La Experiencia de la URV con Port Aventura. B-Learning: una herramienta para ...CRISEL BY AEFOL
ordi Calabui, Universitat Rovira i Virgili; Enrique Fonteca, de Port Aventura; Charo Romano, Dra del Centro Formación Permanente de la Fundación URV - EXPOELEARNING 2008
Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana.
Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana
El programa complementario Formación Tecno-pedagógica en Ambientes Virtuales de Aprendizaje - Blackboard 9.1 ha sido creado para desarrollar competencias tecnológicas en maestros e instructores/tutores SENA que deseen fortalecer su formación Profesional de manera integral, utilizando herramientas como el LMS Blackboard, que sirven de apoyo en la orientación de programas en ambientes virtuales de aprendizaje.
El contenido corresponde al tema 11 del libro de formación básica "Creo en la familia", en el cual se valora a la luz de la pabra de Dios y del magisterio de la Iglesia el importante lugar que ocupan los hijos en la familia.
Este trabajo habla sobre el hombre( hombre y mujer) como un ser sexuado, donde se establecen diferencias claras entre sexo, sexualidad y genitalidad. Donde se trabajan las dimensiones de la sexualidad humana. Espero que sea de interés y de gran ayuda para los lectores.
La Experiencia de la URV con Port Aventura. B-Learning: una herramienta para ...CRISEL BY AEFOL
ordi Calabui, Universitat Rovira i Virgili; Enrique Fonteca, de Port Aventura; Charo Romano, Dra del Centro Formación Permanente de la Fundación URV - EXPOELEARNING 2008
Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana.
Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana
El programa complementario Formación Tecno-pedagógica en Ambientes Virtuales de Aprendizaje - Blackboard 9.1 ha sido creado para desarrollar competencias tecnológicas en maestros e instructores/tutores SENA que deseen fortalecer su formación Profesional de manera integral, utilizando herramientas como el LMS Blackboard, que sirven de apoyo en la orientación de programas en ambientes virtuales de aprendizaje.
El contenido corresponde al tema 11 del libro de formación básica "Creo en la familia", en el cual se valora a la luz de la pabra de Dios y del magisterio de la Iglesia el importante lugar que ocupan los hijos en la familia.
Este trabajo habla sobre el hombre( hombre y mujer) como un ser sexuado, donde se establecen diferencias claras entre sexo, sexualidad y genitalidad. Donde se trabajan las dimensiones de la sexualidad humana. Espero que sea de interés y de gran ayuda para los lectores.
Por este conducto presento el trabajo del cuarto entregable de la materia Modelos de Entrega del Servicio Educativo, el trabajo se refiere a una "Situación de Enseñanza B-Learning"
Alumna: Soto Seoane Celia Elizabeth.
Resolución de conflictos y técnicas de negociaciónmbformacion
Mediante la presente actividad formativa los participantes conocerán cuál es la dinámica del conflicto y de todos sus componentes con el objetivo de desarrollarar las técnicas y habilidades que permiten la negociación y la mediación ante situaciones difíciles y desactivan la agresividad en los conflictos.
Formación para la docencia: Tutorización en teleformaciónmbformacion
La presente actividad formativa permite valorar la importancia creciente de la teleformación y su aspecto novedoso como introducción de las nuevas tecnologías en la modalidad de formación a distancia. El participante aprenderá a desarrollar las principales competencias para la tutorización de la teleformación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PRESENTACIÓN
Cordial saludo apreciados(as) estudiantes:
Mi nombre es Jesús Fandiño Isaza. Soy Administrador de Empresas,
con Especialización en Gerencia Estratégica de Mercadeo de la
UNAD, Colombia y Magister en Administración de Empresas de la
UNAD, Florida U.S.
Me desempeño como Docente de Tiempo Completo de la Facultad
de Administración de Empresas, Negocios Internacionales y
Contaduría de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Santa
Marta.
3. Herramienta escogida
La herramienta seleccionada es un objeto de
aprendizaje presentado en formato de power point para
a través de la secuencia de cada diapositiva se
presentaran el curso de Mercadeo con su estructura
operativa.
El propósito es contar con una herramienta que permita
almacenarla en un espacio virtual de fácil acceso para
los estudiantes sino también para reutilizarla,
modificarla y reelabórarla en cada periodo de estudio si
así se requiere.
4. Objetivos
1. Presentar el perfil del docente a cargo del curso.
2. Dar a conocer los contenidos temáticos a los
estudiantes.
3. Indicar cuál es el procedimiento del curso.
4. Explicar la metodología del curso.
5. Describir los criterios de evaluación del curso.
5. Contenidos
Estructura básica del curso Mercadeo
Tres
unidades
Unidad
uno
Unidad
dos
Unidad
tres
Fundamentos
de Mercadeo.
Investigación
de mercadeo
Generalidades
Importancia
Segmentación de mercadeo
Mercadeo meta
Mezcla de mercadeo.
Actividad de aprendizaje
Concepto
Proceso de investigación
Población y muestra
Interpretación de resultados
Investigación en línea
Factores comportamiento de compra
Proceso de toma de decisiones
Estrategia de producto
Estrategia de precio
Estrategia de distribución
Estrategia de promoción
Comportamien
to del
consumidor y
estrategia de
mercadeo
6. Procedimiento
Para dar a conocer el objeto de aprendizaje del curso de mercadeo
en los entornos de aprendizaje virtual se realizará siguiendo el
siguiente procedimiento:
1. La presentación del objeto de aprendizaje en power point del
curso se subirá al portal SlideShare para facilitar compartirlo por
cualquier entorno.
2. Compartir la presentación en los contenidos digitales construidos
con las herramientas multimedia para facilitarle al estudiante su
acceso y comprensión del curso.
3. Enviar la presentación a los correos electrónicos de estudiantes
y docentes interesados en la temática.
7. Metodología
La metodología del curso de mercadeo es presencial con apoyo de
las Tic a través del aula extendida de la siguiente manera:
Estudio presencial: Dirigido por el Docente en el aula para presentar
los contenidos temáticos de cada unidad y el material de apoyo en
línea para el desarrollo de las actividades a evaluar.
Estudio Independiente: se desarrolla a través del trabajo
independiente y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de
aprendizaje que desarrollan los estudiantes a través de las TIC.
Acompañamiento tutorial: corresponde al acompañamiento que el
tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la
formación.
8. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se realizará por la participación individual
y grupal del estudiante en el curso al desarrollar las siguientes
actividades:
Grupal: Aportes pertinentes y oportunos en el trabajo colaborativo
grupal al elaborar las tres fases del proyecto de mercadeo que
integre todas las unidades didácticas del curso.
Individual: Estudio del material didáctico proporcionado en el curso
para la presentación de aportes pertinentes del proyecto, evaluación
oral y escrita de los contenidos del curso.
Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación.
9. Información para la Internacionalización
Información para la Internacionalización
MUCHAS GRACIAS
jesus.fandinoi@campusucc.edu.co
