El documento presenta información sobre la observación participante como técnica de recolección de datos en investigación educativa. Expone brevemente los antecedentes históricos de esta técnica y algunas consideraciones éticas al utilizarla. También menciona ejemplos de investigadores pioneros que emplearon la observación participante en estudios antropológicos y educativos.

1. OBSERVACIÒN PARTICIPANTE DISEÑO Y ELABORACIÒN MAESTRÌA EN EDUCACIÒN TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ [email_address] EXPOSITOR XALAPA, EZQUEZ., VER., AGOSTO DE 2006 MTRA. MARIA MARCELA GONZÀLEZ ARENAS MTRO. RIGOBERTO MORALES LANDA COORDINACIÒN COORDINADORA GENERAL DE LA MAESTRÌA EN EDUCACIÒN Y DE LA ESPECIALIDAD EN INVESTIGACIÒN EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA VERACRUZANA marcerabril@yahoo.com.mx COORDINADOR DEL SEMINARIO

2. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ ¿TEORÌA CRÌTICA? ¿CUÀNDO Y EN QUÈ CONDICIONES SE PUEDE UTILIZAR? Y SURGE L A PREGUNTA: ¿POR QUÈ LA OBSERVACIÒN PARTICIPANTE? ¿PARA QUÈ? ¿DE DÒNDE VIENE? ¿CUÀL DE LAS FORMAS DE INVESTIGACIÒN ES LA MÀS VÀLIDA? ¿CUANTITATIVA? ¿MÈTODO CIENTÌFICO? ¿ETNOGRAFÌA? ¿CUALITATIVA?

3. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA DRUIDAS SÌMBOLOS CELTAS LA OBSERVACIÒN STONEHENGE BÒVEDA CELESTE STONENHENGE L.E.B. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ EXPOSITOR [email_address] CONTACTO KAWULICH, BARBARA B. (2005, MAY). PARTICIPANT OBSERVATION AS A DATA COLLECTION METHOD (81 PARAGRAPHS). FORUM QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG/FORUM: QUALITATIVE SOCIAL RESEARCH (ON-LINE JOURNAL), 6(2), ART. 43. AVAILABLE AT: http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/2-05/05-2-43-e.htm FUENTE:

4. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ OBSERVACIÒN DE LOS ASTROS SIGNOS ZODIACALES CONSTELACIONES

5. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ ATENEA PROMETEO HÈRCULES PEGASO CENTAURO HÈRCULES HERMES TRISMEGISTO HÈRA G R E C I A

6. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ SECCION AUREA VITRUBIO A partir de un Caracol A partir de la secciòn Aurea

7. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ A R I S T Ò T E L E S P L A T Ò N S Ò C R A T E S P I T À G O R A S HIPÒCRATES MEDICINA PENSAMIENTO OCCIDENTAL HOMERO HISTORIA EURÌPIDES SAFO DRAMA TEATRO POESÌA ESQUILO "Me amo en ti, y en tu figura, me miro, transformada con la forma de mi sueño. Al acariciarte es mi reflejo el que acaricio Narciso en el espejo de tu cuerpo..."

8. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ Relaciòn Sujeto-Objeto Diferenciaciòn de Objetos, Conceptos, Metodologìas Positivismo Neopositivismo Materislismo Dialèctico TCO Teorìa de Conocimiento del Objeto Explicaciòn Erklären Comprensiòn Verstehen Galileana (Platòn y Pitàgoras) Aristotèlica Relaciòn S-O Causa-Efecto Relaciòn S-O Buscando significados cuantitativo cualitativo Autores: Popper, Comte, Occam Outecort Autores: Horkheimer, Lowenthal Pollock Circulo de Viena Escuela de Frankfurt Idealismo Naturalista Cualitativo Fenomenològico Humanista Etnogràfico Cuantitativo Empìrico- analìtico Racionalista Crìtico-Dialèctico Socio-crìtico MARDONES, J.M. Filosofìa de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentaciòn cientìfica. Anthropos, Edit. del Hombre. Barcelona, 1991.19-57.

9. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ ETNOGRAFÌA OBSERVACIÒN NO-PARTICIPANTE MÈTODO CIENTÌFICO OBSERVACIÒN VERSTEHEN ERKLÄREN EXPLICACIÒN COMPRENSIÒN MÈTODO CUANTITATIVO MÈTODO CUALITATIVO PLATÒN PITÀGORAS ARISTÒTELES OBSERVACIÒN PARTICIPANTE PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA HERMENÈUTICO PARADIGMA SOCIO-CRÌTICO

10. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ MÉTODO TECNOLOGIA EPISTEMOLOGÍA ELEMENTOS TÉCNICAS E INTRUMENTOS FILOSOFEMAS ONTOLOGIA GNOSEOLOGIA CRITERIOS PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO SUSTENTOS LÓGICOS Y TEÓRICOS LO DETERMINADO LO DETERMINANTE RESPONDE ¿Qué? ¿Cómo? RESPONDE ¿Por qué? ¿Para qué? ¿cuál fue el trabajo De reflexión? ¿Cómo ocurren Los procesos? HIDALGO, GUZMAN. “INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.UNA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA” . EDIT. CASTELLANOS. MÉXICO 1992.PP 111-134

11. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ PARADIGMA DIMENSIÒN POSITIVISTA SOCIO CRÌTICO Positivismo Lògico. Empirismo Objetiva, estàtica, Ùnica, dada, Fragmentable convergente Explicar, Predecir, Controlar los Fenòmenos, Verificar las Teorìas. Leyes Para regular los fenòmenos Independencia. Neutralidad. No Se afectan. Investigador externo. Sujeto Como “objeto” de investigaciòn S O Neutros, Investigador libre de valores. Mètodo es garantìa de objetividad Disociadas, constituyen entidades distintas. La teorìa, norma para la pràctica Validez, fiabilidad, objetividad Cuantitativos. Mediciòn de Tests, cuestionarios, Observaciòn Sistemàtica. Experimentaciòn Cuantitativo: Estadìstica Descriptiva e inferencial Fenomenologìa. Teorìa interpretativa Dinàmica, Mùltiple, Holìstica, Construìda divergente Comprender es Interpretar la Realidad, los Significados de las personas, Percepciones, Acciones, intenciones SÌNTESIS DE LAS CARACTERÌSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÒN Dependencia. Se afectan. Implicaciòn Investigador Interrelaciòn S O Explìcitos. Influyen en la investigaciòn Relacionadas. Retroalimentaciòn mutua. Credibilidad, Confirmaciòn, transferibilidad Teorìa Crìtica Compartida, Històrica, Construìda Dinàmica, divergente Identificar Potencial de Cambio, Emancipador de sujetos. Analizar la Realidad. Relaciòn Influìda por el Compromiso, el Investigador es Un sujeto màs Compartidos. Ideologìa compartida Indisociables. Relaciòn dialèctica. La pràctica es Teorìa en acciòn Intersub Jetividad, Validez concensuada S O Estudio de Casos. Tècnicas dialècticas Intersubjetivo Dialèctico FUNDAMENTOS NATURALEZA DE LA REALIDAD FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÒN RELACIÒN SUJETO/OBJETO VALORES TEORÌA/PRÀCTICA CRITERIOS DE CALIDAD Cualitativos , descriptivos. Investigador Principal Instrumento. Perspectiva participantes INTERPRETATIVO LEONARDO BOFF Cualitativo: Inducciòn Analìtica, triangulaciòn TÈCNICAS: INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS ANÀLISIS DE DATOS

12. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ ANÀLISIS DE DISCURSO NO ES UNA TEORÌA NO ES UN MÈTODO STATUS DEL ANÀLISIS DE DISCURSO (lo que el Anàlisis del Discurso NO es) NO ESTÀ DESPROVISTO DE CATEGORIAS TEÒRICAS NI DE TÈCNICAS RIGUROSAS ES SUBSTANCIALMENTE VACÌO NO CONTIENE DEMANDAS SUBSTANCIALES NO TIENE UN CAMPO PRIVILEGIADO DE APLICACIÒN EL ANALISTA DEL DISCURSO ES UN BRICOLEUR

13. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA No estructurada Estructurada No participante Participante Individual En equipo De campo De laboratorio FORMAS DE OBSERVACIÒN MEDIOS UTILIZADOS PARTICIPACIÒN DEL OBSERVADOR No. DE OBSERVADORES LUGAR www.universidadreal.edu.bo/extranet/clases/inves_soc/investigacion%20social.ppt PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ

14. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ A N T R O P O L O G Ì A E T N O G R A F Ì A C A M P O E D U C A T I V O OBSERVACIÒN PARTICIPANTE OBSERVACIÒN NO-PARTICIPANTE

15. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA ANTECEDENTES FRANK HAMILTON CUSHING 1879 OFICINA DEL INSTITUTO SMITHSONIANO DE ETNOLOGÌA PUEBLO ZUNI BEATRICE POTTER WEBB 1888 VECINDARIOS POBRES MALINOWSKI 1920 TROBRIANDS SAMOANÌES MARGARET MEAD 1922 http://www.sacred-texts.com/nam/zuni/zft/index.htm FUENTE: FUENTE: FUENTE: FUENTE: http://www.heliograph.com/trmgs/trmgs4/bea2.shtml http:// www .greendevils.pl/polacy/malinowski/malinowski.html http:// www .fembio.org/women/margaret_mead.shtml SUBJETIVIDAD AL LÌMITE ÈTICA PRIMERA REFERENCIA PARTICIPACIÒN EXTREMA

16. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA ANTECEDENTES FRANK BOAS http://www.sacred-texts.com/nam/zuni/zft/index.htm FUENTE: FUENTE: FUENTE: FUENTE: http://www.heliograph.com/trmgs/trmgs4/bea2.shtml http:// www .greendevils.pl/polacy/malinowski/malinowski.html http:// www .fembio.org/women/margaret_mead.shtml MARGARET MEAD VS S T O C K I N G 1983 ÈNFASIS EN EL USO DE TEXTOS Y MATERIALES HISTÒRICOS PARA DOCUMENTAR LA DESAPARICIÒN DE LAS CULTURAS NATIVAS ÈNFASIS EN LA PARTICIPACIÒN DE LA “CULTURA VIVA” PARA REGISTRAR SUS ACTIVIDADES CULTURALES, ENFOCÀNDOSE EN ACTIVIDADES ESPECÌFICAS MÀS QUE PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES PER SE PARTICIPACIÒN OBSERVACIÒN INTERROGACIÒN

17. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA MARSHALL, CATHERINE & ROSSMAN, GRETCHEN B. (1995). DESINGNING QUALITIVE RESEARCH. NEWBURY PARK, CA: SAGE. DEFINICIONES LA OBSERVACIÒN PARTICIPANTE ES EL MÈTODO PRINCIPAL UTILIZADO POR LOS ANTROPÒLOGOS CUANDO REALIZAN EL TRABAJO DE CAMPO. EL TRABAJO DE CAMPO IMPLICA: “MIRAR ACTIVAMENTE, MEJORAR LA MEMORIA, ENTREVISTAR INFORMALMENTE, ESCRIBIR DETALLADAMENTE NOTAS DE CAMPO Y QUIZÀ, LO MÀS IMPORTANTE: PACIENCIA ” LA OBSERVACIÒN PARTICIPANTE ES EL PROCESO QUE PERMITE A LOS INVESTIGADORES APRENDER ACERCA DE LAS ACTIVIDADES DE LA GENTE BAJO ESTUDIO EN SU AMBIENTE NATURAL A TRAVÈS DE LA OBSERVACIÒN Y LA PARTICIPACIÒN EN ESTAS ACTIVIDADES. LO ANTERIOR PROPORCIONA EL CONTEXTO PARA EL DESARROLLO DEL MUESTREO Y DE LAS GUÌAS DE LA ENTREVISTA De MUNCK & SOBO (1998) O B S E R V A C I Ò N P A R T I C I P A N T E DeWALT & DeWALT, 2002 p.vii) “ LA OBSERVACIÒN PARTICIPANTE ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE A TRAVÈS DE EXPONERSE O INVOLUCRARSE EN EL DIA A DIA O EN LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS DE LOS PARTICIPANTES EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN” SCHENSUL, SCHENSUL Y LeCOMPTE 1999 (P.91) “ BERNARD AGREGA QUE ADEMÀS DE TODO LO ANTERIOR, INDICA QUE LA OBSERVACIÒN PARTICIPANTE REQUIERE UNA CIERTA CANTIDAD DE MANEJO DE LA DECEPCIÒN Y LA IMPRESIÒN. LA MAYORÌA DE LOS ANTROPÒLOGOS NECESITAN MANTENER UN SENTIDO DE LA OBJETIVIDAD A TRAVÈS DE LA DISTANCIA. EL DEFINE LA OBSERVACIÒN PARTICIPANTE COMO EL PROCESO DE ESTABLECER UN REPORTE DENTRO DE LA COMUNIDAD, APRENDIENDO A ACTUAR EN TAL AMBIENTE COMO PARTE DEL MISMO CON NATURALIDAD PARA POSTERIORMENTE SALIR DEL MISMO PARA ANALIZAR QUÈ ESTÀ PASANDO Y SER CAPAZ DE HABLAR DE ELLO. ÈL INCLUYE MÀS QUE OBSERVACIÒN EN EL PROCESO DE OBSERVACIÒN PARTICIPANTE: CONVERSACIONES NATURALES, ENTREVISTAS DE TEMAS VARIADOS, CHECKEO DE LISTAS, CUESTIONARIOS Y MÈTODOS NO OBSTRUCTIVOS” BERNARD (1994) PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ

18. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ Para observar nos apoyamos en nuestra propia cultura, pero debemos adentrarnos hasta la otra hasta el punto que se relativice nuestra propia cultura. Por eso, la observación participante no consiste simplemente en trasladarse al lugar de la observación y ver. Comienza mucho antes, con la formación del observador y la preparación y diseño de su investigación.

20. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ ¿ CÓMO SABEMOS QUÉ OBSERVAR? “ ¿DÓNDE COMENZAR A MIRAR? DEPENDE DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN, PERO DÓNDE ENFOCARTE O CUÁNDO PARAR ES ALGO QUE NO PUEDE SER DETERMINADO CON CERTEZA PORQUE DEPENDE DE LA DECISION QUE TOME CADA INVESTIGADOR ”

22. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ DIARIO DE CAMPO INSTRUMENTO

23. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ Pasos para observar y participar: En la escena a.- Elegir un hecho social (Durkheim). - Planear la hora de la observación - Describir lo que observamos - Recoger datos etnográficos - Participar en todo momento del hecho social En casa b.- . Ordenar la información por temas. Hacer carpetas. -Establecer preguntas relevantes sobre las carpetas para preguntar en otra ocasión. -Estudiar profundamente los datos etnográficos. Abstraer conexiones entre temas. -Seleccionar temas para investigar en otra ocasión -Comenzar a hacer un inventario cultural. -Comenzar a escribir etnográficamente.

24. TÈCNICAS PARA LA RECOPILACIÒN Y PROCESAMIENTO EN LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA DISEÑO EVIDENCIA FUERTE INVESTIGACIONES DE CALIDAD RECOLECTADO ORGANIZADO ANALIZADO CONCLUSIONES RAZONABLES PROCEDIMIENTO O GUÌA APROPIADOS PARA HACER ALGO TENIENDO EN CUENTA CIERTAS CONDICIONES KNOBEL, MICHEL Y LANKSHEAR, COLIN .“MANERAS DE VER: EL ANÀLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÒN CUALITATIVA. MORELIA IMCED, 2001. 352 P.