Ensayo en relación a los nuevos ambientes de aprendizaje de la mano con el constructivismo y el conectivismo

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UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE PORRES - FACULTAD DE EDUCACIÓN
CREACIÓN DE NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ENSAYO: “NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE”
Martín Alonso Tantaleán Del Águila
INTRODUCCIÓN
El gran desarrollo tecnológico, de la mano con el proceso de globalización, genera un
nuevo escenario en el cual se han de desarrollar los procesos educativos, siendo por ello
necesario reflexionar sobre los nuevos ambientes de aprendizaje. No obstante el mayor
empleo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), los ambientes de
aprendizaje, salvo que se ha añadido alguna conexión inalámbrica a internet y tal vez una
pizarra conectada a internet, han cambiado muy poco con respecto a las aulas
tradicionales, debiendo considerarse que los nuevos “nativos digitales” requieren de
nuevos abordajes y por ello, en el diseño de nuevos ambientes de aprendizaje, debe
considerarse: los conocimientos y habilidades, la pedagogía y plan curricular, las
evaluaciones y la tecnología1
.
LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Acorde con la teoría constructivista, el conocimiento se consigue mediante la actuación de
la persona sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al mismo
tiempo, transformándolos2
. En ese sentido, los nuevos ambientes de aprendizaje
constituyen entornos, físicos o virtuales, o una combinación de ambos, en los cuales se
generan las mejores condiciones para que los estudiantes puedan desarrollar un proceso
de aprendizaje cooperativo interactuando con el docente que hace las veces de couching
o de un compañero más. Un entorno virtual de aprendizaje es “un espacio educativo,
alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que
posibilitan la interacción didáctica” que, como señala Salinas3
, ofrece muchas
posibilidades para la innovación que están en concordancia con el constructivismo.
Asistimos a su vez al nacimiento de nuevos retos que vienen de la mano del conectivismo
que integra principios de la teoría del caos tales como redes, complejidad y auto-
organización, que nos dice que las decisiones se basan en principios que cambian
rápidamente4
.

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BENEFICIOS Y LIMITACIONES
Alvaro Paredes5
define los ambientes de aprendizaje como “lugar donde confluyen
estudiantes y docentes para interactuar sicológicamente con relación a ciertos
contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos, con
la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en
general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia” y expone los siguientes
beneficios y limitaciones en relación a los nuevos ambientes de aprendizaje:
Beneficios Limitaciones
1. Más centrados en los intereses y
posibilidades del estudiante.
2. Pueden estimular más el pensamiento
crítico.
3. Utilizan múltiples medios para presentar
información.
4. Ofrecen condiciones adecuadas para el
aprendizaje cooperativo.
5. Permiten que el maestro privilegie su
rol como facilitador de aprendizaje y el
estudiante gestor de su propio
aprendizaje.
6. Hacen del estudiante un aprendiz más
activo.
7. Estimulan y ofrecen condiciones para el
aprendizaje exploratorio.
8. Fomentan un estilo de aprendizaje más
libre y autónomo.
1. La escasa cobertura tecnológica que no
le permite el acceso a toda la población
que requiera de este servicio.
2. El facilismo. En algunas circunstancias
puede facilitar las trampas, la
manipulación y el fraude si no existe la
presencia del docente.
3. No es fácil practicar una enseñanza de
las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan.
4. Problemas técnicos.
5. Falta de formación y alfabetización en
TICs.
6. Problemas de seguridad.
7. Barreras económicas y/o culturales.
Merece resaltarse en el Perú que en la “Propuesta de metas educativas e Indicadores al
2021” del MINEDU, se menciona al empleo de las TIC aplicados a la educación. De otro
lado, el hecho de que según el INEI el 50.9% de los peruanos utilizó internet diariamente
en el 2014 en el Perú refleja la gran penetración del internet en nuestro medio y su
potencial contribución en la generación de nuevos ambientes de aprendizaje. Sin
embargo, hay grandes brechas e inequidades que debemos superar, como es el tema del

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idioma. Al respecto, el inglés predomina en Internet (800.6 millones de usuarios6
), el
volumen de información, especialmente el especializado, es mucho mayor en dicho
idioma. De otro lado, si bien los diversos métodos que nos ofrecen las TIC (e-learning, b-
learning, m-learning, etc.) permiten tal vez más que lo que alguna vez se pensó, recrear
espacios innovadores para el proceso de enseñanza aprendizaje acorde con la teoría
constructivista, para que esto ocurra, como dice Navarro7
, es necesario una “evolución
de las formas de concebir, planear, implementar y evaluar las acciones educativas
en el contexto social”. El tener recursos tecnológicos de punta de nada servirá si no se
cuenta por profesionales calificados capaces de utilizarlo.
1
Pearlman Bob. Designing New Learning Environments to Support 21st Century Skills.
Chapter 6. Disponible en
http://www.bobpearlman.org/Learning21/New%20Learning%20Environments%20for%202
1st%20Century%20Skills.PDF
2
Andonegui M, Araya V, Alfaro M, Constructivismo: Orígenes y Perspectivas. Laurus
20071376-92. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004. Fecha
de consulta: 23 de agosto de 2016.
3
Salinas, María Isabel. Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo
didáctico y rol del docente. Disponible en
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-
Depto.pdf
4 Siemens George. Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Diciembre
12, 2004, disponible en http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf
5
Paredes Castillo Alvaro. Ensayo nuevos ambientes de aprendizaje. Disponible en
http://es.slideshare.net/coneoso/nuevos-ambientes-de-aprendizaje-ensayo-53779993 .
6
http://www.rankeen.com/Rankings/rank_idiomas_internet.php
7
Rubén Edel-Navarro. Entornos virtuales de aprendizaje. La contribución de “lo virtual” en
la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa. RMIE, Enero-Marzo 2010,
Vol. 15, Núm. 44, PP. 7-15.