Este documento presenta un proyecto de aula llamado Ortograpp cuyo objetivo general es mejorar el nivel ortográfico de los estudiantes de la CUN utilizando nuevas estrategias didácticas. Los objetivos específicos incluyen evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes, crear conciencia sobre la expresión escrita y diseñar una aplicación móvil para mejorar la ortografía. El documento también presenta antecedentes sobre los problemas de ortografía en Colombia y anexos como una encuesta y bibliografía.

1. PROYECTO DE AULA
Nombre del proyecto:
Ortograpp
Problema:
¿Qué solución, aparte de la lectura, se puede ofrecer para mejorar la ortografía y
aumentar el vocabulario general de los estudiantes de la CUN?
Objetivos:
General:
Mejorar el nivel ortográfico de los estudiantes de la CUN, utilizando nuevas
estrategias didácticas en para mejorar la ortografía y aumentar su vocabulario.
Específicos:
1. Evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes, mediante la aplicación
de una evaluación de escritura.
2. Crear conciencia en los estudiantes sobre el manejo ante la expresión escrita,
específicamente la relación con la ortografía.
3. Diseñar una aplicación, para plataformas móviles, que ayude a los estudiantes a
mejorar su ortografía.

2. Hipótesis:
Con el desarrollo de una aplicación gratuita, dirigida especialmente para las
plataformas móviles (Tablet, Smartphone), se buscara dar una solución al problema
de la mala ortografía, gracias a la exigencia de reglas ortográficas en la aplicación,
dejando así en el alumnado, algunos conocimientos básicos o superiores de
escritura, útiles en la vida laboral profesional y personal.
Antecedentes:
El problema de la ‘mala ortografía’ es un problema que se viene desarrollando
gracias a varias dificultades como lo son: las deficiencias estructurales del sistema
educativo actual, el poco interés en el uso de una correcta ortografía y la falta de un
hábito de lectura por parte de los estudiantes, tal como lo muestra un artículo
publicado en el periódico el país, en dónde el director de la maestría en educación
de la universidad ICESI, Armando Zambrano Leal, nos comenta que:
“para nadie es un secreto que en las universidades los estudiantes leen poco o no
leen. Que las instituciones de educación superior se vean enfrentadas a introducir
cursos de escritura y de lectura muestra que lo clásico de la universidad se esfumó.
Si los estudiantes no leen, pues sencillamente tampocoescriben y esto tiene efectos
negativos en los procesos de aprendizaje y en su formación.
Las universidades colombianas han tomado el asunto en serio y los esfuerzos son
gigantescos. Pero el problema no reside ahí, pues este atraviesa todo el sistema
escolar.” ()
Y para complementar, Zambrano nos comenta que este problema se debe en mayor
parte a que la magia de la lectura, desaparece con el espectáculo de lo tecnológico,
lo que ha generado que a los jóvenes les aburra la lectura, y añade que:
“Esto podría explicarse, también, por que la formación práctica se ha impuesto sobre la
formación humanística. Las áreas de humanidades son vistas por los estudiantes como
áreas de escape,lugares del currículo donde se puede pasar el tiempo sin mayorexigencia”
()
Pero Zambrano no es el único que habla acerca de este tema, Richard Arum, en el
IV Seminario Internacional de Investigación en Calidad de la Educción, dio a
conocer un estudio, en donde explica que alrededor del 32% de los estudiantes no
toman cursos en donde tengan que leer más de 40 páginas semanales y escribir
más de 20 páginas a lo largo del semestre, además que Arum compara programas

3. diciendo que: “quienes se inscriben en programas de artes liberales tienen mayores
ganancias en pensamiento crítico, razonamiento complejo y habilidades de escritura” ()
Este estudio llevo a que la solución de Arum, sea volver al rigor y dedicar más horas
al estudio para mejorar el desempeño académico, pero según Zambrano, el
problema no se solucionaría de esta manera, sino que por el contrario esto se
solucionaría cuando aprendamos a estudiar, habito que lo ofrece el acto de leer y
escribir, agregando que no se debe olvidar que el estudio es un acto de pensamiento
y no solo de ejercicios.
Innumerables instituciones, educativas y no educativas, como colegios,
universidades, casas editoriales etc., han creado y financiado proyectos
pedagógicosde carácter académico, proyectos que buscan potencializar el correcto
uso de la ortografía y pronunciación del Español en el entorno académico, de niveles
escolares básico, medio, superior y también en el entorno cotidiano.
Uno de estas iniciativas que se pueden observar, es la que propone el periódico el
tiempo, con su concurso de ortografía en los colegios del país, el cual ha sido una
estrategia para generar en los estudiantes de secundaria, reflexiones sobre cómo
hablar y escribir correctamente el español, promoviendo el enriquecimiento del
vocabulario y el fortaleciendo los hábitos de lectura.
Además, es un juego que invita a los jóvenes alumnos que participan a pensar,
hablar, leer y escribir en español, en donde al dar a conocer nuestra ortografía,
aumenta sus posibilidades de obtener premios y beneficios. La dinámica de este
concurso consiste en que los estudiantes de colegios inscritos en el Concurso
pueden participar, estudiantes pertenecientes a colegios de cualquier región del
país. Las pruebas eliminatorias de este concurso se hacen de forma virtual, solo la
Gran Final es presencial y tiene lugar en la cuidad de Bogotá. (Tiempo, 2015)

4. Anexos y documentos
A continuación se presentaran algunos documentos que se utilizaron para la
continuación del proyecto.
Encuesta #1:
Encuesta sobre ortografía
La siguiente encuesta tiene como fin, conocer los niveles ortográficos de la ciudadanía en
general. Por favor sigan las indicaciones
GRACIAS
1. ¿Qué edad posees?
a. 5 g. 11 m. 17
b. 6 h. 12 n. 18
c. 7 i. 13 o. 19
d. 8 j. 14 p. 20
e. 9 k. 15 q. +20
f. 10 l. 16
2. ¿Cómo califica su nivel de ortografía?
Seleccione una respuesta
a. Superior c. Medio
b. Alto d. Bajo
3. ¿Usted cuál cree que es la mejor fuente para adquirir vocabulario y mejorar su Ortografía?
Escoge una o varias respuestas
a. La lectura c. El chat
b. La escritura d. El internet
4. Si tuviera que escoger algunas de las siguientes estrategias para mejorar aún más su
ortografía ¿Cual escogería?
Escoja una o varias respuestas
a. Practicar escritura
b. Leer más
c. Utilizar una app para su Smartphone que le brinde esta ayuda
d. Otra
5. Identifique el número de errores en la siguiente lectura:
La niña dejaba caer por la ventana su larga trenza rubia y la bruja subia. al cabo de unos
años el destino quiso que un principe pasara por un bosque y escuchara la vos melodiosa
de rapunzel, que cantava para pasar las horas. el prinsipe se sintio atraido por la hermoza
voz y quiso saber de donde provenia.
a.1 e.5 i.9 m.13
b.2 f.6 j.10 n.14
c.3 g.7 k.11 o.15
d.4 h.8 l. 12

5. 6. ¿Cuantas reglas ortográficas conoce usted?
Marca solo una respuesta.
a. 1-5
b. 1-10
c. 1-13
d. 1-18
7. ¿Consideras que la ortografía es muy difícil?
Marca solo una respuesta.
a. Si
b. No
8. ¿Suele preguntar a alguien cuando tiene dudas de cómo se escribe una palabra?
Escriba su respuesta
9. ¿Utiliza algún método para aprender de memoria las palabras que no escribe bien?
Marca solo una respuesta.
a. Si
b. No
10. ¿Cómo se escribe correctamente la siguiente palabra?
Marca solo una respuesta.
a. Perspectiba isométrica
b. Perspectiva isométrica
c. Perspectiba hisométrica
d. Perspectiva hisométrica
11. ¿Cuál de estas oraciones se encuentra bien escrita?
Marca solo una respuesta.
a. Espero que mis amigos vayan a la entrega de diplomas.
b. Espero que mis amigos vallan a la entrega de diplomas.
La anterior encuesta se realizó de forma virtual a través del blog:
http//:ortograap.blospot.co/ el cual fue respondido por 35 personas y de las cuales
se obtuvieron los siguientes resultados:

8. En donde se puede ver que la totalidad de las personas no conocen todas las reglas
ortográficas, las cuales son 18, por otra parte en la sección en donde tenían que
escoger la oración escrita correctamente, la mayoría respondió bien, pero aun 20 0
26% tuvieron problemas en esta parte, y por último en la lectura donde se colocaron
12 errores ortográficos, solo 18 personas respondieron correctamente, lo que
muestra claramente la falta de un hábito de lectura y el desconocimiento de las
reglas ortográficas.

9. Tabla de contenido:
PROYECTO DE AULA_______________________________________________________ 1
Nombre del proyecto:_____________________________________________________________1
Problema: _______________________________________________________________________1
Objetivos: _______________________________________________________________________1
General:___________________________________________________________________________________ 1
Específicos:________________________________________________________________________________ 1
Hipótesis:________________________________________________________________________2
Antecedentes:____________________________________________________________________2
Tabla de contenido:_______________________________________________________________9
Bibliografía_____________________________________________________________ 10

10. Bibliografía
Arias, L. (5 de Diciembre de 2012). Proyecto de Aula Para Mejorar la Ortografia en
los Niños de Primaria. Recuperado el 12 de Febrero de 2015, de
http://ortografiaparaprimaria.blogspot.com/p/estructura-
Expertos analizan por qué estudiantes en Colombia no tienen hábitos de lectura.
(01 de Diciembre de 2013). El País. Recuperado el 24 de Febrero de 2015,
de http://www.elpais.com.co/elpais/cali/noticias/expertos-analizan-por-
estudiantes-colombia-tienen-habitos-lectura
Gutiérrez, S. (13 de Octubre de 2013). Asociacion de Academias de la Lengua
Española. Recuperado el 12 de Febrero de 2015, de
http://www.asale.org/obras-y-proyectos/ortografia/ortografia-escolar
Muñiz, E. (7 de Abril de 2014). Eduteka. Recuperado el 12 de Febrero de 2015, de
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/22884
Tiempo, E. (2015). Concurso de ortografía. Recuperado el 25 de Febrero de 2015,
de http://concursodeortografia.com/