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Recursos
Educativos
Abiertos
JesúsValverde Berrocoso
Universidad de Extremadura
Plan de Formación PAS
Universidad de Extremadura
19 de Octubre de2015
De lo analógico a lo digital
Transiciones del proceso educativo
Wiley,D. (2008). E-learningandopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir dehttp://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
http://www.reprodisseny.com/Portals/0/blog/Print%20vs%20Online.jpg
De lo estático a lo móvil
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
Del aislamiento a la conectividad
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
https://en.wikipedia.org/wiki/Videotelephony#/media/File:Teliris_VL_Modular.JPG
De lo colectivo a lo personalizado
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
Del consumo a la creación
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
De lo cerrado a lo abierto
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
APERTURA
Libertad Participación
ColaboraciónEmpoderamiento
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
El conocimiento puede y debe ser libre
Equidad en el acceso a la educación
Libertad en la construcción del conocimiento
La mejora del sistema educativo y de
las oportunidades para el aprendizaje
requiere recursos educativos abiertos
Enseñar-aprender como acto creativo
Sin innecesarias limitaciones legales
Wiley, D. (2008). E-learningand openness.UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
Las fronteras entre creadores y
consumidores son borrosas
Los recursos educativos deberían ser
flexibles para adaptarse y mejorar
Rápido ritmo cambio tecnológico
Avances en la investigación educativa
'Informívoros' y generadores de información
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
Wiley, D. (2008). E-learningand openness.UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
La oportunidad para el aprendizaje debe ser a lo largo
de la vida y debería abarcar tanto la educación como la formación.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green
%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
El proceso educativo debe estar centrado en el que aprende,
construido sobre su experiencia, y debe promover el pensamiento
crítico e independiente.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green
%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
Las oportunidades de aprendizaje han de ser flexibles
de modo que los estudiantes puedan escoger qué,
cuándo, dónde y cómo aprender, así como el ritmo
de sus aprendizajes.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green
%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
El aprendizaje y la experiencia previa, así como
las competencias demostradas, deben ser reconocidas
de manera para no excluir a nadie de oportunidades educativas
por carencia de las cualificaciones adecuadas.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green
%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
Los estudiantes deberían poder acumular créditos
de diferentes contextos de aprendizaje.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green
%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
Las organizaciones o entidades educativas deben
crear las condiciones oportunas para el logro de
resultados de aprendizaje.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green
%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
ACCESO ABIERTO
Concepto
disponibilidad gratuita en Internet público, permitiendo a
cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir,
buscar o usarlos con cualquier propósito legal, sin ninguna
barrera financiera, legal o técnica, fuera de las que son
inseparables de las que implica acceder a Internet mismo. La
única limitación en cuanto a reproducción y distribución y el
único rol del copyright en este dominio, deberá ser dar a los
autores el control sobre la integridad de sus trabajos y el
derecho de ser adecuadamente reconocidos y citados»
(Declaración de Budapest, 2002)
«
Suber, P. et al. (2002). IniciativadeBudapest para el Acceso Abierto. Disponibleen http://www.budapestopenaccessinitiative.org/translations/spanish-translation
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
▶ Surge para aplicar los principios del software libre a los
materiales educativos y otros contenidos (Wiley, 1998)
▶ El MIT desarrolla el OpenCourseWare (OCW) (MIT, 2001)
▶ Se crea Creative Commons, estándar de licencia para los
REA(Lessing, 2002)
CONTENIDO ABIERTO
Desarrollo
Declaración de CapeTown
(Shuttleworth Foundation & Open Society Foundations, 2007)
(a) Animar a docentes y estudiantes a participar activamente
en el movimiento de Educación Abierta.
(b) Solicitar a educadores, autores, editores e instituciones a
publicar sus recursos en abierto.
(c) Animar a gobiernos y centros educativos a convertir la
Educación Abierta en un objetivo de la máxima prioridad.
Estrategias
CONTENIDO ABIERTO
Desarrollo
Iniciativas estatales
INDIA «National E-content and Curriculum Initiative» (2007)
HOLANDA Programa «Wikiwijs» (2009)
EE.UU. « Programa OER» Dpto. de Educación (2011)
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
Software libre
(Open Source)
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
SOFTWARE LIBRE
Libertad 0 Libertad 1
Libertad 2 Libertad 3
USAR
REDISTRIBUIR MODIFICAR
ESTUDIAR
SOFTWARE LIBRE
facilita
Documentación Programas ejecutables
Licencia libre
con
Distribuciones
a través de
se comunican mediante
Estándares
abiertos
Código fuente
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
Materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y
abierta a docentes, estudiantes y autodidactas, para
ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación. Incluyen contenidos de aprendizaje,
herramientas de software para elaborar, usar y
distribuir contenidos y recursos de implementación,
como las licencias abiertas»(OECD, 2007:10)
«
OECD(Ed.). (2007).GivingKnowledge for Free.OECD Publishing. Recuperado apartir dehttp://www.oecd-ilibrary.org/education/giving-knowledge-for-free_9789264032125-en
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
La diferencia entre un REA y
cualquier otro recurso educativo
radica en su licencia
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
ConceptoLascuatro«Rs»
Reutilización o el derecho a reutilizar el contenido
en su forma inalterada o literal.
Revisión o el derecho a adaptar, ajustar, modificar o
alterar el contenido.
Remezcla o el derecho a combinar el original u otro
ya modificado con otros contenidos para crear uno
nuevo.
Redistribución o el derecho a compartir copias del
contenido original, las revisiones o las remezclas.
Wiley, D. (2009). Impediments to LearningObject Reuse andOpennessas a Potential Solution. RevistaBrasileira de Informáticana Educação, 17(3), 08-10. http://doi.org/10.5753/RBIE.2009.17.03.08
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
(a) Uso de licencias abiertas de propiedad intelectual.
(b) Permiso para usar, adaptar y reproducir el contenido
libremente.
(c) La ausencia de privilegios a determinados usuarios,
puesto que los derechos se otorgan a todas las personas.
Cobo,C.(2013). Exploration of open educational resources in non-English speakingcommunities.TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(2), 106-128.
Todo REA se caracteriza por:
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
en el ámbito
Social
implica
Libertad Funcionalidad
Usar
RecursosTécnico
implica implica
Compartir
Distribuir
Uso de estándares
abiertos
Desarrollo
Bienes públicos Fuente abierta de
recursos
Uso de software libre
para
mediante mediante
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
se clasifican en
Herramientas
son
Software Social
Recursos de implementaciónContenidos de
aprendizaje
son son
CMS
Herramientas de
desarrollo
Recursos de aprendizaje Licencias
Inter-operabilidad
Objetos de aprendizaje
LMS
Referencias
Moodle
EduCommons
Conexions
MediaWiki.org
MIT-OCW Merlot
Internet Archive
Creative Commons
SCORM
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Desafíos
▶ Operativos
Tiempo y esfuerzo requeridos para desarrollar y adaptar OER.
▶ Pedagógicos
Idoneidad y reutilización de OER en el diseño del aprendizaje.
▶ Legales
Derechos que permiten la libre compartición y la modificación de los recursos
educativos.
▶ Técnicos
Relativos a las herramientas, sistemas, formatos y estándares.
▶ Sostenibilidad
Procesos de producción y evidencia (o ausencia de ella) sobre el impacto de los
OER.
Nikoi, S. K., Rowlett,T., Armellini,A., &Witthaus, G. (2011). CORRE: a framework for evaluatingandtransformingteachingmaterialsinto open educational resources. OpenLearning,26(3), 191-207.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Oportunidades
▶ La utilización de REA reduce el gasto económico que las
administraciones educativas y estudiantes dedican a la
adquisición de materiales didácticos.
▶ Los REA mejoran la calidad educativa al permitir una mayor
personalización y contextualización de los materiales didácticos.
▶ Los REA incrementan la profesionalidad de los docentes ya
que asumen nuevos roles y funciones.
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M.K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Open,Transferable andTechnology-enabledEducational Resources. Información sobre el proyecto y acceso aOER en: http://www2.le.ac.uk/departments/beyond-distance-research-alliance/projects/otter
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M.K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
Etapa 1: Contenido
▶ Identificación de materiales existentes dentro de la institución o centro
educativo.
▶ Se divide en dos sub-etapas:
▶ Recogida
Acopio de materiales didácticos preexistentes elaborados por los docentes
para su posterior transformación en OER.
▶ Valoración.
Evaluación del trabajo requerido para transformar elmaterial en OER según
eltipo de contenido, su estructura, formato, lenguaje y diseño de
aprendizaje.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
Etapa 1: Contenido
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
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Etapa 1: Contenido
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Etapa 1: Contenido
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Integración en la Educación Superior
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Etapa 2: Apertura
▶ Introduce las perspectivas legal, pedagógica y técnica en la conversión
de los materiales educativos existentes en REA.
▶ Se divide en tres sub-etapas:
▶ Derechos de propiedad intelectual.
Asegurar que los materiales educativos cumplen la legalidad vigente sobre
derechos de autor.
▶ Transformación.
Mejorar la usabilidad pedagógica de los materiales existentes como OER en
otros contextos educativos.
▶ Accesibilidad
Potencialidad de los recursos para ser reutilizables o readaptables
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
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Etapa 2: Apertura
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Etapa 2: Apertura
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Etapa 2: Apertura
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Integración en la Educación Superior
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Etapa 3: Reutilización
▶ Percepciones y opiniones de los participantes sobre los REA para
valorar su reutilización y modificación.
▶ Se divide en dos sub-etapas:
▶ Validación interna
Equipo técnico y docentes confirman la idoneidad para su publicación en el
repositorio institucional. Invitación a usuarios a valorar los REA.
▶ Validación externa.
Implicar a otros agentes ajenos a la institución educativa para que evalúen la
calidad pedagógica y técnica de los REA.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
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Etapa 3: Reutilización
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Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
Etapa 3: Reutilización
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
Etapa 4: Evidencia
▶ Realizar una valoración de la utilidad de los REA una vez difundidos.
▶ Permite conocer quién está usando el recurso y si los usuarios lo
utilizan tal y como se ofrece o realizan modificaciones.
▶ Registro de la actividad en el repositorio.
Número de visitas, localización geográfica de los usuarios, recursos más
descargados, más vistos o mejor valorados, etc.
▶ Evaluación online con la descarga del REA
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
Etapa 4: Evidencia
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Modelos de explotación
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
▶ Freemium: captar futuros estudiantes para la institución educativa y
obtener, en consecuencia, recursos económicos.
(p.ej. OpenCourseWare -OCW).
▶ Eficiencia: mejorar la eficacia del sistema educativo.
(p.ej. «Wikiwijs», plataforma educativa de materiales educativos promovida por el
gobierno de Holanda).
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Modelos de explotación
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
▶ Subvención: instituciones internacionales y gobiernos nacionales
subvencionan el desarrollo y la explotación de OER.
Fundaciones privadas, instituciones públicas estatales o regionales o instituciones
públicas internacionales.
▶ Plataforma: Enlazar o almacenar sus materiales educativos en el
portal de esta organización.
(p.ej. ARIADNE)
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Diseño pedagógico
Merrill, M. D. (2002).First principles of instruction. EducationalTechnologyResearchandDevelopment,50(3), 43-59. http://doi.org/10.1007/BF02505024
Principios pedagógicos para el diseño pedagógico de los REA
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Diseño pedagógico
La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA
Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Diseño pedagógico
La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA
Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Diseño pedagógico
La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA
Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Diseño pedagógico
La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA
Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Diseño pedagógico
La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA
Keller, J.M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach.NewYork:Springer.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Servicios online
Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto deEducación Digital en unasociedadabierta. En J.Valverde-Berrocoso (Ed.), ElProyectode Educación Digital en un centro educativo. Guíapara su elaboración y desarrollo (pp. 171-197). Madrid: Síntesis.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Servicios online
Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto deEducación Digital en unasociedadabierta. En J.Valverde-Berrocoso (Ed.), ElProyectode Educación Digital en un centro educativo. Guíapara su elaboración y desarrollo (pp. 171-197). Madrid: Síntesis.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Servicios online
Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
http.//www.jesusvalverde.es
@jesus_valverde
Sé como un sello de correos:
pégate a una cosa hasta que
llegues a tu destino
Josh Billings

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Recursos Educativos Abiertos

  • 1. Recursos Educativos Abiertos JesúsValverde Berrocoso Universidad de Extremadura Plan de Formación PAS Universidad de Extremadura 19 de Octubre de2015
  • 2. De lo analógico a lo digital Transiciones del proceso educativo Wiley,D. (2008). E-learningandopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir dehttp://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt http://www.reprodisseny.com/Portals/0/blog/Print%20vs%20Online.jpg
  • 3. De lo estático a lo móvil Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  • 4. Del aislamiento a la conectividad Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt https://en.wikipedia.org/wiki/Videotelephony#/media/File:Teliris_VL_Modular.JPG
  • 5. De lo colectivo a lo personalizado Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  • 6. Del consumo a la creación Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  • 7. De lo cerrado a lo abierto Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  • 9. EDUCACIÓN ABIERTA Principios El conocimiento puede y debe ser libre Equidad en el acceso a la educación Libertad en la construcción del conocimiento La mejora del sistema educativo y de las oportunidades para el aprendizaje requiere recursos educativos abiertos Enseñar-aprender como acto creativo Sin innecesarias limitaciones legales Wiley, D. (2008). E-learningand openness.UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  • 10. Las fronteras entre creadores y consumidores son borrosas Los recursos educativos deberían ser flexibles para adaptarse y mejorar Rápido ritmo cambio tecnológico Avances en la investigación educativa 'Informívoros' y generadores de información EDUCACIÓN ABIERTA Principios Wiley, D. (2008). E-learningand openness.UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  • 11. La oportunidad para el aprendizaje debe ser a lo largo de la vida y debería abarcar tanto la educación como la formación. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  • 12. El proceso educativo debe estar centrado en el que aprende, construido sobre su experiencia, y debe promover el pensamiento crítico e independiente. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  • 13. Las oportunidades de aprendizaje han de ser flexibles de modo que los estudiantes puedan escoger qué, cuándo, dónde y cómo aprender, así como el ritmo de sus aprendizajes. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  • 14. El aprendizaje y la experiencia previa, así como las competencias demostradas, deben ser reconocidas de manera para no excluir a nadie de oportunidades educativas por carencia de las cualificaciones adecuadas. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  • 15. Los estudiantes deberían poder acumular créditos de diferentes contextos de aprendizaje. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  • 16. Las organizaciones o entidades educativas deben crear las condiciones oportunas para el logro de resultados de aprendizaje. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  • 17. ACCESO ABIERTO Concepto disponibilidad gratuita en Internet público, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o usarlos con cualquier propósito legal, sin ninguna barrera financiera, legal o técnica, fuera de las que son inseparables de las que implica acceder a Internet mismo. La única limitación en cuanto a reproducción y distribución y el único rol del copyright en este dominio, deberá ser dar a los autores el control sobre la integridad de sus trabajos y el derecho de ser adecuadamente reconocidos y citados» (Declaración de Budapest, 2002) « Suber, P. et al. (2002). IniciativadeBudapest para el Acceso Abierto. Disponibleen http://www.budapestopenaccessinitiative.org/translations/spanish-translation
  • 18. CONTENIDO ABIERTO Orígenes ▶ Surge para aplicar los principios del software libre a los materiales educativos y otros contenidos (Wiley, 1998) ▶ El MIT desarrolla el OpenCourseWare (OCW) (MIT, 2001) ▶ Se crea Creative Commons, estándar de licencia para los REA(Lessing, 2002)
  • 19. CONTENIDO ABIERTO Desarrollo Declaración de CapeTown (Shuttleworth Foundation & Open Society Foundations, 2007) (a) Animar a docentes y estudiantes a participar activamente en el movimiento de Educación Abierta. (b) Solicitar a educadores, autores, editores e instituciones a publicar sus recursos en abierto. (c) Animar a gobiernos y centros educativos a convertir la Educación Abierta en un objetivo de la máxima prioridad. Estrategias
  • 20. CONTENIDO ABIERTO Desarrollo Iniciativas estatales INDIA «National E-content and Curriculum Initiative» (2007) HOLANDA Programa «Wikiwijs» (2009) EE.UU. « Programa OER» Dpto. de Educación (2011)
  • 22. CONTENIDO ABIERTO Orígenes SOFTWARE LIBRE Libertad 0 Libertad 1 Libertad 2 Libertad 3 USAR REDISTRIBUIR MODIFICAR ESTUDIAR
  • 23. SOFTWARE LIBRE facilita Documentación Programas ejecutables Licencia libre con Distribuciones a través de se comunican mediante Estándares abiertos Código fuente CONTENIDO ABIERTO Orígenes
  • 24. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto Materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y abierta a docentes, estudiantes y autodidactas, para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Incluyen contenidos de aprendizaje, herramientas de software para elaborar, usar y distribuir contenidos y recursos de implementación, como las licencias abiertas»(OECD, 2007:10) « OECD(Ed.). (2007).GivingKnowledge for Free.OECD Publishing. Recuperado apartir dehttp://www.oecd-ilibrary.org/education/giving-knowledge-for-free_9789264032125-en
  • 25. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto La diferencia entre un REA y cualquier otro recurso educativo radica en su licencia
  • 26. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO ConceptoLascuatro«Rs» Reutilización o el derecho a reutilizar el contenido en su forma inalterada o literal. Revisión o el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido. Remezcla o el derecho a combinar el original u otro ya modificado con otros contenidos para crear uno nuevo. Redistribución o el derecho a compartir copias del contenido original, las revisiones o las remezclas. Wiley, D. (2009). Impediments to LearningObject Reuse andOpennessas a Potential Solution. RevistaBrasileira de Informáticana Educação, 17(3), 08-10. http://doi.org/10.5753/RBIE.2009.17.03.08
  • 27. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto (a) Uso de licencias abiertas de propiedad intelectual. (b) Permiso para usar, adaptar y reproducir el contenido libremente. (c) La ausencia de privilegios a determinados usuarios, puesto que los derechos se otorgan a todas las personas. Cobo,C.(2013). Exploration of open educational resources in non-English speakingcommunities.TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(2), 106-128. Todo REA se caracteriza por:
  • 28. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en el ámbito Social implica Libertad Funcionalidad Usar RecursosTécnico implica implica Compartir Distribuir Uso de estándares abiertos Desarrollo Bienes públicos Fuente abierta de recursos Uso de software libre para mediante mediante
  • 29. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) se clasifican en Herramientas son Software Social Recursos de implementaciónContenidos de aprendizaje son son CMS Herramientas de desarrollo Recursos de aprendizaje Licencias Inter-operabilidad Objetos de aprendizaje LMS Referencias Moodle EduCommons Conexions MediaWiki.org MIT-OCW Merlot Internet Archive Creative Commons SCORM
  • 30. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Desafíos ▶ Operativos Tiempo y esfuerzo requeridos para desarrollar y adaptar OER. ▶ Pedagógicos Idoneidad y reutilización de OER en el diseño del aprendizaje. ▶ Legales Derechos que permiten la libre compartición y la modificación de los recursos educativos. ▶ Técnicos Relativos a las herramientas, sistemas, formatos y estándares. ▶ Sostenibilidad Procesos de producción y evidencia (o ausencia de ella) sobre el impacto de los OER. Nikoi, S. K., Rowlett,T., Armellini,A., &Witthaus, G. (2011). CORRE: a framework for evaluatingandtransformingteachingmaterialsinto open educational resources. OpenLearning,26(3), 191-207.
  • 31. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Oportunidades ▶ La utilización de REA reduce el gasto económico que las administraciones educativas y estudiantes dedican a la adquisición de materiales didácticos. ▶ Los REA mejoran la calidad educativa al permitir una mayor personalización y contextualización de los materiales didácticos. ▶ Los REA incrementan la profesionalidad de los docentes ya que asumen nuevos roles y funciones. Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M.K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
  • 32. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Open,Transferable andTechnology-enabledEducational Resources. Información sobre el proyecto y acceso aOER en: http://www2.le.ac.uk/departments/beyond-distance-research-alliance/projects/otter Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M.K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
  • 33. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido ▶ Identificación de materiales existentes dentro de la institución o centro educativo. ▶ Se divide en dos sub-etapas: ▶ Recogida Acopio de materiales didácticos preexistentes elaborados por los docentes para su posterior transformación en OER. ▶ Valoración. Evaluación del trabajo requerido para transformar elmaterial en OER según eltipo de contenido, su estructura, formato, lenguaje y diseño de aprendizaje.
  • 34. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido
  • 35. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido
  • 36. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido
  • 37. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura ▶ Introduce las perspectivas legal, pedagógica y técnica en la conversión de los materiales educativos existentes en REA. ▶ Se divide en tres sub-etapas: ▶ Derechos de propiedad intelectual. Asegurar que los materiales educativos cumplen la legalidad vigente sobre derechos de autor. ▶ Transformación. Mejorar la usabilidad pedagógica de los materiales existentes como OER en otros contextos educativos. ▶ Accesibilidad Potencialidad de los recursos para ser reutilizables o readaptables
  • 38. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura
  • 39. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura
  • 40. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura
  • 41. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 3: Reutilización ▶ Percepciones y opiniones de los participantes sobre los REA para valorar su reutilización y modificación. ▶ Se divide en dos sub-etapas: ▶ Validación interna Equipo técnico y docentes confirman la idoneidad para su publicación en el repositorio institucional. Invitación a usuarios a valorar los REA. ▶ Validación externa. Implicar a otros agentes ajenos a la institución educativa para que evalúen la calidad pedagógica y técnica de los REA.
  • 42. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 3: Reutilización
  • 43. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 3: Reutilización
  • 44. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 4: Evidencia ▶ Realizar una valoración de la utilidad de los REA una vez difundidos. ▶ Permite conocer quién está usando el recurso y si los usuarios lo utilizan tal y como se ofrece o realizan modificaciones. ▶ Registro de la actividad en el repositorio. Número de visitas, localización geográfica de los usuarios, recursos más descargados, más vistos o mejor valorados, etc. ▶ Evaluación online con la descarga del REA
  • 45. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 4: Evidencia
  • 46. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Modelos de explotación Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. ▶ Freemium: captar futuros estudiantes para la institución educativa y obtener, en consecuencia, recursos económicos. (p.ej. OpenCourseWare -OCW). ▶ Eficiencia: mejorar la eficacia del sistema educativo. (p.ej. «Wikiwijs», plataforma educativa de materiales educativos promovida por el gobierno de Holanda).
  • 47. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Modelos de explotación Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. ▶ Subvención: instituciones internacionales y gobiernos nacionales subvencionan el desarrollo y la explotación de OER. Fundaciones privadas, instituciones públicas estatales o regionales o instituciones públicas internacionales. ▶ Plataforma: Enlazar o almacenar sus materiales educativos en el portal de esta organización. (p.ej. ARIADNE)
  • 48. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico Merrill, M. D. (2002).First principles of instruction. EducationalTechnologyResearchandDevelopment,50(3), 43-59. http://doi.org/10.1007/BF02505024 Principios pedagógicos para el diseño pedagógico de los REA
  • 49. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  • 50. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  • 51. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  • 52. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  • 53. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J.M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach.NewYork:Springer.
  • 54. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Servicios online Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto deEducación Digital en unasociedadabierta. En J.Valverde-Berrocoso (Ed.), ElProyectode Educación Digital en un centro educativo. Guíapara su elaboración y desarrollo (pp. 171-197). Madrid: Síntesis.
  • 55. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Servicios online Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto deEducación Digital en unasociedadabierta. En J.Valverde-Berrocoso (Ed.), ElProyectode Educación Digital en un centro educativo. Guíapara su elaboración y desarrollo (pp. 171-197). Madrid: Síntesis.
  • 56. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Servicios online Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  • 57. http.//www.jesusvalverde.es @jesus_valverde Sé como un sello de correos: pégate a una cosa hasta que llegues a tu destino Josh Billings