Modelo curricular Hilda Taba

1. ENFOQUE
CURRICULAR DE
HILDA TABA
JUAN PEÑA
LUIS OSORIO RIVERA
ANDERSON ROMERO

2. ¿Quién
fue
Hilda
Taba?
◦ Trabajó con grandes
pensadores como
Kilpatrick y el filósofo John
Dewey, quienes fueron
una gran influencia para el
trabajo futuro de Taba.
◦ En 1939 fue la directora del
laboratorio del currículo
en la Universidad de
Chicago.
◦ Nacida en el Imperio
Ruso (ahora Estonia) el
año 1902.
◦ En la Universidad de
Tartu en Estonia realizó
su licenciatura en 1926
con un diplomado en
Historia y Educación.
◦ Vivió en Estados Unidos,
siendo maestra de
alemán en la ciudad de
Nueva York.
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3. ¿Qué realizó Hilda Taba?
Estableció el Centro educacional intergrupal en la Universidad de
Chicago en 1948. No estaba de acuerdo con la forma que se
enseñaba y es por eso que creo la teoría curricular que se
fundamente en las exigencias
y necesidades de la sociedad y la cultura.
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4. Publicó un libro titulado
“Curricuum Development:
Theory and Practice” en 1962
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5. Modelo curricular
de Hilda Taba
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6. ◦ La propuesta o
modelo curricular de
Hilda Taba se basa en
su libro: (Desarrollo
del currículo: teoría y
practica) publicado
en 1962.
◦ Acentúa la necesidad
de elaborar los
programas escolares.
¿Qué
expone
Hilda
Taba?
◦ Basándose en una
teoría curricular que
se fundamente en las
exigencias y
necesidades de la
sociedad y la cultura.
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7. Niveles
del
currículo
Importancia de la
escuela en la
sociedad
Primer plano.
Forman las bases:
1. Sociedad
2. Escuela
3. Individuo
MODELO EDUCATIVO
Pasos para elaborar el
currículo
Segundo plano
1. Desarrollo de
objetivos
2. Organización
(contenidos y
experiencia)
3. Evaluación
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8. 7 pasos del
modelo curricular
de Hilda Taba
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9. 1. Diagnóstico
de las
necesidades
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• Investigar y analizar cuáles
son las necesidades es un
requisito vital para
cualquier programa de
currículo. Puesto que
proporciona información
esencial para planear,
elaborar y aplicar con éxito
los programas de currículo
• Se debe contemplar las
características del
alumnado, su contexto
socioeconómico y cultural,
la estructura epistémica de
la Bibliotecología y las
finalidades educativas de la
institución
• Permite definir cómo debe
ser el currículo para una
población determinada.
• Perfecciona el
funcionamiento del sistema
educativo, y puede ser
entendido como la
descripción que hace uno o
varios observadores
respecto del operar
adecuado de un proceso u
organización.
• Mejora el desempeño
organizacional.

10. 2. Formulación
de objetivos
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• Es la manera de expresar,
de manera escrita, las
metas propuestas en cada
fase del currículo
académico. Es de vital
importancia conceder toda
la atención necesaria a esta
labor.
• Determinan, en gran parte,
qué contenido es
importante y cómo habrá
de llenárselos.
• Tales objetivos sirven,
además, para orientar el
trabajo, tanto de los
profesores como de los
educandos en el proceso
de enseñanza y
constituyen, al mismo
tiempo, un indicador de
primera clase para evaluar
la eficacia de todo el
proceso.

11. 3. Selección del
contenido
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• Es un proceso de toma de
decisiones, sobre la base
de criterios explícitos que
corresponden a la
significación lógica,
representatividad,
actualidad, relevancia y
contextualización.
• Se debe diferenciar entre
los diversos niveles de
contenido, su continuidad
y secuencia son
indispensables para la
validez e importancia.

12. 4. Organización
de contenido
◦ Permite los cambios que
experimenta la capacidad para
aprender entre otros.
◦ define el grado de conexión e
interrelación que posee el
conocimiento escolar deseable.
◦ Se busca que la motivación del
alumno no decaiga con el
transcurso del curso.
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13. ◦ Implica las
estrategias para la
elaboración de
conceptos, la
planificación de estas
experiencias se
convierte en una
estrategia
importante para la
formulación del
currículo.
5. Selección de
actividades de
aprendizaje
◦ Experiencias básicas
educativas que
puedan ayudar con
más probabilidad a
esos fines u objetivos
que la institución
tenga.
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14. 6. Organización
de actividades
de
aprendizaje
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• Las actividades de
aprendizaje permiten
alcanzar algunos
objetivos, por lo cual es
importante una buena
organización de las
mismas, la determinación
de lo que se va a evaluar
y de las maneras y los
medios para hacerlo.
• Se traduce y concreta en el
desarrollo de una propuesta
docente en forma de
asignatura para impartir al
sector alumnado.

15. 7. Sistema de
evaluación
◦ En este paso se deben hacer planes
que contesten preguntas sobre la
calidad del aprendizaje.
◦ Una evaluación institucional del
currículum es una evaluación del
grado en que la institución
comprende una política educativa,
la traduce, la interpreta, la ejecuta.
Por eso es siempre una evaluación
social.
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16. La propuesta curricular de Hilda Taba está basada en los objetivos
de acuerdo con el contexto en el que se encuentra el alumno, para
desarrollar una teoría sobre la elaboración de currículo.
Para Hilda Taba es indispensable investigar cuales son las
demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad.
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CONCLUSIÓN

17. GRACIAS
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