Este proyecto busca mejorar la ortografía en estudiantes de grado 4o de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco a través de la lectura de cuentos y la creación de nuevos cuentos utilizando grupos de grafías específicas. Los estudiantes leerán cuentos en un blog y reconocerán palabras con grafías como B-V, C-S-Z, Y-LL, G-J para luego escribir sus propios cuentos usando esas grafías y desarrollando así su ortografía y produ

1. AREA: HUMANIDADES INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MUNICIPAL SAN JUAN
BOSCO

2. Socorro de V’ries
Amalia Riascos
Nathaly Ortiz
Fanny Taquez
Deyanira Peña

4. El proyecto “Escribo escribo y cuento lo que escribo”
busca estrategias para el aprendizaje de la ortografía
a partir de la lectura de cuentos y haciendo uso
apropiado de las Tics practica reglas ortográficas con
enlaces virtuales.
Se utiliza las Tics para leer cuentos que se encuentran
en el blog de notas. A partir de la lectura se
reconocen palabras que recuerden de los cuentos
leídos que contengan el grupo de grafías: V - B, C, S Y-Z,
J - G, LL – Y. inmediatamente compara,
complementa con el diccionario y amplia la lista de
palabras consultando su significado atreves del link
(enlace diccionario). A continuación elige el tema para
su cuento, selecciona el grupo de grafías con el cual
va a trabajar, luego forma oraciones con el grupo de
grafías elegido y con estas oraciones empieza a
construir el inicio, conflicto y final del cuento en forma
jocosa y fantástica.
 Se pretende que los niños aprendan la ortografía
contextualizada, puesto que inician reconociendo
grafías que conllevan a la creación de nuevas
palabras. El estudiante desarrolla su competencia de
producción textual dándole rienda suelta a su
imaginación, apoyados en las herramientas de
información.

5. El problema de la ortografía se evidencia en todos los grados de primaria. Entre
las posibles causas de las faltas de ortografía tenemos:
La aversión por la lectura de muchos escolares, que les impide el contacto
directo con las palabras.
La falta de atención frena a los niños a escribir correctamente. Es decir ellos
escriben sin visualizar bien las palabras.
bien las palabras.
El niño no habla en forma adecuada, estos errores también se reflejan en la
escritura.
Otra de las causas sería el desprestigio social de la convención ortográfica, que
ha ido perdiendo crédito en la misma medida en que se han ido acrecentando
las faltas de ortografía en gentes de la más variada procedencia social;
indiferencia de amplios sectores del profesorado ante los errores ortográficos
que cometen los escolares en sus escritos; apatía de los mismos escolares, para
quienes las equivocaciones ortográficas carecen de la menor importancia,
tanto más si producen en áreas y materias que “nada tienen que ver” con el
lenguaje; y, finalmente, descuido frecuente de los medios de comunicación,
con su parte de responsabilidad en la degradación de la lengua.
Según Fernando Carrartalá Teruel. Docente de lengua Castellana en el IES
a los docentes les corresponde la grata tarea de ir desarrollando en los
escolares una actitud favorable hacia la lectura que, sin duda, habrá de
contribuir a su formación integral; lectura que, por otra parte, servirá para
aumentare lo que, en términos chomskyanos, podríamos llamar la
competencia lingüística de dichos escolares, pues no sólo permite la fijación
visual de la ortografía de las palabras, sino también la asimilación de su
significado contextual. De esta forma, la lectura se convierte en el mejor de los
caminos para escribir las palabras con la exactitud gráfica que el uso correcto
de la lengua exige, así como para conocer el léxico en profundidad y, en
consecuencia, emplear las palabras cada vez con mayor propiedad y precisión.

6. ¿Cómo mejorar la ortografía a través de
la escritura de cuentos utilizando como
herramientas didácticas las tic?

7. La Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, está ubicada en la capital de Nariño, Pasto,
en el centro de la ciudad. Cuenta con tres secciones: Preescolar, primaria y bachillerato. Con un
total de 3.000 estudiantes.
La población beneficiada para la aplicación de este proyecto son los niños del grado 4.5 Están
entre 9 y 10 años. Se ha escogido este grupo de estudiantes ya que tienen mayor conocimiento
de las herramientas informáticas, esto facilita la aplicación del proyecto y el logro del objetivo.
Esta propuesta, luego puede ser aplicada en todos los niveles de la Institución Educativa
Municipal San Juan Bosco, puesto que en ninguno de los grados se observa un buen nivel en el
manejo de la ortografía.
.Se desarrolla este proyecto como una muestra para luego aplicarlo en el resto de los cursos ya
que la mayoría de ellos tienen dificultades en la escritura.

8. Desarrollar a través
de las TIC estrategias
didácticas para
mejorar la ortografía
en los estudiantes
del grado 4º. de
primaria de la
Institución Educativa
Municipal San Juan
Bosco, a partir de la
lectura de cuentos
para perfeccionar la
creación de nuevos
cuentos con grupos
de grafías.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las
reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.;
C S y Z; Y y LL y G y J. para afirmar los procesos de
construcción de cuentos con buena redacción y
ortografía.
2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC
implementar técnicas metodológicas y didácticas
relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan
para motivar y mejorar el proceso escritor.
3. Recurrir a la imaginación para armar con coherencia
lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los
mismos que contengan grupos de grafías para
mejorar la escritura.

9.  Este proyecto busca que los estudiantes de grado cuarto
de la institución Educativa Municipal San Juan Bosco,
pongan en juego las competencias del lenguaje:
interpretativa, argumentativa, propositiva, comunicativa,
gramatical, textual, semántica, lingüística, cuando
construyan cuentos que tengan buena redacción y
ortografía, ya que es importante que asuman el buen
uso de la lengua para su vida futura.
Además esta estrategia ayuda al estudiante a desarrollar
su imaginación, mejorar la lectura y la escritura,
diferenciar muchas palabras, elaborar textos con
coherencia lógica y armar cuentos. Se logra que la
ortografía se inserte en el quehacer académico del
educando, de tal manera que no se vea como un tachado
de palabras encerradas en rojo, sino que el mismo
estudiante combine lo que sabe con lo nuevo que
aprende y lo exprese a través de un escrito. El mismo
hace su propia ortografía, y de la clase obtiene un
resultado con producción, generando actitudes positivas
desde la cultura del diccionario.

10. TRANSVERSALIDAD DE LA
LECTOESCRITURA EN EL PLAN DE
ESTUDIOS
 Para alcanzar un adecuado resultado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la ortografía, una vez conocidos los
objetivos y contenidos que se deben trabajar en Educación
Primaria, es preciso reconocer que en todas las áreas se utiliza
como un recurso básico ya que está presente en todos los
trabajos, apuntes, esquemas, etc., que los estudiantes realizan
en su día a día en el aula. Además, los profesores de todas las
áreas marcan las incorrecciones ortográficas, por tanto, es
algo que se valora en cualquier asignatura. Bien es cierto que
los estudiantes dan importancia a estos errores en Lengua
principalmente, ya que en el resto de áreas los pasan a un
plano secundario.
 El concepto de transversalidad, se entiende como una manera
de trabajar un mismo contenido de manera diferente en las
diversas materias. A partir de este momento, se considera que
la forma de escribir de los alumnos es cuestión de todos los
profesores. Bien es cierto que, por norma y mayores
conocimientos, debe ser el docente de Lengua el que
establezca las pautas para llevar a cabo el proceso de
enseñanza de la ortografía; y, a partir de él, se pretende que el
resto de maestros intenten amoldarse a estas líneas de
instrucción para que entre todos se lleve a cabo una misma
función didáctica.

11. ¿ QUÉ ES AL ORTOGRAFÍA?
 Es el estudio de la forma de representar por medio de letras los
fonemas del lenguaje. Este estudio no solo incluye la escritura
correcta de las palabras, sino el empleo de una serie de signos que
reflejan aspectos d la significación de las palabras (mayúsculas), la
intensidad, (acento), la entonación (puntuación) o que
corresponden a las necesidades materiales de la expresión escrita
( guion, abreviatura).
 QUE ES EL CUENTO.
 Es una narración breve de hechos reales o imaginarios
protagonizada por unos personajes en un tiempo y en un espacio.
 ESTRUCTURA DEL CUENTO. PARTES:
 1. Introducción, inicio o planteamiento: parte inicial de la historia,
donde se presentan todos los personajes y sus propósitos.
 2. Desarrollo, nudo o medio: parte donde se presenta el conflicto o
el problema de la historia; allí toman forma y se suceden los
hechos más importantes. Surge a partir de una alteración de lo
planteado en la introducción
 3. Desenlace, final o fin: parte donde se resuelve el problema, y
donde finaliza la narración.
 ELEMENTOS DEL CUENTO
 1. Tema: idea central del cuento.
 2. Acciones: ideas secundarias que ayudan a desarrollar la idea
principal.
 3. Los personajes: son quienes realizan las acciones del cuento.
 4. Ambiente: se compone de elementos como el tiempo, espacio,
entorno social, etc. Sirve para conocer dónde se desarrolla la
historia e influye en los personajes.
 5. Narrador: puede o no estar involucrado en la historia.

12.  IMPORTANCIA DEL CUENTO EN EL APRENDIZAJE DE LA
ORTOGRAFÍA
 Los cuentos han sido utilizados desde tiempos atrás, como
una herramienta didáctica que permite ir desarrollando en
los niños competencias comunicativas, argumentativas,
interpretativas, que serán luego la pauta para el
desarrollo de habilidades fundamentales en
su constante interacción con un mundo en el
que es necesario tener la capacidad de leer ,escribir, hablar y
escuchar .
 En esta misma secuencia de ideas los cuentos tienen la
facilidad de aportarle a los niños un lenguaje que no solo
será amplio y diferente en cada versión sino también en el
que encontrara infinidad de significados a reconocer en el
que tendrá contacto con las diferentes reglas ortográficas
de la estructura gramatical en todas sus subdivisiones.
¿QUÉ SON LAS TIC?
Son tecnologías de la información y las comunicaciones, son
el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas
informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
compilación, procesamiento, almacenamiento, trasmisión de
información como: voz, datos, texto, video e imágenes.
Incluyen las tecnologías para almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a
otro o procesar información para poder calcular resultados y
elaborar informes.

13. Objetivo Especifico 1
1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las reglas ortográficas
relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para apoyar los procesos
de construcción ce cuentos.
ACTIVIDADES COMPETENCIA
S
RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTES
RESPONSABLE
Fundamentación
teórica del
cuento.
Características,
Partes y
Elementos Reglas
ortográficas.
Utilización
correcta de la B y
V.; C S y Z; Y y LL
y G y J.
Lectora
Interpretativa
Comunicativa
Fotocopias
Internet
Computador
Guía de
orientación.
Los estudiantes
dan razón de los
conceptos
teóricos
trabajados.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.

14. OBJETIVO ESPECIFICO 2
2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas
relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE ESPERADO
DOCENTES RESPONSABLE
Trabajo reglas
ortográficas apoyadas en
las TIC. (Enlaces virtuales)
Gramatical
Interpretativa
Lingüística
Internet
Computador
Software Cuadernia.
Los estudiantes se
entrenan en las diferentes
estrategias para mejorar
la escritura.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.
Visito el blog de notas y
leo los cuentos
seleccionados.
Lectora
Interpretativa
Internet Blog de notas)
Cuentos
Observo la forma como se
escriben cuentos
utilizando diferentes
grafías.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.
Registro palabras con
grafías.
Informativa
Interpretativa
Internet Blog de notas)
Cuentos
Diferencio grafías. Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Escribo una lista de
palabras que recuerde de
los cuentos leídos y que
contengan los grupos de
grafías trabajados
Escrita Diccionario digital
Papel
Amplio el vocabulario. Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Comparo, amplio y
comprendo el significado
de las palabras con
grafías. (Apoyándose en
el enlace del diccionario).
Interpretativa
Semántica
Diccionario digital
Papel
Me ilustro sobre el
significado de las
palabras.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

15. Elijo un tema para mi cuento. Comunicativa Word Determino el tema de mi
cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Selecciono el grupo de grafías para la
creación del cuento.
Comunicativa
Interpretativa
Word Puntualizo la grafía para
trabajar mi cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Formo oraciones con el grupo de grafías
elegido. Ejemplo: Había una vez un bachiller
llamado Bolívar Buenaventura Benavides
que iba a Valledupar a bailar Vallenatos, rio
abajo, ebrio y embobado
Comunicativa
Lingüística
Argumentativa
Propositiva
Gramatical
Escrita
Word Me ejercito en la
construcción de frases
con palabras que
contengan grafías.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Construyo el inicio, conflicto y final del
cuento en forma jocosa y fantástica, con
buena redacción y ortografía.
Comunicativa
Lingüística
Argumentativa
Propositiva
Gramatical
Escrita
Word Organiza ideas para
producir el primer
borrador de su cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Presento el cuento al docente responsable. Comunicativa
Escrita
Propositiva
Gramatical
Word Presento el cuento para
atender las sugerencias de
mi profesor.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

16. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Corregir el cuento
de acuerdo a las
sugerencias del
docente.
Comunicativa
Escrita
Propositiva
Gramatical
Word Entrego el
cuento con las
correcciones
pertinentes.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Ilustrar el cuento
con la ayuda de
internet.
Comunicativa Internet
Cuento
Power Point
Represento mi
cuento a través
de dibujos.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Escribir el cuento
en el blog de
notas y lo
publicarlo para
que sus
compañeros lo
conozcan
Lingüística
Escrita
Internet
Blog de notas
Power Point
Publico mi
cuento en el bloc
de notas.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

17. Logro
Grupo
USO DE LAS
TIC
LECTURA
DE
CUENTOS
EN EL BLOG
DE NOTAS
REGISTRO,
AMPLIACIÓ
N Y
SIGNIFICAD
O DE LAS
PALABARS
CON
GRAFÍAS.
CREACIÓN
DE FRASES
CON LAS
DIFERENET
S GARFÍAS.
CREACIÓN
DEL
CUENTO
CORRECCIÓ
N DEL
CUENTO
PUBLIACCI
ÓN DEL
CUENTO.
NOTA
DEFININITI
VA
1
2
3
4
5
6
7

18. RECURSOS HUMANOS:
Asesora Proyecto
Docentes
Estudiantes
RECURSOS PEDAGÓGICOS.
Guías de trabajo. Computador.: Enlaces virtuales. Diccionario virtual. Páginas Web de reglas
ortográficas. Juegos ortográficos.