evaluación

1. R E L AT O D E L A E X P E R I E N C I A E VA L U AT I VA
¿QUÉ APRENDÍ?

2. CLASE 1, 16 DE OCTUBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó
mayor admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento
curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación
simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las
calificaciones de los estudiantes, pero no había considerado la
importancia de los resultados para efectuar planes de acción
posteriores.
Por otra parte, me gustó el enfoque hacia la parte histórica de
la evaluación, pues no tenía conocimiento acerca de la guerra fría y
cómo Estados Unidos pone sus esfuerzos en la evaluación para
mejorar la calidad en educación.
¿Cómo lo aprendí?
Sistemáticamente. Poner atención en clases es primordial. La
transición entre las diapositivas es rápida, por lo que los esfuerzos
deben atender a cómo la profesora enseña los contenidos por sobre el
mismo contenido del PPT. También es importante vincular los
conocimientos previos sobre currículum con la información nueva de la
cátedra.

3. ¿En qué tengo dudas?
Me quedó todo claro, Sin embargo, hay información que se
pierde (como en cualquier clase) debido a que mucha de
esta se encuentra en la presentación en PPT y no hay
tiempo de registrar todo el contenido en el cuaderno. No
obstante, la profesora da cuenta de lo más importante de
la información y es lo que contienen mis apuntes.

4. CLASE 2, 23 DE OCTUBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
Las etapas de la evaluación, la figura de Tyler, entre otros.
¿Cómo lo aprendí?
Una vez más, poniendo atención a la clase, participando de ella.
También fue importante la vinculación de conocimientos previos con
los de la clase actual, como por ejemplo, los antecedentes de la guerra
fría y la inversión en educación.
¿En qué tengo dudas?
Me gustaría saber a qué corriente del pensamiento se adscribe Tyler y
la evaluación en sus primeros tiempos. Así como los cognitivistas, los
formalistas, los estructuralistas facilitaron diversas teorías de como
funciona el pensamiento y la mente humana, sería interesante
entender bajo que contexto se enmarca el paradigma Tyleriano.

5. CLASE 3, 30 DE OCTUBRE DE 2015
Presentaciones 1, 2 y 3
¿Qué aprendí?
En la exposición de La evaluación: un difícil camino entre la teoría y la
práctica , se reforzaron algunos de los conceptos sobre evaluación de los
aprendizajes, como por ejemplo, su historia y antecedentes. Concuerdo con la
idea de reiterar los contenidos, porque de esa forma se retienen de forma más
efectiva en la memoria. La difícil vinculación de la teoría con la práctica es el
tema central de la primera exposición.
Por otra parte, en la segunda exposición, se explican conceptos como el de los
modelos evaluativos. También se explican y recuerda el surgimiento de la
evaluación de los aprendizajes. Algo similar ocurre en la exposición La
evaluación como experiencia total..., donde se trabajan especialmente las
categorías que distinguen los distintos tipos de objetivos.

6. ¿Cómo lo aprendí?
Mediante la sistematización de los contenidos. La
utilización de espacios como el de la exposición permiten
debatir respecto a temas contingentes; qué mejor que
vinculando la evaluación con los aprendizajes.

7. ¿En qué tengo dudas?
Creo que la principal dificultad de los textos, en
especial el Manual de la evaluación educativa, consiste en
memorizar cada una de las categorías de evaluación e
investigación. Considero importante trabajar directamente
con las categorías en ejercicios o alguna actividad
formativa, porque la sola memorización de todos los
conceptos es complejo.

8. CLASE 4, 6 DE NOVIEMBRE DE 2015
Presentaciones 4, 5 y 6
¿Qué aprendí?
La presentación sobre el Evaluación educativa y promoción escolar... se apoya
en la tesis de que no solo el estudiante debe estar bajo constante evaluación,
sino los docentes, el mismo centro y demás miembros de la comunidad
educativa. Además, se definieron con más detalles los tipos de evaluación.
La segunda exposición, una de las más interesantes a mi gusto, planteaba que
existe un modelo de evaluación ideal, la cual presenta muchas ventajas para el
proceso de evaluación respecto al modelo tradicional. Lo que más aprendí fue
que las evaluaciones estandarizadas también tienen muchas cualidades, no
tan solo desventajas como se piensa.
Durante la presentación del texto de La evaluación en una concepción de
aprendizaje significativo, se reforzaron algunos de los conceptos sobre
evaluación de los aprendizajes, como por ejemplo, su historia y antecedentes.
Concuerdo con la idea de reiterar los contenidos, porque de esa forma se
retienen de forma más efectiva en la memoria. La noción de aprendizaje
significativo la conocía, sin embargo, no sabía que se podía vincular con la
evaluación.

9. ¿Cómo lo aprendí?
En las exposiciones cobró mayor importancia la
discusión que en las anteriores exposiciones de la semana
pasada. Esto se debe a que los primeros grupos
sobrecargaron de información a los oyentes y las
exposiciones eran poco dinámicas. Ayuda mucho leer los
textos un par de veces para destacar puntos
controversiales que puedan genera discusión.

10. ¿En qué tengo dudas?
Me gustaría conocer más respecto a las principales
propuestas para la mejora del proceso de evaluación. Muchos
investigadores proponen tímidamente soluciones y tienden a
problematizar, sin vislumbrar apenas una alternativa que permita
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Quisiera además
saber cómo es posible establecer un modelo de educación
personalizada, la cual se considera parte de una evaluación
ideal. No encuentro una respuesta satisfactoria, pero creo que
los métodos pedagógicos que se utilizan en escuelas
diferenciales nos podían dar una idea. Es complicado pensar en
que en cada colegio haya dos profesores por asignatura o más
para atender las necesidades de los estudiantes, pero es una
propuesta.

11. CLASE 5, 16 DE OCTUBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó mayor
admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento
curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación
simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las
calificaciones de los estudiantes, pero no había considerado la
importancia de los resultados para efectuar planes de acción
posteriores.
Por otra parte, me gustó el enfoque hacia la parte histórica de la
evaluación, pues no tenía conocimiento acerca de la guerra fría y cómo
Estados Unidos pone sus esfuerzos en la evaluación para mejorar la
calidad en educación.

12. ¿Cómo lo aprendí?
Sistemáticamente. Poner atención en clases es
primordial. La transición entre las diapositivas es rápida,
por lo que los esfuerzos deben atender a cómo la
profesora enseña los contenidos por sobre el mismo
contenido del PPT. También es importante vincular los
conocimientos previos sobre currículum con la información
nueva de la cátedra.

13. ¿En qué tengo dudas?
Me quedó todo claro, Sin embargo, hay información
que se pierde (como en cualquier clase) debido a que
mucha de esta se encuentra en la presentación en PPT y
no hay tiempo de registrar todo el contenido en el
cuaderno. No obstante, la profesora da cuenta de lo más
importante de la información y es lo que contienen mis
apuntes.

14. CLASE 6, 13 DE NOVIEMBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
El concepto de inclusión e integración escolar de estudiantes
con necesidades especiales ya lo había estudiando en otra cátedra. sin
embargo, el término de segregación no lo conocía.
¿En qué tengo dudas?
Me gustaría saber qué propone el gobierno en los próximos
años respecto a la inclusión escolar en los establecimientos. Pues hoy
en día no hay políticas tan claras. Solo se exige a los establecimientos
que incluyan a los niños, pero no se proporcionan los materiales ni la
implementación para llevar a cabo esto.

15. CLASE 7, 4 DE DICIEMBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
Cómo diseñar instrumentos de evaluación, especialmente la rúbrica.
En lo personal, tenía una idea de cómo se podría diseñar una rúbrica en base
a alguna que me hayan entregado para trabajar, pero desconocía la teoría de
cómo trabajar por niveles e indicadores y qué implica la mala estructuración de
uno o varios de estos elementos.
¿En qué tengo dudas?
Quisiera saber qué tan recomendable es la utilización de rúbricas
para todos los talleres. Se entiende que son necesarias para buscar la
objetividad en evaluación, pero me parece excesivo que se exija para todo tipo
de trabajos; en literatura, por ejemplo, la realización de un ensayo o
monografía, si bien se puede trabajar con una rúbrica, es difícil establecer
indicadores y niveles para medir la calidad de un trabajo. Generalmente, la
apreciación de este tipo de trabajos es subjetiva.

16. ¿Cómo aprendí?
Mediante la sistematización y participación.
Recomiendo el uso de notebook para tomar apuntes; en lo
particular, escribo mucho más rápido de esta forma y se
puede corregir la redacción en casa, no así con la presión
del tiempo escribiendo apuntes en el cuaderno.

17. CLASE 8, 11 DE DICIEMBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
Cómo diseñar otros instrumentos de evaluación. El instrumento de
selección múltiple es uno de los más comunes, pero la verdad es que con la
práctica me h e dado cuenta lo complejo que es diseñar este tipo de instrumentos.
Además, no sabía que el ideal de este tipo de instrumentos es que no contenga
distractores, cosa que no ocurre con sistemas de medición estandarizadas, como
la PSU, donde sí se utilizan distractores para las preguntas.
¿En qué tengo dudas?
Me hace falta conocer técnicas sobre como construir este tipo de
preguntas. Sucede que es muy complejo idear preguntas de nivel profundo, las
cuales son las más interesantes de trabajar.

18. CLASE 9, 18 DE DICIEMBRE DE 2015
¿Qué aprendí?
Los dos aspectos que aprendí en esta clase, que no había
conocido con antelación en otras cátedras, fueron las
recomendaciones: la puntuación debe ser en enteros y se recomienda
delimitar la respuesta de los estudiantes en preguntas de desarrollo.
Respecto a lo primero, hay una tendencia fuerte en cátedras de la
universidad a evaluar puntaje no en enteros. Esto causa confusión,
pues es imposible detectar diferencias entre un estudiante que
consiguió un 1,5 en una pregunta o un 1,8.
Lo segundo tiene mucho sentido. Mientras más delimitada sea la
respuesta para un estudiante, este trabaja con distintas habilidades
metacognitivas, como es la capacidad de síntesis.

19. LO APRENDIDO AL FINAL DEL
PROCESO
Los contenidos más significativos que he aprendido a lo
largo del proceso han sido los siguientes:
• La evaluación es una práctica que busca recopilar
información de los aprendizajes de los estudiantes y los
mapas de progreso.
• La calificación no es lo más importante del proceso de
enseñanza aprendizaje, sino lo que el estudiante ha
aprendido del mismo.
• La importancia de planificar con tiempo las exposiciones
y el debate.

20. • Existen técnicas e instrumentos que nos permiten
conocer el progreso educativo de un estudiante; la
planificación de la clase y la evaluación en sí deben
estar ideadas en función de las necesidades de los
estudiantes.
• La importancia de diseñar instrumentos que sean
pertinentes, válidos y objetivos para no perjudicar al
estudiante en su dimensión emocional.
• La importancia del tiempo en el trabajo académico, eso
incluye las presentaciones orales y los talleres de
aplicación.
• La importancia de buscar la creatividad siempre, en
especial en el ejercicio docente.

21. • La importancia de participar en clases y estudiar las
lecturas sugeridas para la misma, debido a que el
conocimiento se construye de forma mucho más sólida
con una base previa.
• La importancia de leer bien los enunciados de las
pruebas antes de responder y no caer en la ansiedad.
• Lo importante y urgente que es establecer políticas que
fomenten la inclusión de niños con necesidades
especiales en las escuelas tradicionales.
• La importancia de la atención en clases y hacernos
preguntas para poder trabajar en ellas a futuro.

22. • La importancia de manifestar una postura crítica frente a
todos los paradigmas expuestos, pues eso nos ayuda a
ser creadores del conocimiento y no simples
reproductores.
• Técnicas y otros procedimientos didácticos para utilizar
a futuro en el ejercicio docente.
• La importancia de la autoevaluación y la confianza en
los estudiantes.
• Cada época histórica ha intentado solucionar sus
problemas sociales, inclusive en el ámbito evaluativo,
pues este surge precisamente debido a una necesidad
política.