Este documento describe el IV Congreso Pedagógico Municipal que se llevará a cabo en marzo de 2018. El congreso busca promover la descolonización, la pedagogía productiva y los conucos escolares a través del diálogo y el intercambio de experiencias entre maestros, estudiantes y la comunidad. Durante el congreso, los participantes analizarán casos prácticos y generarán propuestas para fortalecer estas iniciativas educativas.

1. CONGRESO PEDAGÓGICO
MUNICIPAL
Marzo 2018

2. En el marco de la formación que viene desplegando el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, en correspondencia con las líneas estratégicas del Sistema Nacional de Investigación
y Formación Docente del Magisterio Venezolano, las cinco (5) líneas de acción emanadas por el
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela Nicolás Maduro y las Orientaciones
Pedagógicas del año escolar 2017-2018, cónsonas con los principios y valores constitucionales
preeminentemente democráticos, participativos, protagónicos, de justicia, libertad, vida, igualdad,
solidaridad y responsabilidad social de nuestro pueblo en los asuntos de interés nacional, nos
encontramos en el IV Congreso Pedagógico Municipal los días 02 y 03 de marzo de 2018, en
el marco de la Constituyente Educativa y la construcción del Plan de la Patria 2019-2025.
Las maestras, maestros, administrativos, obreras, obreros, madres, padres, representantes,
estudiantes, madres cocineras y padres cocineros de la Patria, así como las organizaciones
comunitarias del Poder Popular que hacen vida en los diferentes espacios educativos, nos damos
la oportunidad de dialogar, analizar, reflexionar y dar aportes, sobre el Tema: Descolonización,
Pedagogía Productiva y Conucos Escolares.
Este tema nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de tomar conciencia de la situación de
dominación que ha prevalecido por siglos y el papel histórico que ha jugado la educación como
instrumento de colonización de los pueblos. la estandarización del currículo, la imposición
eurocentrista de la visión del mundo, la exclusión de nuestras culturas originarias, la privatización
de la enseñanza, son estrategias para descontextualizar y homogeneizar la educación.
Presentación

3. Para revertir esta realidad en Nuestra América, diferentes movimientos de educación popular han
venido construyendo desde una mirada crítica, la posibilidad de descolonización de la pedagogía
mediante propuestas o ideas para la construcción de una pedagogía latinoamericana como
acumulado del pensamiento crítico desde los movimientos sociales y la producción de
pensamiento pedagógico.
Al respecto Bigott, L.(2010) expresa: “Asumir, tomar conciencia de los fundamentos de la
Pedagogía Crítica, la cual encuentra sus elementos centrales en el marxismo y la teoría crítica,
nos permite una aproximación a los conocimientos que han sido construidos, con la intención de
reproducir históricamente la dominación; y por la otra, elaborar conocimientos que formen parte
de la praxis emancipadora de los pueblos latinoamericanos y caribeños...”
En este contexto, es necesario construir la pedagogía productiva y liberadora orientada en un
proyecto pedagógico que no es de dominación sino de liberación, despliegue de las fuerzas
creadoras de la niña, el niño, de la juventud y del pueblo. En este proceso de descolonización nos
planteamos impulsar la consolidación de la Venezuela Potencia para contribuir con el Sistema
Productivo y Distributivo del País, impulsando nuevas formas culturales y organizativas de
producción endógena y pertinentes a las necesidades del pueblo, desmontando todos los
sistemas y subsistemas de la guerra económica y superar la economía rentista para lo cual es
necesario que la escuela sea centro del quehacer comunitario, espacio para la promoción de la
paz, la cultura y el trabajo productivo en el marco del Vivir Bien.

4. En tal sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación en el marco de la Orientaciones
Pedagógicas 2017-2018, asume la tercera línea estratégica “Revolución Productiva”, la cual
expresa concientizar a las y los estudiantes del papel fundamental que posee la producción
nacional para el desarrollo del País, además de fortalecer la formación en la tarea productiva
mediante la multiplicación de los conucos escolares en escuelas y liceos en el marco del
Plan de Agricultura Urbana que adelanta el Ejecutivo Nacional.
Así, se repiensa la escuela con otros enfoques, métodos y lógicas, que permitan formar
produciendo y producir formando en su propio territorio tomando en cuenta las características
culturales, geográficas, productivas y sociales para el aprovechamiento de los recursos y
potencialidades de cada institución escolar y circuito educativo.
Vamos a generar y desencadenar la cultura de la siembra permanente en las escuelas, familias,
comunidades urbanas, rurales, indígenas, impulsando la propuesta de los Conucos Escolares
en un momento histórico que demanda que cada ser humano asuma con conciencia,
conocimiento, compromiso y convicción, la necesidad de la producción alimentaria.
Estamos sembrando conciencia, soberanía, independencia, valores de convivencia y apoyo
mutuo, cuando en nuestras escuelas y comunidades de conucos (con su visión holística e
integral, ancestral, indoafrocampesina), canteros, materos, porrones, barbacoas, mesas
organopónicas, patios productivos, huertos, parcelas, según los espacios con que se cuenta y las
tradiciones propias de nuestra identidad como pueblo, aprendemos haciendo y conviviendo
asociado a lo socialmente productivo.

5. Tomando en consideración las reflexiones anteriores en este Congreso Pedagógico Municipal
desarrollaremos los siguientes PROPÓSITOS:
 Socializar e intercambiar experiencias pedagógicas transformadoras producidas en las
instituciones escolares y circuitos educativos, sobre la descolonización, la pedagogía
productiva y conucos escolares.
 Socializar, discutir, reflexionar y debatir sobre los referentes teóricos trabajados en las
experiencias pedagógicas transformadoras y lo presentado en los vídeos sobre el tema
descolonización, pedagogía productiva y el conuco escolar.
 Sistematizar las propuestas generadas en las reflexiones, diálogos, debates, para ser
incorporadas como aportes a la Constituyente Educativa y la construcción del Plan de la
Patria 2019-2025.
Propósitos

6. Metodología
Está sustentada en la participación, reflexión colectiva, intercambio de experiencias individuales
y colectivas, en la construcción de propuestas y acuerdos programáticos. Para el desarrollo de
la misma se propone:
 Presentación de vídeos sobre la temática planteada para su discusión, análisis, debate,
intercambio de ideas por los participantes.
 Socialización de las sistematizaciones de experiencias pedagógicas transformadoras
relacionadas con el Tema, reflexiones, preguntas y respuestas.
 Conformación de mesas de trabajo donde participen maestras, maestros, administrativos,
obreras, obreros, madres, padres, representantes, estudiantes, madres cocineras y padres
cocineros de la Patria, así como las organizaciones comunitarias del Poder Popular que
hacen vida en los diferentes espacios educativos, para generar el diálogo, debate, reflexión
y propuestas y acuerdos, partiendo de las preguntas generadoras.
 Elección de dos (2) participantes de las mesa para que registren las propuestas, reflexiones
y análisis realizados en forma digital y física.
 Designación de dos (2) participantes de la mesa para que sistematicen las reflexiones,
análisis, acuerdos y propuestas recogidos en forma digital y física por las o los
registradores, haciendo en colectivo el ejercicio de sistematización.
 Socialización en plenaria de las propuestas y las innovaciones presentadas en las mesas
de trabajo.

7.  ¿Qué prácticas pedagógicas transformadoras estamos construyendo que nos permitan
generar un pensamiento descolonizado en las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, familia y
comunidad desde los territorios?
 En este momento histórico que vive el País, ¿Por qué, para qué y con quiénes,
construimos una praxis pedagógica descolonizadora, productiva, cultural, social y política?
 ¿Cuáles acciones, planes, proyectos y programas estamos impulsando, que nos permitan
reconocer que estamos avanzando en la construcción de un pensamiento descolonizador
para una educación liberadora y emancipadora?
 ¿Cuáles referentes teóricos prácticos nos indican que vamos construyendo una pedagogía
productiva en las instituciones escolares y circuitos educativos en nuestro territorio?
 ¿Cómo estamos potenciando desde nuestras instituciones escolares y circuitos educativos
la Revolución Productiva para garantizar la soberanía alimentaria y avanzar hacia la
construcción de la pedagogía productiva?
 ¿Cuáles son las experiencias productivas pedagógicas transformadoras generadas del
trabajo con los conucos escolares en las instituciones y circuitos educativos?.
 ¿Cómo impulsar la experiencia de los conucos escolares de manera articulada, en las
escuelas donde aun no se ha desarrollado?
Preguntas Generadoras

8. Consideraciones
 Homenajear a una maestra o maestro con trayectoria pedagógica del
municipio.
 Las actividades culturales presentadas deben tener coherencia con el
enfoque y temas del congreso.
 Conmemorar los 200 años del natalicio de Cecilio Acosta

9. Material de Apoyo
 Video de Katherine Wals. Descolonización
 Video de Carlos Lanz. Programa Todas las Manos a la Siembra.
Entrevista
 Video de Juan José Bautista.
 Ley de Tierras y Desarrollo Agrario. Artículo 3y 19
 Orientaciones Pedagógicas Año escolar 2017-2018

10. Programación
Primer día:
-Plenaria de instalación
-Mesas de trabajo (Descolonización, Pedagogía Productiva y Conucos
Escolares)
-Muestra socio productiva
Segundo día:
- Mesas de trabajo (Descolonización, Pedagogía Productiva y Conucos
Escolares.)
- Plenaria de clausura
- Muestra socio productiva y actividades culturales.