Este documento presenta información sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Explica que los OVAs son conjuntos de recursos digitales que pueden usarse para desarrollar conocimientos significativos en los estudiantes a través de actividades lógicas y analíticas. Describe los componentes estructurales de un OVA y proporciona ejemplos de cómo se pueden usar los OVAs para generar aprendizajes artísticos. También discute la importancia de las herramientas virtuales en la educación moderna.

1. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJES
PRESENTADO POR
NYDIA YAMILE BRICEÑO FERNÁNDEZ
NACER ALEXANDER DÍAZ RAMOS

2. INTRODUCCIÓN
OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Este tipo de investigación busca resaltar la importancia de los
objetos virtuales en la educación moderna, ya que a través de
ellos se pueden desarrollar mejores conocimientos
significativos, por medio de los O.V.A. se logra desarrollar
las capacidades lógicas y analítica de un estudiante en el
campo artístico y creativo, además se puede aprender de
temas de uso de las TIC y de la innovación educativa a través
del uso de estas herramientas informáticas, conoceremos
sobre datos sobre los Objetos Virtuales de Aprendizaje y
como estos se pueden combinar con todas las áreas
educativas y en especial con educación artística, también se
representar ejemplos de como se puede generar
conocimientos artísticos por medio de estas herramientas
modernas.
Objeto de
aprendizaje
Animación
E-learning
Audios
Actividades
didácticasVídeos
Gráficos
Imágenes

3. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE?
“Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable; con un propósito educativo y
constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización”1.
Los Objetos de aprendizaje hacen posible el acceso a contenidos educativos, integrando diferentes elementos multimedia para
presentar un recurso mas didáctico para el estudiante.
El proceso de aprendizaje es más dinámico e interactivo. Consiste en la presentación de contenidos de manera agradable al
estudiante y el desarrollo de actividades para practicar lo aprendido.
Los objetos virtuales de aprendizaje te ayudan a forma la parte cognitiva de los saberes a través del uso adecuado de las
innovaciones tecnológicas como mecanismos de diversidad para desarrollar los aprendizajes en los estudiantes, también
contribuyen con los procesos metodológicos de orientar los contenidos educativos dentro del aula escolar, conllevando a un
aprendizaje dinámico y activo en la educación moderna.
1. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html

4. Los objetos virtuales de aprendizaje que se
observan dentro de los esquemas de
diagramación virtual que enfocamos en la
investigación, tienden a priorizar el
aprendizaje a través del uso de las Tic
como ejes de transformación del
conocimiento y de la metodologías
educativas de las área de formación del
aprendizaje, se puede observar como con
los vídeos, las imágenes, audios,
animaciones, las gráficas, los e-learning se
logran generar aprendizajes significativos
en los estudiantes y forman al docente en la
innovación de los nuevos conceptos para
hacer mas dinámicas las clases al momento
de orientarlas.
DIAGRAMACIÓN DEL PROCESO DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Objeto de
aprendizaje
Animación
E-learning
Audios
Actividades
didácticas
Vídeos
Gráficos
Imágenes

5. ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE UN OBJETO
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
La estructura de un Objeto virtual de aprendizaje (OVA) ha tenido
varios giros trascendentales a través del tiempo que demuestran el
análisis que la comunidad académica ha realizado con respecto al
tema.
Al principio, sin usar aún el término de Objeto de Aprendizaje, se
habló de recursos que pudieran ser reutilizados en diferentes contextos,
como documentos o imágenes, cuya estructura estaba auto-contenida
en el resumen del documento, las palabras claves o simplemente el
nombre.
Dentro de sus estructuras se deben tener en cuenta varios elementos
como son:
1.Objetivos: Expresan de manera explícita lo que el estudiante va a
aprender.
2.Contenidos: Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples
formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones,
artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a
otros objetos, fuentes, referencias, etc.
3.Actividades de aprendizaje: Que guían al estudiante para alcanzar los
objetivos propuestos.
4.Elementos de contextualización: Que permiten reutilizar el objeto en
otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo
de licenciamiento y los créditos del objeto.
2. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html

6. ALGUNAS PAGINAS INTERESANTES SOBRE OVAS
Estas son algunas de las páginas interesantes donde se pueden consultar algunas de las
herramientas innovadoras en el campo educativo y más específicamente en las OVAs, las
cuales consultamos y queremos que otros investigadores las consulten y les sirvan como
material de consultas, dentro de estas tenemos:
• Biblioteca Universia: Contiene 844.210 objetos virtuales de aprendizaje de 28
colecciones diferentes.
• Merlot: Biblioteca de OVA diseñados por estudiantes de educación superior. Ofrece
enlaces a materiales y colecciones clasificadas por asignatura o área de conocimiento.
• The mission of the IMS Global Learning Consortium Apoya usos y de nuevas
tecnologías en educación a través de Internet.
• The ARIADNE Foundation Organización europea que diseña herramientas y
metodologías sobre OVA para el apoyo curricular. Las mismas son avaladas por
académicos reconocidos.
• U de A: Banco de OVAS de la Universidad de Antioquia (Colombia)
*Unal: Banco de OVAs de la Universidad Nacional de Colombia.
* Udes: Banco de OVAs de la Universidad de Santander.
3.https://ambienteeducativo.com/.../objetos-virtuales-de-aprendizaje-ovas-a...

7. IMPORTANCIA DE LAS HERRAMIENTAS VIRTUALES EN LOS
APRENDIZAJES EDUCATIVOS
El computador como herramienta en los procesos de aprendizaje, no eliminan al
profesor si no que integran la función del docente y la hace más significativa
puesto que el maestro es directamente el responsable del uso adecuado de estas
herramientas. “El uso de las Wiki y de los objetos virtuales nos permite concluir
que el computador utilizado adecuadamente en el proceso educativo le da mayor
importancia a los procesos que a los resultados”4. Los procesos tienen mayor
relevancia por cuanto allí se van formando los conceptos previos allí se construyen
los conceptos previos, con los cuales se construyen las estructuras superiores del
conocimiento.
La propuesta de las Tic´s está abierta a un trabajo interdisciplinario por que se
concibe las personas como un todo integral y por lo tanto en el campo educativo no
se puede descartar ninguno de los factores (económico, sociales, culturales,
políticos, psicológicos, religiosos) que influyen en el aprendizaje.
4. Importancia de las herramientas virtuales, Claudia Janeth Bueno Gómez,www//. virtualeduticali.wikispaces.com

8. TIPOS DE OVA
El Plan de acciones para la convergencia europea (PACE): “ expone que los tipos de
objetos de aprendizaje se pueden clasificar según al tipo de contenido pedagógico y al
formato”5.
Según al tipo de contenido pedagógico:
• Conceptuales: “Hechos, datos y conceptos (leyes, teoremas)” Un concepto es
adquirido cuando se es capaz de hablar de un tema con palabras propias, y puede ser tratado
con fluidez.
• Procedimentales: Cuando se habla de un procedimiento es claro que se busca un fin
por medio de una serie de pasos ordenados.
• Actitudinales: Cuando se habla de actitudinal, se refiere a la disposición, las ganas y
deseos con el que se lograra el aprendizaje, son los valores, actitudes y normas.
Según el formato:
• Imagen
• Texto
• Sonido
• Multimedia
5.Plan de Acciones para la Convergencia Europea (PACE).
http://www.unizar.es/centros/enfez/observatorio/documents/planconvergenciaeuropeavalencia.pdf

9. REPOSORIO SOBRE LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA EL
TRABAJO COLABORATIVO EN EL CONTEXTO DE LAS COMUNIDADES
VIRTUALES DE PRÁCTICA.
Según Juan Oyola, Ramón Núñez, Cecilia Ávila, Jorge Bacca, Silvia Baldiris,
Daniel Salas, La búsqueda de OVAs en la web no resulta sencilla, se emplea
demasiado tiempo para encontrar información deseada, pues actualmente existe
gran cantidad de material de todo tipo, el cual no es clasificado, “nace la
necesidad de un nuevo método de estudio para las nuevas generaciones, enfocado
a una herramienta global, la Internet, la cual tiene gran cantidad de información,
pero la calidad de esta información se ha desmejorado, debido a que a la mayoría
de las paginas donde está alojada la información solo les interesa el ingreso de los
usuarios, mas no que el contenido de su información sea real o actualizada; para
mejorar el estudio utilizando esta herramienta se van a crear los OBJETOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE (OVAS)”6
6. Juan Oyola y Ramón Núñez, Objetos virtuales de aprendizaje para el trabajo colaborativo en el contexto de las comunidades
virtuales de práctica, Objetos virtuales de aprendizaje para el trabajo colaborativo en el contexto de las comunidades virtuales de
práctica, Objetos virtuales de aprendizaje para el trabajo colaborativo en el contexto de las comunidades virtuales de práctica,
estudiantes de la Universidad de Córdoba.

10. ACTIVIDAD PROPUESTA POR ELANTERIOR REPOSORIO
ANÁLISIS Y DISEÑO IMPLEMENTACIÓN
La actividad que plantea el anterior reposorio, busca resaltar la búsqueda y el
desarrollo de mecanismo que permitan la visualización y recuperación de imágenes
para desarrollar una OVAs y así poder desarrollar aprendizajes en los estudiantes.
1. Implementar las interfaces de los tipos de búsqueda definidos.
2. Desarrollar el mecanismo de visualización de videos
y grabaciones de audio recuperados desde el repositorio de objetos de
Aprendizaje.
3. Desarrollar el mecanismo de visualización de documentos y paquetes SCORM
recuperados desde el repositorio de objetos de aprendizaje.
4. Integrar el modulo para la gestión de discusiones de la plataforma de gestión
de comunidades de práctica.
L a forma en que utilizamos este tipo de información se tuvo en cuenta para la
realización de los ejemplos de la investigación planteada por el grupo de trabajo se
dio de la siguiente manera en la utilización adecuada en la realización de la OVA
propuesta. La cual veremos en la siguiente diapositiva.

11. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Dibujos precolombinos en Colombia, se elaboraran de manera
virtual y física imágenes alusivas al arte precolombino en Colombia, como las siguientes:
/. Imágenes tomadas de: http://es.pinterest.com/pin/435230751468244657,http://i768.photobucket.com/albums/xx325/chrisarmand/Cultura%20Diaguita/24.jpg
Descripción: Despertar el interés por la cultura precolombina a través de la información y la elaboración de
dibujos precolombinos en la computadora y en otros elementos tecnológicos del medio.
La actividad consiste en conocer aspectos informativos de la cultura precolombina y profundizar el mundo
artístico a través de la elaboración de manera virtual de varios objetos precolombinos usando el programa
Jclic y otras herramientas programáticas, para así poder poner en práctica el conocimiento de la cultura de
nuestros antepasados. En esta actividad se aplica mucho la actividad del reposorio anterior de: Análisis,
diseño e implementación de imágenes.

12. REPOSORIO DE LA UBOA. UNAALTERNATIVA
METODOLÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Según Erika María Sandoval Valero ,Carmenza Montañez Torres y
Leonardo Bernal Zamora la metodología juega un papel importante cuando
se quiere realizar una Buena propuesta de reposorio de objeto virtual de
aprendizaje, para esto es necesario tener un buen diseño, como el esta fase
corresponde en primera instancia a comprender que la enseñanza es una
actividad compleja la cual precisa de tres tipos de conocimiento:
Disciplinar, Pedagógico y Tecnológico. El reto es componer estos tres tipos
de conocimiento para equilibrar las competencias que un docente requiere
para poder integrar de manera consistente la tecnología en la enseñanza.
Para esta fase de diseño se adoptado el Modelo TPACK - Technological
Pedagogical Content Knowledge (Mishra, Punya; Koehler, Mattehew J,
2006), en el centro del marco TPACK, está la compleja interacción de tres
formas principales de conocimiento: El contenido (CK), Pedagogía (PK) y
Tecnología (CT), en donde además de considerar el conocimiento en
contenido disciplinar, en tecnología y en pedagogía por separado
necesitamos considerarlos por pares y los tres en su conjunto.
Fase de Diseño: Adaptación del modelo de Conocimiento Tecnológico
pedagógico disciplinar (TPACK)
Fuente: Fuente: http://www.tpack.org

13. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 2
Composiciones artísticas precolombinas, se elaboraran una serie de
objetos y esquemas precolombinos nacionales.
En esta actividad pondremos en práctica el diseño T-PACK
Descripción: El objetivo primordial de esta actividad es la de
elaborar diseños de imágenes virtuales de arte precolombino en
Colombia.
Orientar el proceso aprendizaje a través de la implementación de
una serie de contenidos en los que se resalten las diferentes
culturas precolombinas en Colombia, analizándola desde el
punto de vista político, social, cultural y artística.
En esta actividad se desarrollara el contenido de las
composiciones artísticas precolombinas, además se les orientara
al grupo de estudiantes cuales son estas artes y su importancia
histórica junto con la elaboración de algunas obras artísticas
físicas y por último elaborarán con el programa jclic imágenes y
temáticas sobre el tema explicado.
Imagen tomada de:
Imagen tomada de: http://dekogama.blogspot.com.co/2013/10/disenos-
precolombinos-de-colombia.html
http://www.colarte.com/colarte/foto.asp?idfoto=111444

14. CONCLUSIONES
Esta investigación sobre Objetos Virtuales de Aprendizaje, dejan como conclusiones, los
siguientes aspectos importantísimos como son:
Mejorar las orientaciones de las clases y aprovechar al máximo las OVAs y las
herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje.
Que la OVAs es un conjunto de contenidos digitales, visuales, imaginativos e ilustrativos
con fines educativos, compuestos por: Competencias, escenarios, estructuras de
contenido, actividades de aprendizaje e inclusión de innovaciones tecnológicas,
evaluación activa y metadatos, siempre encaminadas a generar conocimientos a través
de la dinámica innovadora de la computadora.
Que el tiempo educativo moderno debe dejar de lado el tradicionalismo y tomar como
eje de trabajo a las OVAs y los reposorios tecnológicos para hacer del aprendizaje algo
refrescante y apasionante por explorar el aprendizaje educativo e investigativo.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Erika María Sandoval Valero, Carmenza Montañez Torres y Leonardo Bernal Zamora
UBOAVirtualEducaFinal2,www.virtualeduca.info/ponencias2013/.../UBOAVirtualEducaFinal2.doc
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html
https://www.google.com/search?tbm=isch&tbs=rimg%3ACZW235riLCaHIji7
http://www.fundacionidi.org/index.php/unidad-ti/desarrollo-de-objetos-de-aprendizaje-ova
https://ambienteeducativo.com/2013/04/01/objetos-virtuales-de-aprendizaje-ovas-apoyo-a-la-didactica-en-la-educa
https://www.google.com/search?tbm=isch&tbs=rimg%3ACZW235riLCaHIji7EjJcEGvM
https://www.google.com/search?tbm=isch&tbs=rimg%3ACZW235riLCaHIji7EjJcEGvM
http://virtualeduticali.wikispaces.com/importancia+de+las+herramientas+virtuales
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+audio&client=firefox-b&site=webhp&tbm
https://www.google.com.co/search?q=imagenesGZCISX1E
https://www.google.com.co/search?q=imagenesNLTS2FRE
https://www.google.com.co/search?q=imagenesJ2BMYYEZ
https://www.google.com.co/search?q=imagenesSMCZGJT5