursos, guias didácticas, programas edu-
cativos, etc. En muchos casos se trata de materiales didácticos preparados por los propios
profesores para completar el trabajo con sus alumnos y se puede acceder a ellos de forma
totalmente gratuita. También podemos encontrar centros de recursos virtuales que propor-
cionan materiales didácticos al profesorado así como información sobre cursos, asesora-
miento, etc. A continuación ofrecemos algunas direcciones en las que podemos encontrar
este tipo de recursos.
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15. RECURSOS DIDÁCTICOS ON-LINE Y CENTROS DE RECURSOS WEB
http://www.xtec.es/-pmargues/multiO.htm
Programa Multigestor de Windows
http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm
Programa Clic
http://www.1ingolex.com/espan.htm
Aprender inglés
http://www.xtec.es Programa de Informática de la Generalitat de
Catalunya (PIE)
http://www.pntic.mec.es Programa de Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (PNTIC)
Aldea Global. Recursos educativos para el
http://sauce.pnttc.mec.es/-alglobal
aprovechamiento didáctico de los medios de
coumunicación y las TIC.
5. A MODO DE CONCLUSIÓN
Para concluir presentamos, algunas reflexiones acerca de las ventajas e inconvenientes del uso
de las Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil y Primaria, pero antes de enumerarlas debemos
tener en cuenta, como señala Marqués, 1999 que
"La utilización de una determinada tecnología, al igual que la toma de cualquier decisión,
siempre comporta unos pros y unos contras. No obstante, la manera en la que se utilicen los
recursos didácticos, su adecuación a los objetivos educativos que se persiguen y a las carac-
terísticas de los estudiantes, la metodología y organización (forma de agrupamiento de los
alumnos, estilo de trabajo ... ) que proponga el profesorado serán responsables en gran medi-
da de los resultados que se obtengan".
(Marques, 1999:244/9)
5.1. Ventajas
La familiarización de profesores y alumnos con las tecnologías informáticas y de comunicación
posibilitan el acercamiento de la escuela al mundo actual y de un modo muy especial, al mundo
laboral.
Capacitan a los estudiantes y a sus profesores para una más activa adquisición de información
y conocimiento, con un incremento de la interacción en el proceso educativo y mayor facilidad
en el acceso a fuentes primarias de información. (Terceiro, 1996)
Se desarrollan las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión de un modo funcional y
significativo.
Favorecen la globalización y democratización de la información y del conocimiento.
Estimulan el trabajo cooperativo entre estudiantes de distintos centros educativos tanto del
ámbito nacional como internacional favoreciendo así la realización de experiencias comunes
con independencia del lugar en el que se desarrollan y con un carácter intercultural.
Posibilidad de establecer un puente entre el hogar y la escuela, a través de la red, con los padres
y tutores, que estarán informados de la marcha del alumno, sus tareas, actividades escolares,
contenido y estructura de los programas. (Terceiro, 1996)
Favorecen y estimulan el conocimiento de otras lenguas y culturas.
Se desarrollan habilidades de búsqueda, selección y organización de la inoformación
(Marques, 1999)
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16. Posibilitan una adaptación más ajustada a las necesidades de los alumnos con propuestas de
actividades que impliquen destrezas de nivel más alto o de nivel más bajo.
Acceso a una información más actual, lo que incrementa la motivación de estudiantes y profe-
sores (Terceiro, 1999)
5.2. Inconvenientes
Falta de formación del profesorado para llevar a cabo un uso normalizado de estos recursos tec-
nológicos.
Escasa o nula dotación de los centros de equipos y software adecuado para poder realizar un
uso generalizado de las Nuevas Tecnologías.
En muchos casos los profesores pueden tener la sensación de estar "perdiendo el control" sobre
el proceso de aprendizaje que siguen los alumnos.
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se necesita (nos perdemos
navegando por el inmenso mar informativo de Internet) (Marques, 1999)
No siempre se sabe buscar 10 que se necesita.
La facilidad con la que todo el mundo puede publicar en Internet hace que, en muchas ocasiones,
nos encontremos con información de muy escasa calidad e incluso poco fiable o recomendable.
En el caso de la Educación Infantil y Primaria existen escasos programas de verdadera calidad.
Nos encontramos con muchos programas basados en las teorias conductistas del aprendizaje
que, cuando menos, no resultan coherentes con los actuales planteamientos educativos.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Rodríguez Diéguez, J.L.y Sáenz Barrio, O. (dirs.): Tecnología Educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas
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GARCIA, 1 et al (1998): Cómo nos vemos y cómo nos ven. Un proyecto telemático de diálogo intercultural.
Ferres, J y Marqués, P (Coord): Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, Praxis, Barcelona, pp.
231 - 232/13
JIMÉNEZ RAMOS, J.A. (1996): "Los desafíos de las Nuevas Tecnologías y las Tecnologías avanzadas para
la educación y la enseñanza", en Cabero, J.; Cerdeira, M. y Gómez Fernández, G. (coords.): Medios de
comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa 11, Sevilla, Ayuntamiento de Sevilla-
C.M.LD.E., pp.259-266.
MARQUES GRAELLS, P (1996): "El software educativo" en Ferres, J y Marqués, P (Coord): Comunicación
Educativa y Nuevas Tecnologías, Praxis, Barcelona.
MARQUES GRAELLS, P (1999): "Usos educativos de Internet: funcionalidades, ventajas y riesgos" en
Ferres, J y Marqués, P (Coord): Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, Praxis, Barcelona, pp.
244/2 - 244/11
PASCUAL, M.A. (1998): "La nueva frontera educativa con Nuevas Tecnologías" en Sevillano, M (Coord.)
Nuevas Tecnologías, medios de comunicación y educación. Formación inicial y permanente del profeso-
rado. Madrid, CCS.
RUIZ, F YQUINTANA, J (1993): "Currículum i tecnologia de la informació", Crónica d'Ensenyament, n° 61,
pp. 49-50.
TERCEIRO, J.B. (1996): "Sociedad digital. Del horno sapiens al horno digitalis. Madrid, Alianza.
QUINTANA ALBALAT, J (1996): "Aplicaciones educativas del software de uso general" en Ferres, J y
Marqués, P (Coord): Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, Praxis, Barcelona, pp. 145-157.
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