Este documento presenta una introducción a los objetos de aprendizaje. Explica que surgen en la década de 1990 con el auge de Internet y la web, cuando se buscaba producir contenidos educativos digitales de forma más eficiente. Define los objetos de aprendizaje como recursos educativos modulares diseñados para facilitar el aprendizaje de manera flexible. Finalmente, ofrece recomendaciones para el diseño instruccional y la estructura de los objetos de aprendizaje.
Objetos de aprendizaje como Recursos Educativos AbiertosMarcela Hernandez
Presentación donde se tratan aspectos del origen, definición, estructura y recomendaciones en torno a los Objetos de Aprendizaje (+ diseño instruccional, diseño tecnopedagógico).
Sesión de introducción al curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021.
Acceso abierto en la investigación y la docencia universitaria. El caso de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. Principios y desafíos de los Recursos Educativos Abiertos.
La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.
Objetos de aprendizaje como Recursos Educativos AbiertosMarcela Hernandez
Presentación donde se tratan aspectos del origen, definición, estructura y recomendaciones en torno a los Objetos de Aprendizaje (+ diseño instruccional, diseño tecnopedagógico).
Sesión de introducción al curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021.
Acceso abierto en la investigación y la docencia universitaria. El caso de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. Principios y desafíos de los Recursos Educativos Abiertos.
La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 1 Los materiales didácticos digitales: Caracterí...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 2 Recomendaciones para productores de materiales...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 3 Recomendaciones para el profesoradoSebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 1 Los materiales didácticos digitales: Caracterí...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 2 Recomendaciones para productores de materiales...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 3 Recomendaciones para el profesoradoSebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...Marcelo Maina
Presentación soporte del webinar “Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación superior”. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=PZrqsW459Ng&feature=share
Objetivos
• Explorar las potencialidades de las prácticas educativas abiertas para la innovación de las propuestas de enseñanza-aprendizaje.
• Ilustrar una serie de tendencias alineadas con la educación abierta en red y su impacto en la práctica docente.
Descripción
Los recursos educativos abiertos presentan evidentes oportunidades de multiplicar el número y formatos posibles de recursos de una asignatura. La “apertura” entendida en términos de licencias, pero también desde una perspectiva tecnológica, promueve procesos simples de uso, adaptación y localización de los materiales soporte de los procesos de aprendizaje. La disminución de las distancias entre productores y consumidores de contenidos facilita procesos de creación y difusión a escala mundial de conocimientos generados individual y colectivamente.
Estos y otros elementos claves de las prácticas de educación abierta son profundizados atendiendo a su impacto en la aplicación de diversidad de metodologías de enseñanza-aprendizaje, la redefinición de los roles docentes y discentes y la restructuración de los espacios de aprendizaje.
Elaborar Objetos de Aprendizaje a la cuenta de 1, 2, 3Marcela Hernandez
Sesión 6 del curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021. Tema: Complemento a Objetos de Aprendizaje.
Creative Commons como posibilidad desde el Derecho de autorMarcela Hernandez
Sesión 3 del curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021. Tema: Creative Commons como posibilidad desde el Derecho de autor, Movimiento de Cultura Libre.
Sesión 2 del curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021. Tema: REA e introducción al Derecho de Autor en Educación, en Colombia.
Trabajando en torno a la socialización y diálogo a partir de los procesos de sistematización de experiencias, para ampliar el análisis de la propia práctica pedagógica.
Sesión 1: Presentación curso siseño y sistematización de experiencias de apre...Marcela Hernandez
Sesión 1: Presentación curso siseño y sistematización de experiencias de aprendizaje innovadoras con TIC. Orientado por Ulises Hernández y Marcela Hernández. La formación se brinda en el marco de la Especialización en innovación educativa con TIC - Univerisdad del Cauca.
Material de síntesis construido como apoyo para diálogo en el Semillero de Conocimiento de Lenguaje y Comunicación. Escuela Normal Superior Los Andes. La Vega - Cauca. Junio 2020.
Esta presentación es una adaptación y actualización de otras que encuentran en este mismo perfil sobre el tema de Derechos de Autor en el ámbito educativo. Fue utilizada para un conversatorio virtual realizado con maestros de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Los Andes (La Vega - Cauca).
¿Qué tener en cuenta para elaborar una guía de aprendizaje? A través de esta presentación se comparten algunas orientaciones básicas sobre la construcción de guías o módulos de aprendizaje. Sobre todo pensado para su impresión en condiciones de recursos limitados. Las ideas son perfectamente utilizables para entornos virtuales.
La presentación se construye en el marco de procesos de cualificación docente brindados por el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior Los Andes (La Vega - Cauca). Video de esta presentación en: https://youtu.be/8MEQi-QbonA
Diseno Universal de Aprendizaje en la elaboracion de Recursos Educativos Abie...Marcela Hernandez
¿Cómo los REA pueden aportar para generar procesos de innovación educativa? Esta es la pregunta que ha venido impulsando el diálogo y los aprendizajes en el curso de Recursos Educativos Abiertos de la Especialización TIC para la innovación educativa - Universidad del Cauca. año 2020.
De ahí que sigamos aportando elementos de reflexión para las múltiples respuestas que podemos darle, pero sobre todo, para las respuestas que podamos construir desde nuestro quehacer educativo.
El nuevo aporte gira en torno a los principios y pautas del Diseño Universal de Aprendizaje. Una perspectiva que invita a re-conocer la diversidad de "¿a quién?" enseñamos, y apunta al diseño de currículos, planes de estudio, pero también mediaciones (recursos educativos) con enfoque flexible.
Prácticas Educativas Abiertas - Comunidades de PrácticaMarcela Hernandez
En esta sesión del Curso se trabajó en torno a cómo los Recursos Educativos Abiertos permiten transitar hacia Prácticas Educativas Abiertas (PEA). De ahí se hace una propuesta para pensar las PEA como Comunidades de Práctica.
Cultura Libre Movimiento Abierto Licencias Creative CommonsMarcela Hernandez
Material de consulta curso Recursos Educativos Abiertos, en el marco de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa - Universidad del Cauca.
Introducción al curso Recursos Educativos Abiertos, en el marco de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa - Universidad del Cauca. Temas: Recursos Educativos, Granularidad o agregación, Objetos de aprendizaje, Derechos de Autor.
Presentación utilizada en sustentación realizada para obtener el título de Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación. Convenio UNAB - ITESM. Octubre de 2014.
Experiencias significativas según MinEducación - ColombiaMarcela Hernandez
Material de apoyo para presentación de tema "experiencias significativas" al equipo de la Red de Investigación Educativa - ieRed. Mayo 2014. Información tomada de documentos y publicaciones del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Charla brindada en el marco del II Foro: Una propuesta integral de Educación Superior Abierta en Línea, organizado por la Institución Universitaria de Envigado - Antioquia. Socializa el artículo publicado en la revista Perspectivas No. 6, que se encuentra en: https://archive.org/stream/coKREA_CC-en-Practica-Docente#page/n10/mode/1up
Vincula así aspectos identificados a través del proyecto coKREA, liderado por la Fundación Karisma e ieRed, en el marco del programa de investigación interenacional ROER4D.
Más información del proyecto coKREA: http://karisma.org.co/cokrea
Inmersión a la vida académica mediante el uso de las TICMarcela Hernandez
Charla brindada a los estudiantes de primer semestre de la Facultad de Educación - Universidad de Antioquia, para generar reflexiones sobre la incorporación de las TIC en la docencia y aspectos asociados al Derecho de Autor y las licencias abiertas [Creative Commons].
Charla en III Encuentro de experiencias pedagógicas e investigativas de maestros y maestras del Cauca - Observatorio Educativo y Pedagógico de la Universidad del Cauca. Abril de 2015: Los Recursos Educativos Abiertos (REA) como mediación para la formación en valores en la Educación Básica y Media.
Reconociendo prácticas de acceso y producción de contenidos desde el licencia...Marcela Hernandez
Reconociendo prácticas de acceso y producción de contenidos desde el licenciamiento abierto. Charla para curso de Comunicación Social en la Universidad del Cauca
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Objetos de Aprendizaje como Recursos Educativos Abiertos 2.0
1. Ob
jetos de Aprendiza
je como
Recursos Educativos Abiertos
versión 2.0
Yoli Marcela Hernández Pino
marcela.hernandez@unicauca.edu.co
Especialización en TIC para la Innovación Educativa
Universidad del Cauca
Año 2021
2. * El origen y naturaleza de los objetos de aprendizaje (Gibbons, Nelson, Richard, 2000)
Década 90 del siglo XX:
Origen de los Objetos de Aprendizaje
Inicia auge de www e internet.
Tránsito: Sociedad de la información a sociedad del conocimiento.
Ámbito educativo:
Modelo: tecnología educativa
Educación centrada en el aprendizaje
Contenidos digitales instruccionales.
como oportunidad de reducir costos.
Tomada de Pxhere
3. * El origen y naturaleza de los objetos de aprendizaje (Gibbons, Nelson, Richard, 2000)
Década 90 del siglo XX:
Origen de los Objetos de Aprendizaje
Inicia auge de www e internet.
Tránsito: Sociedad de la información a sociedad del conocimiento.
Ámbito educativo:
Modelo: tecnología educativa
Educación centrada en el aprendizaje
Contenidos digitales instruccionales.
como oportunidad de reducir costos:
Producción.
Amacenamiento
Distribución
Acceso a contenidos.
Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.
4. Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.
Diseñar recursos educativos:
Creatividad y planeación
sistemática para responder a
requerimientos, bajo condiciones
y recursos limitados:
Analizar la situación de
aprendizaje.
Diseñar desde evaluar y
priorizar soluciones.
Desarrollar o producir.
Implementar o ejecutar.
Evaluar para ajustar.
(ADDIE)
Diseño tecnopedagógico:
Estrategias pedagógicas +
Tecnologías (TIC) para
optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
5. La expectativa frente a los
Objetos de Aprendizaje
Producto basado en estandarización de
la estructura y diseño instruccional, a
fin de favorecer:
Accesibilidad
Interoperatividad
Fácil creación
Durabilidad
Reutilización
Adaptabilidad
Escalabilidad
Optimiza costos de producción y adaptación.
Arquitectura Modular de Jerarquía Creciente. Ilustración utilizada por Antonio Monje Fernández en publicación CEDEC (2014). CC By - SA
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje. Antonio Monje Fernández. 2014. CC By-SA
6. Objeto de Aprendizaje: Recurso educativo para el trabajo
independiente o con baja guía para el estudiante, que integra:
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Elementos de contextualización
A partir de un objetivo o propósito de aprendizaje
Verbo en infinitivo Objeto o área de logro Procedimiento
o condición
Identificar los hábitos de bioseguridad de mi
familia
a través de una observación
participante
Reconocer las licencias Creative Commons como posibilidad para el ámbito
educativo
Comparar las alternativas de los Objetos
Básicos y los Objetos de
Aprendizaje en la educación no
presencial
mediante la participación en un
conversatorio
7. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf
Crear: Reorganizar en nuevo patrón o estructura
Evaluar: Juicios desde criterios
Analizar: Descomponer y asociar-relacionar
Aplicar: Realizar procedimiento
Comprender: Construir significado
Recordar: Recuperar, reconocer
Bloom Era Digital
Churches, 2008
Evaluar: juzgar el resultado
Sintetizar: modelar - crear
Análisis: identifica patrones, significados
Aplicación: uso del conocimiento
Comprensión: confirmación
Conocimiento: recoger información
Bloom, 1956
(Habilidades de pensamiento)
Básicas: Observar, Describir,
Comparar, Relacionar, Clasificar
Complejas:
- Crítico - Reorganiza: Analizar,
evaluar, conectar
- Creativo en función del sujeto:
Sintetizar, elaborar, imaginar
Revisión por Anderson y
Krathwohl, 2001
Taxonomía de objetivos de la educación:
Clasificación por niveles de complejidad
8. Tomada de Pixabay
La realidad de los Objetos de Aprendizaje:
Del lego al átomo...
Cualquier bloque se acopla a otro.
Son útiles para cualquier figura.
Tan sencillo y divertido que un niño
puede hacerlo.
No todo átomo hace enlace con otro.
Una molécula no se constituye con
cualquier átomo.
Se requiere experticia para saber qué
átomos forman una molécula.
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje. Antonio Monje Fernández. 2014. CC By-SA
Tomada de Pxhere
9. Objetos Educativos Digitales como medio y fin en una interacción donde
colaboran maestros, estudiantes y usuarios. Para ello requieren ser de
acceso abierto, de calidad, reutilizables, intercambiables, adaptables,
modulares, útiles y dinamizadores.
(Gertrudix, Álvarez, Galisteo y Gálvez; 2007)
10. Tomado de Piqsel
Y del átomo a la plastilina…
si los OA son REA
El OA como medio y no como fin.
A mayor rigidez menor
posibilidad de adaptar - moldear.
Crear y re-crear
permanentemente.
Objetos Educativos Digitales como medio y fin en una interacción donde
colaboran maestros, estudiantes y usuarios. Para ello requieren ser de
acceso abierto, de calidad, reutilizables, intercambiables, adaptables,
modulares, útiles y dinamizadores.
(Gertrudix, Álvarez, Galisteo y Gálvez; 2007)
11. Estructura de un Objeto de Aprendizaje
Si es diseñar una experiencia... piensa que es un viaje,
donde tú eres el guía.
1. Apertura: exploración y motivación
Atrapar la atención, enganchar.
2. Desarrollo: Exploración y ayudas
Contenidos expositivos (estructuración)
Ejemplos de aplicación
Actividades (práctica y transferencia)
3. Cierre: Conclusiones y valoración
Compartir anécdotas y aprendizajes memorables.
Tomada de Pixabay
12. Recomendaciones:
Aprender de otros…
Diseñar la ruta a seguir: asegurar un orden lógico para la experiencia.
El texto como guía.
Estilo y lenguaje uniforme, claro y ameno.
Nunca se salte la introducción (atrapar el interés, contextualizar).
Acceso y visibilidad permanente para reconocimiento TAAOL
◦ Título del material
◦ Autor o autores
◦ Año de realización o fecha
◦ Origen
◦ Licencia de Uso
Información: contexto institucional, geográfico, temporal, reconocimientos,
datos de contacto.
13. Herramientas de Autor:
Software que permite resultados funcionales y estéticamente
agradables en el diseño de OA, sin necesidad de conocimiento
avanzado en lenguajes de programación, diseño, gestión de
cursos interactivos, etc.
15. ¿Qué vamos a hacer?
Sesión 5 - Asesoría:
Precisar elementos contextualizadores del OA
Objetivo de aprendizaje
Proyectar la estructura: Diseño instruccional
Posible Herramienta de Autor a utilizar
Avanzar en la elaboración del OA
Sesión 6: Texto + Sonido
Sesión 7: Imagen + Video
Sesión 8: Publicación y socialización OA
OA hacia Prácticas Educativas Abiertas
16. Criterios de valoración OA como REA
Licenciamiento: Es compartido con una licencia Creative Commons y refleja
buenas prácticas de compatibilidad, atribución y reconocimiento en los contenidos
que integra.
Diseño instruccional: Es una experiencia que facilita el aprendizaje, a través de
una organización de contenidos y actividades coherente y acorde al propósito
trazado.
Estético: Se preocupa por generar un entorno de aprendizaje organizado y
amigable, en correspondencia con el público al que va dirigido.
Técnico: Permite la visualización desde diferentes programas, sistemas
operativos y dispositivos (interoperatividad), a la vez que integra información que
permite su catalogación y recuperación posterior (metadatos).
Relación con la propuesta de Práctica Educativa Abierta: Está claramente
vinculado con la idea presentada, y aporta con ello a su puesta en marcha.
17. Contacto:
marcela.hernandez@unicauca.edu.co
@HdzMarcela
groups/apropiacyt/
marcelahdz
Marzo 2021
La presentación Objetos de Aprendizaje como Recursos Educativos Abiertos 2.0
se entrega con una Licencia Creative Commons Atribución – Compartir igual 4.0. Ver
la licencia en: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
En esta obra se retomaron y adaptaron contenidos de:
“Búsqueda, adaptación y producción de Recursos Educativos Abiertos”. Por: Yoli
Marcela Hernández, Oriana Robles Muñoz, Luis Orlando Serna, Ulises Hernandez
Pino, Jose Luis García y Jairo Montilla Muñoz. Año 2016. Licencia CC By-SA. En:
http://www.iered.org/miembros/ulises/representacion-ideas/CrearOA-REA/index.html
Objetos de Aprendizaje como Recursos Educativos Abiertos 2.0. Por: Yoli Marcela
Hernández Pino. Año 2020. Licencia CC By-SA. En:
https://www.slideshare.net/marcelahdz/s4-objeto-aprendizaje-231034038
La imagen de fondo fue tomada de Pxhere. Dominio Público.