El documento aborda la importancia de los objetivos en la planificación educativa, definiendo diferentes tipos como generales, específicos, operativos, conceptuales, procedimentales y actitudinales, cada uno con un enfoque particular en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se enfatiza la necesidad de redactar los objetivos de manera clara y precisa para asegurar el equilibrio y la relevancia en la investigación educativa. Asimismo, se mencionan las competencias como habilidades integradas esenciales para el desarrollo personal y profesional del individuo.

1. Constituyen los fundamentos
básicos de todas planificación
educativa y del proceso
enseñanza aprendizaje y de su
capacitación en sí.
Ellos Orientan y dan intencionalidad al proceso de
capacitación, impulsan y motivan la acción del Instructor, y
proveen criterios para evaluar los resultados de la acción
realizada.
TIPOS DE OBJETIVOS
Objetivos Generales
Son aquellos Abarcan todo un nivel educativo o señalan las
metas generales de un curso, son las líneas generales que
orientan el trabajo del docente y la brújula que guía el
trabajo del participante.
Objetivos Específicos:
Son los que Constituyen una descripción precisa de lo que
se espera alcanzar durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el alumno; es decir, son la traducción de
los objetivos generales a una expresión de mayor
especificidad. Su marco de referencia es menos amplio y
sus logros son a corto y mediano plazo. Son propuestos a
nivel de lección, actividad o tarea (sala de clases o taller);
son claros, precisos y concretos, vinculados a un área de
contenidos bien determinada.
Objetivos Operativos o de conducta
Son aquellos que indican con precisión lo que se espera
que los alumnos aprendan. Estos se establecen para cada
parte o tema que componen la asignatura y deben
comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y
recordados conforme éste avanza.
Objetivos conceptuales
Conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y
teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras
conceptuales con las informaciones, conceptos, principios y
teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar
exitosamente a partir de ellas.
Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Analizar,
Clasificar, Comparar, Comprender, Conocer, Deducir,
Definir, Elegir, Evaluar, Expresar, Generalizar, Interpretar,
Planear, Razonar, Reconocer, Resumir, Sintetizar Señalar
Objetivo procedimentales
Estos objetivos conforman el saber-hacer, en cuanto
procedimiento. Se refieren a las capacidades de formar
estructuras prácticas con las metodologías, procedimientos
y técnicas habituales para operar sobre los saberes
conceptuales.
Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Adaptar,
Aplicar, Comentar, Construir, Crear, Debatir, Diferenciar,
Desarrollar, Dramatizar, Expresar, Investigar, Manejar,
Observar, Manipular, Organizar, Programar, Representar,
Resolver y Utilizar
Objetivo actitudinales
Estos objetivos conforman el saber-ser. Se refieren a la
predisposición sobre la adopción de determinadas
actitudes o hacia determinados tipos de percepción,
valoración o acción.
Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Aceptar,
Admirar, Apreciar, Colaborar, Compartir, Cooperar Crear,
Disfrutar, Inventar, Mostrar, Participar, Rechazar, Respetar,
Responsabilizar, Solidarizar, Tolerar y Valorar.
La redacción de los objetivos
Cuando se desea plasmar en el papel la redacción de los
objetivos se han de tomar en cuenta dos preguntas
simples: ¿Cómo? y ¿Para qué? Si se cuestionan los
objetivos generales con la pregunta ¿Cómo?, la respuesta
serán los objetivos específicos; cuando hacemos la
pregunta ¿Para qué? nos señalarán el objetivo general.
Para lograr la mejor orientación dentro de una
investigación todos los objetivos deben estar redactados
tan claramente como sea posible, ya que las conclusiones
se referirán al logro o fracaso de los mismos.
Es indispensable que haya un equilibrio entre los objetivos;
pues si los objetivos específicos sobrepasan al objetivo
general proponiendo operaciones no implicadas en el
desestabilizarían las conclusiones finales y gran parte del
proceso de todo la investigación. Si por el contrario los
objetivos específicos son incompletos respecto del objetivo
general, entonces la investigación será incompleta.
En la redacción se deben tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones para considerar los aspectos más
relevantes en su formulación:

2. 1. Deben ser concretos, es decir no redundar en frases
largas y poco claras
2. Ser factibles es decir tomar en cuenta todos los aspectos
involucrados dentro de la investigación: tiempo, dinero,
personal, perspectivas y capacidad.
3. Identificar el abordaje del tema, el destino de dicha
investigación y el uso de los recursos, en otras palabras el
diseño cualitativo o cuantitativo del proyecto.
4. El uso de los verbos en infinitivo, para identificar de
forma clara los resultados esperados.
El uso de verbos se debe a la implicación de cada objetivo
como una acción por realizar, ya que indican los pasos a
seguir se presentan en orden alfabético de acuerdo al
verbo y su grado de importancia.
Ejemplos de algunos verbos usados en la redacción de
objetivo
Cognitivos: analizar, buscar, clasificar, comparar,
comprobar, emitir, interpretar, observar y resumir.
De acción: adquirir, aplicar, comunicar, construir,
coordinar, diseñar, investigar y tomar.
De valor: actuar, demostrar, inferir, juzgar, permitir y
reconocer.
Indicadores de Logro
Analizar la importancia de aplicar una disciplina con
dignidad que promueva la armonía en el aula.
● Lee comprensiva y críticamente el material
bibliográfico.
● Establece con precisión la diferencia entre autoridad y
disciplina.
● Define pertinentemente el término disciplina con
dignidad.
● Analiza con responsabilidad y propiedad los puntos
claves del estilo disciplinario de una buena
comunicación en el aula.
● Discute críticamente los errores más comunes de la
comunicación en el aula.
● Resuelve acertadamente las preguntas.
● Debate crítica y constructivamente sobre los métodos
antiguos vrs. métodos mejorados de la disciplina.
Las competencias
Son las capacidades de poner en operación los diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y
valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito
personal, social y laboral. Las competencias son los
conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una
persona para comprender, transformar y practicar en el
mundo en el que se desenvuelve. También Es la capacidad
de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y
complejas en un contexto determinado (Zabala, Antoni,
2005).
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Participantes:
Karen Cordero
Génesis Escobar
José Sánchez
Andreina Gómez
Profesora: Lismar Sira
Sección: 5IN06D