Oferta curricular
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El documento presenta la oferta curricular de la Profesora Brenda Mondragón, la cual incluye adaptar los contenidos educativos a las necesidades de los estudiantes, definir los espacios curriculares y estrategias metodológicas como aprendizaje basado en problemas y trabajo por proyectos, con un enfoque en el estudiante como centro del proceso de aprendizaje.
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Metodología didáctica
El documento describe las consideraciones metodológicas para la enseñanza en un colegio. Propone una variedad de modelos y métodos de enseñanza para favorecer un aprendizaje significativo. Algunas metodologías útiles son la enseñanza no directiva, la resolución de problemas, las simulaciones, los proyectos y el aprendizaje cooperativo. El colegio también considera la selección de situaciones de aprendizaje relevantes, la organización de la programación didáctica y el uso de materiales y recursos variados.
Modalidades de enseñanza
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
“Maneras distintas de organizar y llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje".
CLASES TEÓRICAS
Hablar a los estudiantes: sesiones expositivas, explicativas y demostrativas de contenidos (pueden ser presentaciones a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.
SEMINARIOS-TALLERES
Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad de los estudiantes
CLASES PRÁCTICAS
Mostrar a los estudiantes cómo deben actuar: Cualquier tipo de prácticas de aula, (estudios de casos, análisis, diagnósticos, problemas de laboratorio, de campo, aula de informática, etc.
PRÁCTICAS EXTERNAS
Completar la formación de los alumnos en un contexto profesional. Poner en práctica lo que han aprendido, (formación realizada en empresas y entidades externas a la Universidad) (Prácticas asistenciales)
TUTORÍAS
Atención personalizada a los estudiantes: Relación personalizada de ayuda, en la que un profesor-tutor, atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.
Analisis tendencias pedagogicas maria jose rodriguez
El documento analiza las tendencias pedagógicas del aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje flexible que el docente aplica. Con el aprendizaje basado en proyectos, las estudiantes adquieren conocimientos, habilidades y actitudes a través de proyectos que desarrollan de manera activa y crítica. El aprendizaje flexible les permite elegir cómo aprender para satisfacer sus necesidades según cada proyecto. El docente aplica estas tendencias en una unidad sobre el Medio Oriente donde las estudiantes investigan, dise
Modalidades de enseñanza
El documento describe diferentes modalidades de enseñanza en la universidad, incluyendo clases teóricas, seminarios y talleres, y clases prácticas. Las clases teóricas se centran en la exposición verbal del profesor sobre los contenidos. Los seminarios y talleres promueven el intercambio interactivo entre los participantes. Y las clases prácticas implican la aplicación de conocimientos a situaciones concretas y el desarrollo de habilidades.
Roles del alumno y docente
El documento describe los roles del docente y el alumno. El docente debe preparar y facilitar la construcción del aprendizaje mediante actividades prácticas, proporcionando estructura coherente a los contenidos y ajustando la ayuda pedagógica a cada alumno. Por su parte, el alumno debe responsabilizarse de su aprendizaje, trabajar de forma continua con iniciativa, método e investigación, y pensar de manera crítica y creativa.
S2.Modelos
Este documento describe los principales modelos pedagógicos, incluyendo sus características, concepciones subyacentes, y cómo abordan las preguntas de qué, cómo y cuándo enseñar. Explica que los modelos pueden clasificarse como heteroestructurantes, autoestructurantes e interestructurantes dependiendo de su enfoque en la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. También presenta ejemplos de cómo tres modelos diferentes podrían abordar un tema particular y concluye invitando a la reflexión sobre los mode
Entre la planificación y la acción
El documento presenta conceptos clave sobre estrategias de enseñanza, incluyendo su definición como conjunto de decisiones del docente para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje. También describe las actividades de aprendizaje, los desafíos de los estudiantes actuales y las buenas prácticas de enseñanza como acordar metas y desafiar a los estudiantes.
Modalidades de-trabajo.
El documento describe diferentes modalidades para acercar a los estudiantes a la investigación científica de una manera significativa, como situaciones de aprendizaje, proyectos y secuencias didácticas. Las situaciones de aprendizaje utilizan el contexto cercano a los estudiantes para problematizar eventos, mientras que los proyectos permiten que los estudiantes exploren problemas y propongan soluciones a través de investigaciones. Las secuencias didácticas presentan un tema de estudio de manera estructurada en tres fases.
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EICC Parte 2
Este documento presenta una guía sobre la estrategia de integración de componentes curriculares para un diplomado de actualización en la enseñanza de las ciencias naturales. Explica los pasos para desafiar la memoria de los participantes y definir el concepto de currículo. Luego, detalla los diferentes niveles de planeación educativa como el plan de estudios, plan de área y plan de aula. Finalmente, ofrece recomendaciones para el diseño curricular alineado con los estándares de calidad educativa y las necesidades del contexto instituc
Esquemas de intervención educativa
Este documento describe los esquemas para la elaboración de propuestas educativas. Explica que una propuesta incluye fases de planeación, implementación, evaluación y socialización. También detalla los tipos de propuestas, quien las elabora, las redes de agentes educativos involucrados, y los procesos para definir el problema, recolectar información y considerar aspectos metodológicos.
Presentación del sílabo de las asignaturas: Cátedra integradora y Diseño y ap...
Presentación del sílabo de las asignaturas: Cátedra integradora y Diseño y ap...Madelin Rodriguez Rensoli
Este documento describe las habilidades y responsabilidades de un profesor para diseñar y gestionar ambientes de aprendizaje efectivos. El profesor debe comprender el currículo desde una perspectiva histórica, reconocer la diversidad cultural, organizar el proceso de enseñanza en función de los estudiantes, diseñar ambientes según el contexto educativo, analizar experiencias de enseñanza-aprendizaje, e investigar y sistematizar los resultados para crear y compartir conocimiento.Modelo integrador
Este documento describe un modelo integrador para la formación universitaria a distancia mediante el uso de la web. El modelo busca equilibrar la flexibilidad del aprendizaje no presencial con el apoyo y la evaluación continua. El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y cuenta con diversas herramientas y recursos en un entorno virtual de aprendizaje. El profesor actúa como facilitador para potenciar las actividades y garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Formación universitaria por medio de la web
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Componentes básicos de la programación de la Unidad
El documento describe los componentes básicos para la programación de una unidad didáctica, incluyendo objetivos de aprendizaje, competencias, contenidos, metodología, secuencia de tareas y criterios de evaluación. También plantea preguntas para evaluar si las tareas, los recursos, la gestión del aula y la evaluación cumplen con ciertos criterios como una secuencia lógica, la aplicación de conocimientos, el uso de materiales diversos y la evaluación del proceso de aprendizaje.
Producto 1 unidad 3
La guía proporciona orientaciones pedagógicas y didácticas para maestros en la implementación de la Reforma de Educación Básica. Describe cuatro campos de formación - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y sugiere que los maestros centren su enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes, la inclusión, el desarrollo de competencias, y el uso de estrategias diversificadas. También recomienda crear ambientes de apre
Investigación y transdisciplinariedad
El documento describe los objetivos de crear semilleros de investigación en cada programa profesional y generar una estrategia pedagógica que integre diferentes disciplinas. Explica que la investigación implica procesos sistemáticos, críticos y empíricos para estudiar un fenómeno. Propone centrarse en el interés del estudiante y orientar el proceso a partir de la identificación de problemas, considerando el diálogo entre disciplinas.
Proyecto Integrado
Esta presentación es sólo un ejercicio realizado para el curso Openoffice Impress que imparte el CEP de Castilleja. Sevilla.
Qué significa aula investigativa
El documento define el aula investigativa como un espacio donde se construye una pluralidad de saberes con sentido y significado cultural, que involucra un proceso de investigación. Propone estrategias como incrementar la formación del magisterio, estudiar problemas de enseñanza-aprendizaje, y concebir el aula más allá de lo físico para dar cabida a la construcción de saberes. También destaca que la investigación educativa puede contribuir a problemas actuales de la educación usando diferentes enfoques para producir conocimiento en el complejo mundo social del aula.
DOCUMENTO RECEPCIONAL; Monica Denys M. Ruiz
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de un documento recepcional para estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial en el Área de Atención Intelectual. Explica que el documento recepcional tiene un valor formativo ya que requiere reflexión, análisis y vincular la acción con el conocimiento a través de la investigación. También destaca la importancia de incluir los saberes de los estudiantes y ofrece sugerencias para la elección del tema del documento.
Herramientas básicas para la investigación educativa
Este documento describe la estructura didáctica de un curso diseñado para que los docentes en formación aprendan a utilizar la investigación educativa de manera estratégica y crítica. El curso consta de tres módulos que cubren diferentes enfoques de investigación y sus aplicaciones en el aula.
Modelo de diseño instruccional
Este documento describe el modelo ASSURE de diseño instruccional. Explica que ASSURE se basa parcialmente en el conductismo y el constructivismo. Presenta las 6 fases del modelo ASSURE: 1) analizar al estudiante, 2) establecer objetivos, 3) seleccionar estrategias y materiales, 4) organizar el escenario de aprendizaje, 5) involucrar a los estudiantes, y 6) evaluar y revisar. Concluye que los modelos de diseño instruccional deben ajustarse a las teorías pedagógicas
Situacion de aprendizaje
Este documento presenta un modelo de diseño y desarrollo de una situación de aprendizaje para una asignatura de técnicas de investigación en un programa técnico superior. La situación de aprendizaje se centra en la elaboración de hipótesis y consta de tres fases: 1) apertura, donde los estudiantes aportan nociones sobre hipótesis, 2) desarrollo, donde los estudiantes trabajan en grupos para elaborar hipótesis y 3) cierre, donde el profesor evalúa las hipótesis y reafir
Técnicas y recursos didácticos
Este documento describe las técnicas y recursos didácticos que pueden utilizarse en el aula. Define una técnica como un tipo de acción planificada por el docente para lograr objetivos de aprendizaje, e incluye ejemplos como la lectura y el trabajo en grupo. Define un recurso como los materiales necesarios para llevar a cabo una actividad educativa, e incluye ejemplos como pizarras, láminas y mapas. En general, explica que las técnicas y recursos didácticos son herramientas que ayudan
La educación y los procesos del alumno uc,p.,fernandez, r., fernandez,r. 90
El documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como sobre teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y del aprendizaje significativo de Ausubel. Explica el tetraedro del aprendizaje de Brown y características del aprendiz, materiales, tareas y estrategias. También menciona el trabajo colaborativo y la influencia social en el aprendizaje según Vygotsky.
Porque hacer un trabajo de campo experiencia del prfesorado en las ciencias
El documento discute la importancia de los trabajos de campo para los estudiantes y profesores de ciencias biológicas. Explica que los trabajos de campo proporcionan experiencias de aprendizaje prácticas y ayudan a desarrollar habilidades como la organización de tareas, la colaboración y la redacción de informes científicos. También motivan a los estudiantes y les permiten abordar temas de ciencias de manera interdisciplinaria e hipotética. El documento propone una metodología para planificar traba
Didáctica y nuevas tecnologías
El documento habla sobre las nuevas demandas sociales y el rol cambiante de los docentes y alumnos en la universidad. Señala que los docentes deben diseñar actividades pedagógicas variadas utilizando las TIC, actualizar sus conocimientos continuamente y cambiar su rol a mediador y preparador cognitivo. También deben planificar la enseñanza adaptándola a cada alumno o grupo. Por su parte, los alumnos deben adoptar un rol más activo desarrollando nuevas competencias y estrategias para buscar y evaluar información usando
La mediación pedagógica erika bautista martínez
Mediar, en el campo educativo, significa dotar al alumno de las estrategias de aprendizaje para la formación de habilidades cognitivas, afectivas, sociales y de comunicación para aprender a aprender y para seguir aprendiendo toda la vida.
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Este documento presenta el método de casos como una estrategia de enseñanza aprendizaje. Explica que el método se basa en una visión constructivista donde los estudiantes aprenden resolviendo casos reales o simulados. También describe los orígenes, fundamentos, tipos, objetivos y ventajas/desventajas del método. Finalmente, propone aplicar el método de casos en educación física para integrar contenidos conceptuales mediante el planteamiento de situaciones problema.
Aprendizaje situado v2 0 (2)
Este documento describe diferentes enfoques de enseñanza situada como el aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas, y análisis de casos. Explica que estos métodos vinculan el aprendizaje escolar con situaciones auténticas de la vida real mediante experiencias prácticas. También destaca los beneficios de estos enfoques como desarrollar habilidades de pensamiento superior y motivación intrínseca por el aprendizaje.
Tema 6didbn
Este documento trata sobre la metodología de la acción didáctica. Explica conceptos clave como mediación, interacción y comunicación. También describe principios metodológicos como la adecuación al alumnado, contenido y contexto. Finalmente, presenta enfoques didácticos como la perspectiva interdisciplinar y globalizadora, así como formas de organizar contenidos como las unidades didácticas, centros de interés y proyectos de trabajo.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Oferta curricular
- 2. • “Podrán adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio.” (ME, pág. 27-28). Intereses Habilidades Necesidades
- 4. Espacios curriculares… Implica • Definir los espacios curriculares de la oferta. • Seleccionar el enfoque metodológico. • Asignar recursos.
- 5. Estrategias metodológicas Aprendizaje basado en problemas. Trabajo por proyectos Estudios de caso
- 8. • Percibir al estudiante como centro del proceso • Conocer y promover los intereses de los estudiantes • Lograr ambientes de aprendizaje • Trascender la memorización • Desarrollar actividades • Acercar al estudiante a la experimentación • Generar en el estudiante altas expectativas • Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis, síntesis y colaboración.