El documento analiza el programa de la Maestría en Educación Básica (MEB) y cómo puede ayudar a los docentes a mejorar su práctica y enfrentar los retos planteados por las evaluaciones externas e internas. El autor argumenta que el modelo educativo de la MEB, basado en un proceso reflexivo-hermenéutico y con una estructura modular bien distribuida, puede profesionalizar a los docentes y prepararlos para lograr mejores resultados educativos.

1. Por:
Armando Torres Ruiz
“OPINIONES SOBRE EL PROGRAMA
DE LA MEB”
Una participación personalsobrelos pensamientos surgidos através dela
reflexión de los criterios que construyen laMEB

2. Armando Torres Ruiz
Curso PropedéuticoMEB Grupo“A”
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Opiniones sobre el programa de la MEB
El análisis profundo y detenido de cada uno de los apartados señalados que
constituyen el cuerpo del programa de la MEB ha sido de gran utilidad para captar
la atención en puntos estratégicos donde a veces nuestra práctica docente se ve
desnutrida o descuidada. Primeramente presenta una perspectiva interesante pero
de doble filo y donde hay que tener cautela, refiriéndome al reconocimiento de las
problemáticas y deficiencias que arrojan los resultados de PISA, ENLACE y
EXCALE (enfocados a lo mundial y nacional).
En dichas pruebas nos encontramos una gama surtida de resultados, donde
repuntean diversos entidades según el año, la materia o la modalidad de la
aplicación de la prueba, sin embargo encontramos también que pocas son las
calificaciones obtenidas que se muestran a la alza y que en general, tendemos a
ocupar puestos debajo de las medias establecidas. Esto es solamente la punta del
iceberg, ya que sólo nos referimos a evaluaciones externas para nuestros
programas educativos; siendo mayor el reto cuando las evaluaciones internas
(autoridades, padres, directivos, alumnos) nos exigen más y mejores resultados.
Por otra parte también tenemos que afrontar los retos que nos exigen los
mecanismos de actualización docente y Carrera Magisterial, que aunque fueron
creados como un apoyo para la profesionalización y mejora del magisterio, no
siempre nos garantizan un proceso de actualización homogéneo, justo y sobretodo
verdadero.
Si embargo, la problemática descrita anteriormente puede verse contrarrestada o
minimizada por un debido crecimiento profesional de los docentes, apoyándonos en
los diversos elementos prácticos, teóricos y metodológicos a nuestro alcance. Es
así como considero que la forma de estructurar la MEB puede ayudarnos a cumplir
dichos objetivos, pues su trabajo modular se orienta a que reflexionemos y
transformemos nuestra práctica, a que consolidemos nuestras competencias

3. Armando Torres Ruiz
Curso PropedéuticoMEB Grupo“A”
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docentes y a su vez adoptemos un estilo de vida escolar que nos empuje a
conseguir conocimientos, pero también a ser analíticos y autocríticos, para que así
podamos reajustar nuestras prácticas laborales.
Su modelo educativo basado en el proceso hermenéutico – reflexivo es una opción
bastante trabajada y con una estructura firmemente distribuída, pues poseé
caraterísticas específicas que nos ayudarán a profesionalizarnos y estar preparados
para los retos antes mencionados: sus ejes como partes problematizadoras y
estructuradoras del módulo, sus dos especializaciones, la flexiblidad y adaptación
del currículo, sus tipos de modalidad (presencial, semipresencial y B – Learning),
así como la creación de sus especializaciones a partir de la interpretación de los
campos formativos que la RIEB nos presenta son solo algunas de ellas.
Todo ello contribuye para que así podamos cursar un posgrado de calidad en donde
al final nuestro perfil de egreso definitivamente distará del de ingreso.
Nota: Se espera que la extensión de estas líneas no contradigan la consigna original
para elaborar el trabajo, pues de alguna u otra forma, hay momentos es que se
presentan dificultades para poder compactar las opiniones personales y puntos de
vista.
Bibliografía y/o referencias:
 Programa General de la Maestría en Educación Básica, UPN.