OBJETOS DE APRENDIZAJE (TICS)

1. Laura Pérez
1.
OBJETO DE APRENDIZAJE: http://drupal.puj.edu.co/?q=node/382
OBJETO INFORMATIVO: http://drupal.puj.edu.co/?q=node/382
Los objetos de aprendizaje como herramienta de la pedagogía moderna
Los objetosde aprendizaje sindudaalgunapermitenque laeducaciónavance conun mayor rango
a la nueva era tecnológica, los OA surgen por la necesidad de facilitar el aprendizaje, son
reutilizables, accesibles, interoperables, portables y sobre todo durables. Se definen como un
conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito
educativo y constituidopor varios componentesinternos. Su propósito fundamental es garantizar
la disponibilidadde loscontenidosde aprendizaje de unamaneramás eficiente para su utilización
en la web y en plataformas visuales de aprendizaje. En Colombia, el Ministerio de Educación
Nacional, en el año 2005, inició un trabajo en pro de material digital educativo, en el que han
participado diversas universidades; como resultado, en la actualidad se pueden apreciar grandes
depósitos de este material, a través del portal Colombia Aprende.
Debemos tener en cuenta que un docente en formación debe considerar la utilización de objetos
de aprendizaje comorecursodidácticoya que éste le proporcionanuevasestrategiaspedagógicas
que facilitan el aprendizaje del alumno. Es importante resaltar que el empleo de los objetos de
aprendizaje en el aula permite que el estudiante adquiera nuevas estrategias de aprendizaje y
desarrolle competencias genéricas, instrumentales, interpersonales y sistémicas.
LosOVA se puedenaplicarenunaclaseentodomomentosiempreycuandosetenganloselementos
suficientes para que se lleve a cabo el aprendizaje, en el momento en que se utiliza una
computadora,unatableta,todolorelacionadoconlatecnología,esimportante parael aprendizaje
del alumnolaimplementaciónenel aulade juegoseducativosdidácticos,el usode lasplataformas
eninternet,laspáginasde internetendondepuedenconsultardistintospuntosde vistadesdeotro
contexto educativo. Las distintas aplicaciones que tienen estos aparatos electrónicos pueden ser
utilizadasenel momentodel aprendizaje del alumnoyseriade suma importanciabuscar distintas
técnicaspara que el alumnonote la diferenciaencuantoa la metodologíade aprendizaje que está
aplicando su docente orientador.
Desde una mirada pedagógica, los OVA son utilizados por el docente principalmente para el
desarrollo de contenidos,es decir, los OVA permiten la generación de conceptos y estructuras de
pensamientodesde el desarrollode actividadespropuestasporlaentidadsobre unárea específica
de conocimiento. Debemos tener en cuenta que esta herramienta debe ser reutilizables, debe
poderse reutilizar no sólo por diversos aprendices en diferentes contextos, si no por el mismo
aprendiz dependiendo del nivel y profundidad del tema abordado, esto constituye uno de los
elementos que más impactan el desarrollo actual de OVAs, la posibilidadde que cada aprendiz
puedaabordardistintostópicosdel objeto,porotambiénelmismotópicovariasveces,respetando
losritmosde aprendizaje yfomentandoel autocontrol. Estoesmuyimprobable que ocurraenuna
clase presencial pues un estudiante puede preguntar una vez o hasta dos, sobre un aspecto
particulardel tema,perodebidoalapresiónde grupo,alaburlade loscompañerososimplemente

2. al temor producido por la actitud del docente, no pregunta nuevamente (en ocasiones nunca), así
laduda yla incomprensiónseanevidentes.Estonosucede enel aprendizaje enlínea,unestudiante
puede sin temores acercarse cuantas veces sea necesario al OVA sin que este le pase cuenta de
cobro y sin las repercusiones o represalias mencionadas. Y se constituye en uno de los elementos
que másmotivaa losestudiantesaenfrentarel conocimientosintemoresyque fortaleceel vínculo
entre el aprendiz y el conocimiento.
Ahora, desde el punto de vista tecnológico, las Instituciones Educativas (IE), deben entender que
por másrecursose incentivosquese creenparael fomentodel diseñode OVAs,nuncaseráposible
tenerunrepositoriocompleto,estoporel inmensocontenidodeldesarrollodelconocimiento. Por
esto es necesario que se conformen asociacioneso redes que vinculen a la gran mayoría de IEs
interesadas en el diseño, creación, organización y administración, de repositorios de OVAs,
estableciendo las características y requerimientos necesarios para la clasificación, identificación y
utilización en entornos de aprendizaje, para que mediante la construcción colectiva se beneficien
las comunidades educativas vinculadas.
Los objetos de aprendizaje proporcionan múltiples facilidades al docente innovador moderno,
específicamente como recursos de contenido y unidades de información en los procesos de
aprendizaje que debenrealizarseenlasplataformasde entornosvirtualesde aprendizaje.Entre las
ventajasdel usode losobjetosde aprendizaje enel diseñode uncurso virtual podemosidentificar
la flexibilización en el desarrollo de los contenidos, la disminución de los costos, la facilidad de
estandarizaciónde loscontenidos,sonaccesiblesacualquierusuario,altadurabilidadyfrecuencia
de uso.
Finalmente, es importante concluir que los objetos de aprendizaje virtuales son importantes en
nuestra actividad docente porque reactiva la motivación a los estudiantes a que desarrollen
habilidades y actitudestecnológicos y al mismo tiempo conceptuales, esto teniendo en cuenta los
diferentes temas que se puedan trabajar en las diferentes asignaturas. Los OA desde el punto de
vistaeducativonospermitenmanteneruninterésporparte del estudiante dentroyfueradel aula,
el usode lastecnologíasse hace cadavezmásnecesarioamedidaquepase al tiempo, yaunquehay
que tenerprecaucionesconsuuso,enmateriade educaciónexistenmuchasherramientasque nos
garantizaninformaciónconfiable que nosólolaadquiere el docente sinotambiénestransmitidaa
los estudiantes mediante actividades que pueden ser interactivas.
ACUERDOS DE PAZ:
Las delegaciones del Gobierno y las Farc dieron a conocer este miércoles el acuerdo final de los
diálogos de paz que se adelantaron en La Habana, Cuba, durante casi cuatro años, para poner fin
a más de medio siglo de conflicto armado en Colombia. Lea también: Farc tendrán 5 curules en
Senado y 5 en Cámara en el 2018 y 2022
El AcuerdoFinal para la Terminacióndel Conflictoyla Construcciónde una Paz Estable y Duradera
está compuesto a su vez por seis puntos relacionadoscon los temas pactados por las partes en la
agendade las negociaciones(mástresacuerdosadicionalesde confianza mutua),loscualesfueron
abordados progresivamente en las rondas de diálogo en La Habana.

3. Ha sido la existencia de ese documento (la agenda), la que permitió mantener un orden de
negociacióndurantelosmásde tresañosenquedelegacionesdelGobiernoy de lasFarcse sentaron
(en Noruega y en Cuba) para buscar una salida a un conflicto armado.
El documento que contenía la agenda tenía los siguientes seis puntos por resolver: Política de
desarrollo agrario integral; Participación política; Fin del Conflicto; Solución al problema de las
drogas ilícitas; Víctimas; e Implementación, verificación y refrendación.
Sinembargo,lospuntosnose estudiaronenese mismoorden,sinoque se fueronresolviendode la
siguiente manera:
1. Hacia un nuevo campo colombiano. Reforma Rural Integral (RRI)
Acordado el 26 de mayo de 2013
El Gobiernotiene laconvicciónde que si queremosreversarlosefectosdel conflictoenel territorio
ytambiénimpedirqueelconflictoserepita,tenemosquecambiarde maneraradicallascondiciones
enlas zonasruralesde Colombiamedianteunagrantransformacióndel campo.Esto,a través de la
llamada 'Reforma Rural Integral' que cierre las brechas entre el campo y la ciudad.
Esa reforma tiene fundamentalmente cuatro pilares:
 El primeroesdarungransaltocuantitativoycualitativoenel accesoyelusodelatierra.Esosignifica
distribuir tierra a los campesinos sin tierra o con tierra insuficiente mediante un gran Fondo de
Tierras que les permita vivir en condiciones de dignidad. El fondo se alimentará de las tierras
ilegalmente adquiridas mediante la aplicación vigorosa de los mecanismos establecidos en la
Constituciónyenlaley,especialmente losde extinciónjudicial dedominioyrecuperacióndebaldíos
indebidamenteapropiadosuocupados.Lainmensamayoríade loshabitantesdel camponadatiene
que temer. Ynose tratasólode distribuirtierras,sinode darlesaloscampesinosloselementospara
que esa tierra sea productiva: riego, crédito, asistencia técnica, asociatividad, posibilidades de
comercialización. Eso es lo que llamamos “acceso integral”.
 Un segundo pilar es el establecimiento de programas especiales de desarrollo con enfoque
territorial (PDET) enlosterritoriosmásnecesitados,que coordinenunasgrandesintervencionesdel
Estadopara que las institucionestrabajende lamanode lascomunidadesyse logre estabilizaresas
regiones. Se trata de reconstruir las regiones más afectadas con verdaderos planes de choque y
facilitar la reconciliación.
 Un tercer pilar son planes nacionales en todo el mundo rural que deberán lograr en una etapa de
construcciónde paz una reducciónradical de la pobrezay enespecial de lapobrezaextrema. Estos
planesestánorientadosaproveerbienesyserviciospúblicoseninfraestructura,desarrollosocialy
estímulos a la agricultura familiar que contribuyan a dinamizar la economía rural, integrar las
regiones al país y mejorar la calidad de vida de los habitantes del campo. Los planes de desarrollo
social buscarán disminuirlabrechacampo-ciudady generaroportunidadesparaloshabitantesdel
campo. Por otra parte, reconociendo el importante papel que la agricultura familiar cumple en el
desarrollo del campo,la generación de ingresosrurales y la producción de alimentos, se aplicarán
estímulos y apoyos de gran envergadura en materia de asociatividad, asistencia técnica, crédito,
mercadeo, y formalización laboral y protección social.
 El cuartoy últimopilareslaseguridadalimentariaynutricional:todoel esfuerzode transformación
del campotiene quellevaraunamayorproducciónde alimentosyaunamejornutrición,enespecial

4. de losmás pobres. Las accionesque se diseñenyejecutenentodos lospilarestendránen cuenta
las necesidades, características y particularidades de los territorios y las comunidades rurales y
contaráncon una perspectivade géneroyenfoque diferencial.Suefectividad,transparenciaybuen
desarrollo dependerá de la amplia participaciónde las comunidadesen la planeación, ejecución y
seguimiento.
2. Participación Política. Apertura democrática para construir la paz
Acordado el 6 de noviembre de 2013
Está construido sobre tres ideas.
**La primeraes que para consolidarlapaz, luegode la terminacióndel conflicto,esnecesariouna
nuevaapertura democráticaque promuevalainclusiónpolíticay permitaque surjannuevasvoces
y nuevosproyectospolíticospara enriquecerel debate,con todas las garantías de transparenciay
de equidad en las reglas del juego.
¿Por qué una nueva apertura?
Porque laque marcóla Constituciónde 1991, se ha vistofrustrada,al menosenparte,porel mismo
conflicto que ha impedido que la democracia se desarrolle plenamente en las regiones más
afectadas por la violencia. Si no hay conflicto, habrá nuevas oportunidades de participación para
quienes han estado al margen del sistema político por cuenta de la amenaza de la violencia.
Y porque la democracia es justamente el mediopara consolidar la paz en la medida en que es un
sistema para dirimir conflictos de manera pacífica por medio del debate y el voto.
¿Esto qué significa en concreto?
Significa que hay que facilitar la creación de nuevos partidos políticos -sin poner en riesgo los
avancesen la consolidacióndel sistemade partidos- desligandolasuperacióndel umbral electoral
de la obtención de la personería jurídica y estableciendo unas condiciones especiales para que
durante un periodode transiciónlasnuevasfuerzasque aparezcancuentenconsuficientesapoyos
por parte del Estado.
Para promoverel pluralismoylainclusiónpolíticaenunperiodode transición,tambiénacordamos
lacreaciónde 16 Circunscripciones TransitoriasEspecialesde Pazenlasregionesmásgolpeadaspor
el conflictode maneraque sus habitantespuedanelegir,durante lafase de transiciónyde manera
temporal, Representantes a la Cámara adicionales bajo unas reglas especiales.
Se trata de fortalecer la integración política de estas regiones y de asegurar la representación y
promoción de los intereses de sus pobladores.Y se trata también de una medida de reparación
política para las poblaciones y comunidades que más han sufrido el conflicto.
**La segunda idea es que la consolidación de la paz requiere también de una mayor participación
ciudadana, como era el espíritu de la Constitución del 91.

5. La paz no se hace en La Habana. La paz la construye la gente en los territoriosy para eso hay que
fortalecer los mecanismos de participación para asegurar la efectividad de esa participación en la
formulación de políticas y en la implementación de los acuerdos.
Una mayor participación,tantode los electorescomode nuevospartidos,exige el fortalecimiento
de la transparenciay la equidadenlas reglasde juego.Por esa razón,se acordaron toda una serie
de medidas específicas para fortalecer la transparencia del sistema electoral, así como la revisión
integral del régimen y la organización electoral para dar esas garantías y poner a Colombia a la
vanguardia del continente, sobre la base de las mejores prácticas internacionales.
Ese fortalecimiento de la participación ciudadana pasa también por apoyar a las organizaciones
socialescomoexpresionesorganizadasde diferentesinteresesde lasociedad,que tambiénjuegan
unpapel importanteenlaconstrucciónde lapaz,inclusocuandoseoponenpormediode laprotesta
a las políticas del Gobierno.
**La tercera idea -y la idea fundamental del fin del conflicto- es que la condición básica para
consolidarlapaz,pormediodel ejerciciode lademocracia,esque se rompaparasiempreel vínculo
entre política y armas.
Es decir,que nadie nuncamásutilicelasarmasparapromoverunacausapolítica.Yque quieneshan
dejadolasarmas para transitara la políticatengantodaslas garantías de que no seránobjetode la
violencia.
Y no sólo quienes han dejado las armas: todos quienes están en el ejercicio de la política deben
tener la seguridad que no serán víctimas de las armas. Se trata nada menos que de dignificar y
proteger el ejercicio de la política como un pilar de la construcción de la paz.
Al mismo tiempo, es necesario fortalecer las garantías para el ejercicio de la oposición y de esa
maneracrearcondicionesmáspropiciasparacumplirconunprincipiobásicode lademocraciacomo
es la alternancia en el poder.
¿Esto en qué se traduce?
Se traduce enmedidasconcretascomoenel compromisode expedir,luegode lafirmadel Acuerdo
Final y de un posterior debate con todos los partidos políticos interesados, el Estatuto de la
Oposición, una tarea aún pendiente de la Constitución del 91.
Y también en condiciones especiales para la creación de nuevos partidos políticos, como ya se
mencionó, que además de fortalecer el pluralismo puedan también fortalecer las opciones de la
oposición.
3. Fin del Conflicto
Acordado el 24 de agosto de 2016

6. Se logró el silencio definitivo de los fusiles. La ONU, a través de un proceso técnico, trazable y
verificable, recibirá la totalidad de las armas de las Farc y le garantizará al pueblo colombiano su
dejación completa e irreversible.
Este acuerdo establece los términos en que se dará el fin de las confrontaciones con las Farc
mediante uncese al fuegoy de hostilidadesbilateral ydefinitivo,asícomo un cronograma preciso
para la dejación de las armas y el inicio de su reincorporación a la vida civil.
La Organizaciónde NacionesUnidas,reconocidamundialmente porsu experienciaeneste tipode
procesos,serála responsablede recibirlatotalidaddel armamentoporparte de lasFarc. Este gran
esfuerzo, aprobado unánimemente por el Consejo de Seguridad de dicha organización, busca
garantizarles a los colombianos que nunca más armas y política estarán juntas.