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1. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO
PUBLICO AREQUIPA
CARRERA PROFESIONAL: CIENCIAS SOCIAL
ASIGNATURA: OPCIONAL / SEMINARIO III
SEMESTRE: III
DE: SLEYTHER RICARDO, APAZA HUANCO
DOCENTE; GISELLE ALEMÁN ESPINOZA
2018

2. INTRODUCCION
Las normas de la American Psychological Association son hoy en día uno de los estándares más reconocidos
para la transmisión del conocimiento científico y académico. Desde el año 1929, cuando sale a luz el primer
esbozo de las normas, hasta el presente, APA se ha convertido en un extenso manual para la divulgación del
trabajo científico en todas las áreas del conocimiento.
Asimismo, el Manual APA 2018 es visto como una autoridad en cuanto a normas de creación, presentación,
formato, citación y referencias de trabajos se refiere. La última edición corresponde a su sexta versión, la cual
podemos esperar que sea definitiva, pues no está entre los planes de la asociación sacar una nueva edición.
A continuación, compartimos contigo esta revisión de los aspectos más destacados y recientes del Manual
APA, 6ª edición.

3. UNIDAD 1: ´ESTILO APA, CITAS Y REFERENCIAS – LA
EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA´
EL ESTILO DE PUBLICACIONES DE LAAMERICAN
PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA) HA SIDO
ADOPTADO INTERNACIONALMENTE POR NUMEROSAS
INSTITUCIONES ACADÉMICAS, REVISTAS
CIENTÍFICAS Y EDITORIALES. EL FORMATO
DE LAAPA PARA CITAR FUENTES BIBLIOGRÁFICAS EN EL
TEXTO Y PARA ELABORAR LA LISTA DE REFERENCIAS
ES MUY PRÁCTICO.

5. REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
• QUÉ APRENDÍ ¿HOY?
Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó mayor admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento
curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las calificaciones
de los estudiantes, pero no había considerado la importancia de los resultados para efectuar planes de acción posteriores. Por otra parte,
me gustó el enfoque hacia la parte histórica de la evaluación, pues no tenía conocimiento acerca de la guerra fría y cómo Estados Unidos
pone sus esfuerzos en la evaluación para mejorar la calidad en educación.
• ¿QUÉ FUE LO DIFÍCIL DEL TEMA?
Sistemáticamente. Poner atención en clases es primordial. La transición entre las diapositivas es rápida, por lo que los esfuerzos deben
atender a cómo la profesora enseña los contenidos por sobre el mismo contenido del PPT. También es importante vincular los
conocimientos previos sobre currículum con la información nueva de la cátedra.
• ¿QUÉ ASPECTOS FUERON INTERESANTES?
Quisiera saber qué tan recomendable es la utilización de rúbricas para todos los talleres. Se entiende que son necesarias para buscar la
objetividad en evaluación, pero me parece excesivo que se exija para todo tipo de trabajos; en literatura, por ejemplo, la realización de un
ensayo o monografía, si bien se puede trabajar con una rúbrica, es difícil establecer indicadores y niveles para medir la calidad de un
trabajo. Generalmente, la apreciación de este tipo de trabajos es subjetiva.
• ¿DE QUÉ MANERA PUEDO APLICAR LO APRENDIDO EN MI PRÁCTICA
PROFESIONAL?
Sucede cuando se extraen fragmentos o ideas textuales. Las palabras omitidas se reemplazan por puntos suspensivos (…). En este caso es
necesario incluir el apellido del autor, el año de publicación y la página del texto extraído.
Citar usando Normas APA en una monografía y otros trabajos

6. APORTES
Cuando realizamos un artículo, ensayo o monografía citar nos servirá para
sustentar opiniones, ejemplificar casos, contextualizar e incluso debatir o
confrontar con otros trabajos previos. El uso que hagamos de las referencias va
a depender de los objetivos de la investigación que llevemos a cabo. Lo
importante en todo caso es tener siempre presente que la ética del buen
investigador lo debe mantener alejado del plagio.

7. REFERENCIAS
• Blanca S., L. (Ed). (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological
• Association. (2.a
• ed.). (S.R. Peña, trad.). México D.F.: El Manual Moderno (Trabajo original
• publicado en 2001).
• Cotrina, P. (2012). Manual de estilo de la Universidad César Vallejo. Lima: Fondo
• Editorial UCV.
• Murillo, J. (24 de abril de 2012). APA: cómo citar el diccionario de la Real Academia en línea.
• [Mensaje en un blog]. Recuperado el 6 de febrero 2011 de http://blognisaba.wordpress.
• com/2011/04/24/apa-cmo-citar-el-diccionario-de-la-real-academia-en-lnea/
• Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa Calpe.
• Torres, S., Gonzáles, A. y Vavilova, I. (2010). La Cita y Referencia Bibliográfica: Guía basada
• en las normas APA. Buenos Aires: Biblioteca Central Uces.
• Villamil, M. (2009). Cómo preparar una bibliografía según el manual de estilo APA
• [Diapositivas]. Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico.
• Viveros F., S. (Ed). (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association
• (M. Chávez M., trad.). México D.F.: Espasa Calpe. (Trabajo original publicado en 2010)

8. UNIDAD : N* 2 ´ENFOQUE POR COMPETENCIAS - TECNICAS
DE ESTUDIO´
El Aprendizaje Es Un Proceso De
Adquisición De Habilidades Y
Conocimientos, Que Se Produce
A Través De La Enseñanza, La Experiencia
O El Estudio. Respecto Al Estudio,
Puede Decirse Que Es El Esfuerzo
O Trabajo Que Una Persona Emplea
Para Aprender Algo

9. REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
• QUÉ APRENDÍ ¿HOY?
Estrategia de aprendizaje que permite complementar los conocimientos previos de una persona a través de la búsqueda
de respuestas a nuevas incógnitas, produciendo así un nuevo conocimiento que se verifica a través de auto-evaluaciones.
• ¿QUÉ FUE LO DIFÍCIL DEL TEMA?
Que faltó por aprender pues considero que el tiempo destinado a esta unidad curricular permitió dar a conocer lo esencial, por
aprender queda mucho, pues cuando hablamos de tecnología y de educación en ambientes virtuales, debemos estar conscientes
que a diario existirán actualizaciones en las diversas herramientas y recursos, por lo que ya queda de parte de cada uno estar
verificando e indagando dichas actualizaciones, además de que son muchas las herramientas que existen y que debemos ir
conociéndolas por nuestra cuenta.
• ¿QUÉ ASPECTOS FUERON INTERESANTES?
Que el estudiante pueda conocer el concepto y el modo de operación de esta estrategia y la pueda implementar en
la solución de temas relacionados a su carrera
• ¿DE QUÉ MANERA PUEDO APLICAR LO APRENDIDO EN MI PRÁCTICA
PROFESIONAL?
Estudiar de memoria los libros de texto está pasado de moda. Además, los resultados no suelen ser muy prometedores.
Por suerte, existen muchas otras técnicas de estudio más divertidas y dinámicas que, además, pueden mejorar nuestros
resultados y rendimiento.

10. APORTES
Desarrolla una buena técnica de lectura. Cuanto mejor y más
rápido puedas leer, mejor podrás desenvolverte en tus tareas. La incapacidad
de leer información importante hará que tus deberes sean muy difíciles
y disminuirá tu éxito académico. Los estudiantes deben tener un buen
nivel de lectura para entender la información clave. Eso falto profundiza
r las estrategias para entender mejor

11. REFERENCIAS
• ROMAIN, Trevor, Cómo Hacer la Tarea sin Vomitar [tr. Eunice Cortés Gutiérrez], México, Panorama
Editorial, 2002, 71 pp.
• STATON, Thomas F., Cómo Estudiar [tr. Armando Torres Michúa], México, Editorial Trillas, julio 1996, 72
pp.
• HERNÁNDEZ, P. y GARCÍA, L. (1991): Psicología y enseñanza del estudio. Pirámide. Madrid. ISBN 84-
368-0542-9.
• BURON, J. (1993): Enseñar a aprender: introducción a la meta cognición. Mensajero. Bilbao. ISBN 84-
271-1823-6.
• SÁNCHEZ, Mª. L. (1991): Cómo estudiar. Granada. Madrid.
• MARTÍN H., E. (2007): Leer para comprender y aprender. CEPE. Madrid.
• TIERNO, B. (2003): Las mejores técnicas de estudio. Madrid: Temas de Hoy ISBN 978-84-8460-247-7
• LUNA, A. (2016): Guía para memorizar con dibujos. CreateSpace. EE.UU. ISBN 1530020530.

12. UNIDAD : N* 3 ´PENSAMIENTO COMPLEJO – POLITICAS
AMBIENTALES´
A NOCIÓN DE PENSAMIENTO COMPLEJO FUE ACUÑADA
POR EL FILÓSOFO FRANCÉS EDGAR MORÍN Y REFIERE
A LA CAPACIDAD DE INTERCONECTAR DISTINTAS
DIMENSIONES DE LO REAL. ANTE LA EMERGENCIA
DE HECHOS U OBJETOS MULTIDIMENSIONALES,
INTERACTIVOS Y CON COMPONENTES ALEATORIOS
O AZAROSOS, EL SUJETO SE VE OBLIGADO A DESARROLLAR
UNA ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO QUE NO SEA
REDUCTIVA NI TOTALIZANTE, SINO REFLEXIVA.
MORIN DENOMINÓ A DICHA CAPACIDAD COMO
PENSAMIENTO COMPLEJO.

13. REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
• QUÉ APRENDÍ ¿HOY?
Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó mayor admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento
curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las calificaciones
de los estudiantes, pero no había considerado la importancia de los resultados para efectuar planes de acción posteriores. Por otra parte,
me gustó el enfoque hacia la parte histórica de la evaluación, pues no tenía conocimiento acerca de la guerra fría y cómo Estados Unidos
pone sus esfuerzos en la evaluación para mejorar la calidad en educación.
• ¿QUÉ FUE LO DIFÍCIL DEL TEMA?
Sistemáticamente. Poner atención en clases es primordial. La transición entre las diapositivas es rápida, por lo que los esfuerzos deben
atender a cómo la profesora enseña los contenidos por sobre el mismo contenido del PPT. También es importante vincular los
conocimientos previos sobre currículum con la información nueva de la cátedra.
• ¿QUÉ ASPECTOS FUERON INTERESANTES?
Me gustaría saber a qué corriente del pensamiento se adscribe Tyler y la evaluación en sus primeros tiempos. Así como los cognitivistas,
los formalistas, los estructuralistas facilitaron diversas teorías de como funciona el pensamiento y la mente humana, sería interesante
entender bajo que contexto se enmarca el paradigma Tyleriano.
• ¿DE QUÉ MANERA PUEDO APLICAR LO APRENDIDO EN MI PRÁCTICA
PROFESIONAL?
En lo que respeta a lo primero, ya desde lo cognitivo debemos considerar una inclusión desde la perspectiva compleja. Por parte del
sujeto: inteligencias múltiples, inteligencia emocional, pensamiento situacional, pensamiento orgánico e integral y pensamiento complejo.
Por parte del objeto, una realidad compleja y entramada.

14. APORTES
Al mirar con más atención, la complejidad es, efectivamente, el tejido de eventos, acciones,
interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo
fenoménico. Así es que la complejidad se presenta con los rasgos inquietantes de lo enredado, de
lo inextricable, del desorden, la ambigüedad, la incertidumbre..., falto profundizar.

15. REFERENCIAS
• Edgar Morin, (1984): Ciencia con conciencia. Barcelona: Editorial Anthropos.
• -(2003), citado en Arancibia, Miriam Dolly, Pensamiento complejo, en Fernández Labastida, Francisco – Mercado, Juan
Andrés (editores), Philosophica: Enciclopedia filosófica on line, URL:
http://www.philosophica.info/archivo/2010/voces/pensamiento_complejo/Pensamiento_Complejo.html. Consultado el 27 de
abril de 2013.
• Farinas, G. (2006): “Desafíos del currículo en la educación de postgrado y el desarrollo del pensamiento complejo”, en:
Revista E-Currículum [versión digital]: 1 (2), São Paolo
• Francis Heylighen, (1990): Representation and Change. A Metarepresentational Framework for
• the Foundations of Physical and Cognitive Science, (Communication and Cognition, Gent), p. 200.
• Carlos Gershenson, (2009): "Enfrentando a la Complejidad: Predecir vs. Adaptar".
• Georges Balandier, El Desorden: La teoría del caos y las ciencias sociales, Editorial Gedisa, Barcelona, 1989.
• John P. Briggs, F. David Peat, “Espejo y Reflejo: Del caos al orden” (guía ilustrada de la teoría del caos y la ciencia de la
totalidad), Editorial Gedisa, Barcelona, 1990, ISBN 84-7432-388-6.

16. UNIDAD 4: ´PROGRAMACION NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) Y
RELACIONES HUMANAS – ELABORACIÓN DE MATERIAL
EDUCATIVO´
ES UN MODELO ACERCA DE CÓMO TRABAJA NUESTRA
MENTE, CÓMO EN ESTO AFECTA EL LENGUAJE Y COMO
USAR ESTE CONOCIMIENTO PARA PROGRAMARNOS
A NOSOTROS MISMOS EN EL SENTIDO DE LOGRAR
QUE NUESTRA VIDA Y LAS COSAS QUE HACEMOS
NOS RESULTEN FÁCILES YAL MISMO TIEMPO EFICIENTES

17. REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
• QUÉ APRENDÍ ¿HOY?
La Programación Neurolingüística es una disciplina que trata de explicar cómo funciona nuestro cerebro y definir
sus patrones mentales, facilitándonos el conocimiento de nosotros mismos y permitiéndonos cambiarlos
utilizando determinadas técnicas con el objetivo de optimizar nuestra capacidad de comunicación.
• ¿QUÉ FUE LO DIFÍCIL DEL TEMA?
Los terapeutas habilitados pueden utilizar la PNL para tratar Ansiedad, Estrés, Fobias, Problemas de Pareja, Adicciones,
Complejos y todas aquellas personas que practiquen PNL pueden emplearla para generar mayor Confianza, Motivación,
Comprensión, Autoestima y también perfeccionarnos en Negociación, Motivación de Equipos, Liderazgo, Ventas, Entrenamiento
Deportivo y aprender cualquier habilidad que necesitemos tener al alcance de nuestra mano.
• ¿QUÉ ASPECTOS FUERON INTERESANTES?
Porque incorporamos y ejecutamos programas. Nuestro cerebro actúa como una gran computadora, cuando nacemos apenas tenemos un
sistema operativo, pero con el tiempo y las experiencias que ingresan por nuestros cinco sentidos, incorporamos programas. Algunos de
ello son muy útiles pero otros no tanto, solo que están ahí porque tienen una ganancia secundaria o nos protegen de algo.
• ¿DE QUÉ MANERA PUEDO APLICAR LO APRENDIDO EN MI PRÁCTICA
PROFESIONAL?
Vayamos modificando ciertos patrones mentales, que se han afianzado en nuestra mente como resultado de nuestras
experiencias pasadas, nuestra crianza y educación, nuestra cultura, miedos, religión, y esa modificación se hace de
manera consciente a través del lenguaje, logrando pensar de manera más positiva.

18. APORTES
Sin embargo, desde la PNL se vuelve a dar un paso más sosteniendo que es asequible generar
cualquier respuesta emocional de manera estereotipada a partir de despreciables claves estimulares.
Por ejemplo, si queremos evitar estar tristes podemos visualizar mentalmente una situación en la que
nos encontramos felices al tiempo que nos pellizcamos la mano (estímulo neutro). Según las
predicciones de la PNL, la repetición de esta asociación entre pellizco y sentimiento de felicidad
provocaría la aparición automática de dicha emoción en un momento futuro y siempre que nos
pellizcásemos , mas ejemplos practicas.

19. REFERENCIAS
• Borgo, Alejandro. Programación Neurolingüística. Espejismo para ejecutivos. Revista El Ojo
Escéptico, N° 6.
• Círculo Escéptico. La UNED y la Programación Neurolingüística
• Estupinya, Pere. Crítica a la PNL (2): Efectos negativos del pensamiento positivo Publicado
originalmente en El País, sección Apuntes científicos desde el MIT (19-6-2009). (véase captura en
Internet Archive)
• Figueroa, Marta. Beneficios de la Programación Neurolingüística como estrategia de enseñanza-
aprendizaje para mejorar la comunicación de los estudiantes puertorriqueños en las escuelas
elementales públicas. Tesis magistral en Artes de la Educación, Universidad Metropolitana de
Puerto Rico (2009).
• Gessen, Vladimir y María Mercedes. Programación neurolingüística. Educere, vol. 6, núm. 19,
octubre-diciembre, 2002, pp. 341-343.
• Jaruffe, Arlinthon y Pomares, María Claudia. Programación neurolinguistica. ¿Realidad o mito en
Psicología y Ciencias Cognitivas? Duazary - Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud U. del
Magdalena, diciembre de 2011, Vol. 8 Nº 2, pp. 243-250.
• Weerth, Rupert. La PNL y la imaginación. Sirio, Buenos Aires (1998)

20. REFLEXIÓN SOBRE EL USO DEL PORTAFOLIO Y SU UTILIDAD
El área de Opcional lll Seminario de Actualización es parte de la Formación
Especializada de los estudiantes, tiene como propósito el desarrollar en los
estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas
de actualidad y/o relevantes para la profesión. Esta área tiene como criterios
de desempeño, en la dimensión personal: Maneja herramientas informáticas
como recursos para su desarrollo y fortalecimiento de su autoformación
personal, en lo profesional pedagógico: Utiliza las TIC en los procesos
pedagógicos que desarrolla, y en lo socioeconómico comunitario: Promueve
la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo
en equipo.

21. CONCLUCION
Claro está, son diversas la finalidades en el uso de estas normativas ya que es la presentación la que va a
marcar la diferencia entre los estilos existentes; este aspecto precisamente es donde cobran gran
importancia las normas APA, puesto que permiten además ofrecer muestras de respeto y ética en la labor
investigativa y a más de eso permiten presentar un trabajo bien redactado y correcto.
Para concluir tenemos que las APA apoyan la difusión de información para de esa manera ayudar en el
desarrollo de la ciencia y la investigación académica. También valora y respeta la propiedad intelectual, así
como la de terceros. Como resultado, esta considera que es esencial para los editores de material académico
y de propiedad de otros para desarrollar un sistema eficaz y coherente, basada en la confianza mutua, para
la concesión de permisos para la publicación electrónica e impresa de las obras de propiedad.

22. SUGERENCIAS
invitamos a la comunidad académica a participar de este
seminario en el cual se contará con destacados conferencistas
internacionales así como también, con la participación de
equipos nacionales que darán a conocer sus avances en esta
temática, dar conocer nuestro trabajo subiéndolos ala pagina
oficial del ISPA o otras.