El documento proporciona un modelo para analizar textos teatrales. El modelo incluye secciones para analizar la organización del texto, constantes, personajes, lenguaje verbal, espacio y tiempo, trama, tema y conflicto. El objetivo es ofrecer una herramienta que permita comprender el mensaje del discurso dramático a través de los diversos elementos y signos en el texto.
¿Qué hacer con los textos dramáticos en clase de Lengua y Literatura?Tomás Motos Teruel
El documento presenta diferentes estrategias y actividades para trabajar textos teatrales en clase de lengua y literatura, incluyendo lectura individual y expresiva, asistencia a representaciones, análisis de texto, puesta en escena, y actividades interdisciplinares. También propone categorías de tareas didácticas como lectura analítica, inferencial y crítica; y principios para leer una obra de teatro de forma imaginativa y receptiva.
Este documento presenta un resumen de una unidad sobre descripción. Explica que la descripción consiste en presentar los rasgos característicos de seres, objetos, lugares o fenómenos. Se diferencian dos tipos de descripción: objetiva, que se ajusta a la realidad, y subjetiva, que muestra la percepción del autor. También habla sobre el orden y el lenguaje utilizado en las descripciones, incluyendo el uso frecuente de adjetivos y marcadores espaciales.
Este documento describe diferentes formas de representar el diálogo y el monólogo interior en la narrativa. Explica el diálogo directo, indirecto, indirecto libre, así como los verbos utilizados para introducir el discurso. También define el monólogo interior como la presentación de los pensamientos de un personaje en primera persona.
Este documento resume las principales tipologías textuales, dividiéndolas en literarias y no literarias. Los textos literarios se caracterizan por usar el lenguaje para expresar el mundo interior del autor, mientras que los no literarios usan el lenguaje para entregar información de forma objetiva, precisa y clara. Dentro de cada categoría se enumeran y definen brevemente diversos tipos de textos como narrativos, líricos, dramáticos, argumentativos y más.
Este documento describe diferentes formas de expresión lingüística como la descripción, narración, argumentación, exposición, análisis, resumen y reseña bibliográfica. También cubre la expresión oral y escrita, e incluye varias didácticas para mejorar la expresión oral como la narración de cuentos, recitación de textos poéticos, dramatizaciones, debates, conferencias escolares, paneles, mesas redondas y simposios. Finalmente, ofrece didácticas para mejorar la expresión escrita como la
El documento presenta una unidad didáctica sobre los diferentes tipos de texto para alumnos de 5o de primaria. Incluye secciones sobre el contexto, contenidos, objetivos y actividades relacionadas con textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
El documento presenta diferentes formas del discurso como la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. Explica los elementos estructurales de la narración como el narrador, los personajes y el marco espacio-temporal. También describe los diferentes tipos de personajes y organización del discurso narrativo.
El documento presenta la materia Actuación del 4to año de la especialidad de Teatro en la escuela secundaria. La materia introduce los estudiantes a la disciplina teatral a través de técnicas como la improvisación y el trabajo corporal. Los contenidos se organizan en torno a cuatro núcleos temáticos: el cuerpo y la voz, el cuerpo en el espacio, el cuerpo y los objetos, y los sujetos de la acción. La materia busca desarrollar la creatividad de los estudiantes y su capacidad de interpretar la
¿Qué hacer con los textos dramáticos en clase de Lengua y Literatura?Tomás Motos Teruel
El documento presenta diferentes estrategias y actividades para trabajar textos teatrales en clase de lengua y literatura, incluyendo lectura individual y expresiva, asistencia a representaciones, análisis de texto, puesta en escena, y actividades interdisciplinares. También propone categorías de tareas didácticas como lectura analítica, inferencial y crítica; y principios para leer una obra de teatro de forma imaginativa y receptiva.
Este documento presenta un resumen de una unidad sobre descripción. Explica que la descripción consiste en presentar los rasgos característicos de seres, objetos, lugares o fenómenos. Se diferencian dos tipos de descripción: objetiva, que se ajusta a la realidad, y subjetiva, que muestra la percepción del autor. También habla sobre el orden y el lenguaje utilizado en las descripciones, incluyendo el uso frecuente de adjetivos y marcadores espaciales.
Este documento describe diferentes formas de representar el diálogo y el monólogo interior en la narrativa. Explica el diálogo directo, indirecto, indirecto libre, así como los verbos utilizados para introducir el discurso. También define el monólogo interior como la presentación de los pensamientos de un personaje en primera persona.
Este documento resume las principales tipologías textuales, dividiéndolas en literarias y no literarias. Los textos literarios se caracterizan por usar el lenguaje para expresar el mundo interior del autor, mientras que los no literarios usan el lenguaje para entregar información de forma objetiva, precisa y clara. Dentro de cada categoría se enumeran y definen brevemente diversos tipos de textos como narrativos, líricos, dramáticos, argumentativos y más.
Este documento describe diferentes formas de expresión lingüística como la descripción, narración, argumentación, exposición, análisis, resumen y reseña bibliográfica. También cubre la expresión oral y escrita, e incluye varias didácticas para mejorar la expresión oral como la narración de cuentos, recitación de textos poéticos, dramatizaciones, debates, conferencias escolares, paneles, mesas redondas y simposios. Finalmente, ofrece didácticas para mejorar la expresión escrita como la
El documento presenta una unidad didáctica sobre los diferentes tipos de texto para alumnos de 5o de primaria. Incluye secciones sobre el contexto, contenidos, objetivos y actividades relacionadas con textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
El documento presenta diferentes formas del discurso como la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. Explica los elementos estructurales de la narración como el narrador, los personajes y el marco espacio-temporal. También describe los diferentes tipos de personajes y organización del discurso narrativo.
El documento presenta la materia Actuación del 4to año de la especialidad de Teatro en la escuela secundaria. La materia introduce los estudiantes a la disciplina teatral a través de técnicas como la improvisación y el trabajo corporal. Los contenidos se organizan en torno a cuatro núcleos temáticos: el cuerpo y la voz, el cuerpo en el espacio, el cuerpo y los objetos, y los sujetos de la acción. La materia busca desarrollar la creatividad de los estudiantes y su capacidad de interpretar la
El documento describe diferentes tipos de expresión como artística, literaria, poética, teatral, corporal, facial, sonora, oral y escrita. También describe formas de expresión como la narración, descripción, argumentación, exposición, análisis y resumen. Además, explica funciones del lenguaje como referencial, apelativa, sintomática, fática, metalingüística, poética y emotiva. Por último, menciona algunos vicios del lenguaje como el barbarismo, solecismo, cacofonía
Los textos dialogados. Presentación de Jesús Pérez-SevillaJulen Gorostiza
El documento describe los conceptos de diálogo directo y diálogo reproducido en un texto, así como las características y elementos estructurales del diálogo. El diálogo directo se refiere a la comunicación entre dos o más personas, mientras que el diálogo reproducido se presenta en obras literarias como teatro o novelas. El documento también analiza el uso del diálogo en la literatura y el teatro, incluyendo técnicas narrativas, elementos lingüísticos, estructura de intercambios y roles de los personajes.
Este documento describe varias técnicas para desarrollar la expresión oral y escrita. Describe actividades como la narración de cuentos, recitación de poemas, dramatizaciones, debates, conferencias escolares, paneles, mesas de trabajo y simposios para mejorar la expresión oral. También explica formas de expresión escrita como cartas, oficios, memorandos, artículos, ensayos e informes. Finalmente, cubre temas como la construcción sintáctica y los mapas conceptuales.
El documento lista capacidades, actitudes y competencias importantes para la expresión y el diálogo como representación mental, pensar antes de hablar, ser objetivo, escuchar a los demás, y respetar diferentes formas de expresión.
Este documento presenta los diferentes tipos de texto y sus características. Define los tipos de texto como los distintos modos de expresión que puede adoptar un mensaje. A continuación, describe los principales tipos de texto: narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo, instructivo y argumentativo. Para cada uno, ofrece detalles sobre su intención comunicativa, elementos y características del lenguaje utilizado.
Este documento presenta la estructura del área de Humanidades y Lengua Castellana para los grados primero, segundo y tercero, organizada en ejes como la estética del lenguaje, la producción e interpretación textual y otros sistemas simbólicos. Incluye estándares, contenidos, logros e indicadores de logro relacionados con competencias como la literaria, textual, semántica y pragmática. Los contenidos se enfocan en la narración, las palabras, formas de comunicación no verbal, entonación de la voz, técnicas narr
Este documento presenta los resultados de una evaluación de escritura de cuentos realizada a estudiantes. La evaluación midió su capacidad para producir textos narrativos a partir de una imagen, considerando indicadores como la secuencia narrativa, coherencia temática, descripción de personajes y ambientes, y uso de conectores. Los estudiantes fueron evaluados en cuatro niveles de desempeño.
Este documento presenta el plan de trabajo de un cine club escolar compuesto por 6 sesiones. Cada sesión se enfocará en un tema relacionado con el lenguaje y la comunicación a través del análisis de películas. Los estudiantes aprenderán sobre discursos públicos, literatura, sociedad y medios de comunicación mientras discuten y evalúan diferentes aspectos cinematográficos.
Este documento describe los elementos clave para analizar la coherencia y adecuación de un texto. Explica que la coherencia implica resumir la estructura y argumentos del texto, así como localizar la tesis. La adecuación implica identificar el tipo de texto, ámbito y registro lingüístico utilizado. Finalmente, analiza las funciones del lenguaje y modos de expresar subjetividad en un texto.
Este documento habla sobre el estilo al escribir. Define el estilo como el esfuerzo para expresar el pensamiento de manera particular a través de la palabra escrita. Luego, menciona algunas cualidades de un buen estilo como la claridad, propiedad, concisión, sencillez y elegancia. Finalmente, discute diferentes tipos de estilo como el estilo serio, festivo, cómico y otros.
Este documento presenta el tema 2 de una unidad didáctica sobre la palabra y sus clases y constituyentes. Se dividen los contenidos en comunicación y estudio de la lengua. En comunicación, se analizan tipos de textos según su forma discursiva e intención. En estudio de la lengua, se explican las clases de palabras, sus constituyentes y formación, además de la ortografía de sonidos como G, J, I y N ante b y p. El documento incluye objetivos, esquemas y recursos complementarios para cada sección
El programa de examen cubre varios temas de prácticas del lenguaje como la clasificación de sustantivos y adjetivos, la acentuación de palabras, la separación de sílabas, los tipos de hiato, diptongo y triptongo, la tilde diacrítica, las clases de oraciones unimembres y bimembres, las características del cuento realista y policial, la narración oral, los tiempos verbales de la narración, los pronombres del primer grupo y los tipos de tramas.
El documento describe las características fundamentales del lenguaje y los textos. Explica que el lenguaje es la facultad humana por excelencia y la forma de manifestación del pensamiento. Además, define qué es un texto, sus componentes como la superestructura y microestructura, y las diferencias entre texto oral y escrito.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, textos y escritos, así como las ramas principales de la lingüística como la fonética, fonología, semántica, morfología y sus definiciones. También explica conceptos como normas lingüísticas, formas de construcción lingüística como la frase, oración, enunciado, cláusula, período y párrafo. Por último, presenta ejemplos de dialectos, idiolectos, jerga y argot.
Este documento presenta una introducción a la descripción como género discursivo. Define la descripción, explica sus objetivos y proceso, y describe diferentes tipos de descripción como la científica, literaria, exhaustiva y selectiva. También cubre pasos para describir, recursos técnicos, figuras retóricas como retratos y topografías, y cómo describir personas, lugares, objetos y procesos. El documento provee una guía completa sobre la descripción y su aplicación en diferentes contextos.
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de textos. Define qué es un texto y sus características generales. Luego describe las principales variedades textuales como la narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. Para cada una proporciona detalles sobre sus elementos y rasgos lingüísticos.
Este documento presenta una sesión sobre categorías gramaticales. Explica que las categorías gramaticales se refieren a las partes de la oración como sustantivos, verbos, adjetivos, etc. Asigna una tarea para que los estudiantes identifiquen estas categorías en un texto y complete actividades interactivas sobre cada categoría. El documento también incluye enlaces a recursos adicionales y concluye que el estudio de categorías gramaticales es importante para mejorar la calidad de la escritura y las habilidades comunicativas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los elementos de un guion teatral y cómo adaptarlo. La sesión incluye actividades iniciales para familiarizar a los estudiantes con guiones teatrales. Luego, los estudiantes leen y analizan un guion teatral africano llamado "Las lagartijas". Finalmente, los estudiantes trabajan en grupos para adaptar uno de los guiones leídos a su propio contexto.
Este documento presenta una sesión sobre las funciones del lenguaje impartida por la profesora Leyda Flórez a estudiantes de derecho en la Corporación Universitaria del Caribe Cecar. Explica las seis funciones principales del lenguaje - expresiva, apelativa, referencial, metalingüística, poética y fática - y ofrece ejemplos de sus formas características y operaciones típicas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y apliquen estas funciones en la observación de textos seleccionados.
Este documento describe cómo hacer un análisis de textos líricos. Explica que el análisis tiene dos aspectos fundamentales: la forma y el fondo. La forma se refiere a cómo está estructurada la obra, mientras que el fondo incluye elementos como el argumento, el tema, la acción, el tiempo, el espacio y los personajes. También describe algunos rasgos formales que se pueden analizar como la complejidad de las frases, el uso de adjetivos, expresiones coloquiales, exclamaciones, y comparaciones y metáforas
El documento describe diferentes tipos de expresión como artística, literaria, poética, teatral, corporal, facial, sonora, oral y escrita. También describe formas de expresión como la narración, descripción, argumentación, exposición, análisis y resumen. Además, explica funciones del lenguaje como referencial, apelativa, sintomática, fática, metalingüística, poética y emotiva. Por último, menciona algunos vicios del lenguaje como el barbarismo, solecismo, cacofonía
Los textos dialogados. Presentación de Jesús Pérez-SevillaJulen Gorostiza
El documento describe los conceptos de diálogo directo y diálogo reproducido en un texto, así como las características y elementos estructurales del diálogo. El diálogo directo se refiere a la comunicación entre dos o más personas, mientras que el diálogo reproducido se presenta en obras literarias como teatro o novelas. El documento también analiza el uso del diálogo en la literatura y el teatro, incluyendo técnicas narrativas, elementos lingüísticos, estructura de intercambios y roles de los personajes.
Este documento describe varias técnicas para desarrollar la expresión oral y escrita. Describe actividades como la narración de cuentos, recitación de poemas, dramatizaciones, debates, conferencias escolares, paneles, mesas de trabajo y simposios para mejorar la expresión oral. También explica formas de expresión escrita como cartas, oficios, memorandos, artículos, ensayos e informes. Finalmente, cubre temas como la construcción sintáctica y los mapas conceptuales.
El documento lista capacidades, actitudes y competencias importantes para la expresión y el diálogo como representación mental, pensar antes de hablar, ser objetivo, escuchar a los demás, y respetar diferentes formas de expresión.
Este documento presenta los diferentes tipos de texto y sus características. Define los tipos de texto como los distintos modos de expresión que puede adoptar un mensaje. A continuación, describe los principales tipos de texto: narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo, instructivo y argumentativo. Para cada uno, ofrece detalles sobre su intención comunicativa, elementos y características del lenguaje utilizado.
Este documento presenta la estructura del área de Humanidades y Lengua Castellana para los grados primero, segundo y tercero, organizada en ejes como la estética del lenguaje, la producción e interpretación textual y otros sistemas simbólicos. Incluye estándares, contenidos, logros e indicadores de logro relacionados con competencias como la literaria, textual, semántica y pragmática. Los contenidos se enfocan en la narración, las palabras, formas de comunicación no verbal, entonación de la voz, técnicas narr
Este documento presenta los resultados de una evaluación de escritura de cuentos realizada a estudiantes. La evaluación midió su capacidad para producir textos narrativos a partir de una imagen, considerando indicadores como la secuencia narrativa, coherencia temática, descripción de personajes y ambientes, y uso de conectores. Los estudiantes fueron evaluados en cuatro niveles de desempeño.
Este documento presenta el plan de trabajo de un cine club escolar compuesto por 6 sesiones. Cada sesión se enfocará en un tema relacionado con el lenguaje y la comunicación a través del análisis de películas. Los estudiantes aprenderán sobre discursos públicos, literatura, sociedad y medios de comunicación mientras discuten y evalúan diferentes aspectos cinematográficos.
Este documento describe los elementos clave para analizar la coherencia y adecuación de un texto. Explica que la coherencia implica resumir la estructura y argumentos del texto, así como localizar la tesis. La adecuación implica identificar el tipo de texto, ámbito y registro lingüístico utilizado. Finalmente, analiza las funciones del lenguaje y modos de expresar subjetividad en un texto.
Este documento habla sobre el estilo al escribir. Define el estilo como el esfuerzo para expresar el pensamiento de manera particular a través de la palabra escrita. Luego, menciona algunas cualidades de un buen estilo como la claridad, propiedad, concisión, sencillez y elegancia. Finalmente, discute diferentes tipos de estilo como el estilo serio, festivo, cómico y otros.
Este documento presenta el tema 2 de una unidad didáctica sobre la palabra y sus clases y constituyentes. Se dividen los contenidos en comunicación y estudio de la lengua. En comunicación, se analizan tipos de textos según su forma discursiva e intención. En estudio de la lengua, se explican las clases de palabras, sus constituyentes y formación, además de la ortografía de sonidos como G, J, I y N ante b y p. El documento incluye objetivos, esquemas y recursos complementarios para cada sección
El programa de examen cubre varios temas de prácticas del lenguaje como la clasificación de sustantivos y adjetivos, la acentuación de palabras, la separación de sílabas, los tipos de hiato, diptongo y triptongo, la tilde diacrítica, las clases de oraciones unimembres y bimembres, las características del cuento realista y policial, la narración oral, los tiempos verbales de la narración, los pronombres del primer grupo y los tipos de tramas.
El documento describe las características fundamentales del lenguaje y los textos. Explica que el lenguaje es la facultad humana por excelencia y la forma de manifestación del pensamiento. Además, define qué es un texto, sus componentes como la superestructura y microestructura, y las diferencias entre texto oral y escrito.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, textos y escritos, así como las ramas principales de la lingüística como la fonética, fonología, semántica, morfología y sus definiciones. También explica conceptos como normas lingüísticas, formas de construcción lingüística como la frase, oración, enunciado, cláusula, período y párrafo. Por último, presenta ejemplos de dialectos, idiolectos, jerga y argot.
Este documento presenta una introducción a la descripción como género discursivo. Define la descripción, explica sus objetivos y proceso, y describe diferentes tipos de descripción como la científica, literaria, exhaustiva y selectiva. También cubre pasos para describir, recursos técnicos, figuras retóricas como retratos y topografías, y cómo describir personas, lugares, objetos y procesos. El documento provee una guía completa sobre la descripción y su aplicación en diferentes contextos.
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de textos. Define qué es un texto y sus características generales. Luego describe las principales variedades textuales como la narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. Para cada una proporciona detalles sobre sus elementos y rasgos lingüísticos.
Este documento presenta una sesión sobre categorías gramaticales. Explica que las categorías gramaticales se refieren a las partes de la oración como sustantivos, verbos, adjetivos, etc. Asigna una tarea para que los estudiantes identifiquen estas categorías en un texto y complete actividades interactivas sobre cada categoría. El documento también incluye enlaces a recursos adicionales y concluye que el estudio de categorías gramaticales es importante para mejorar la calidad de la escritura y las habilidades comunicativas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los elementos de un guion teatral y cómo adaptarlo. La sesión incluye actividades iniciales para familiarizar a los estudiantes con guiones teatrales. Luego, los estudiantes leen y analizan un guion teatral africano llamado "Las lagartijas". Finalmente, los estudiantes trabajan en grupos para adaptar uno de los guiones leídos a su propio contexto.
Este documento presenta una sesión sobre las funciones del lenguaje impartida por la profesora Leyda Flórez a estudiantes de derecho en la Corporación Universitaria del Caribe Cecar. Explica las seis funciones principales del lenguaje - expresiva, apelativa, referencial, metalingüística, poética y fática - y ofrece ejemplos de sus formas características y operaciones típicas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y apliquen estas funciones en la observación de textos seleccionados.
Este documento describe cómo hacer un análisis de textos líricos. Explica que el análisis tiene dos aspectos fundamentales: la forma y el fondo. La forma se refiere a cómo está estructurada la obra, mientras que el fondo incluye elementos como el argumento, el tema, la acción, el tiempo, el espacio y los personajes. También describe algunos rasgos formales que se pueden analizar como la complejidad de las frases, el uso de adjetivos, expresiones coloquiales, exclamaciones, y comparaciones y metáforas
El documento presenta un proyecto para que los estudiantes escriban una obra de teatro adaptando personajes de textos narrativos. El proyecto busca que los estudiantes conozcan la estructura de una obra de teatro y las características de los personajes. Como parte del proyecto, los estudiantes deben escribir borradores de la obra incluyendo diálogos coherentes, caracterización de personajes y acotaciones con puntuación para marcar las intenciones. El documento también presenta los aprendizajes esperados y las sesiones de trabajo.
Las formas del discurso. Tipología textualLen Estuaria
Este documento describe los principales tipos de textos y formas de discurso. Explica que existen cinco tipos fundamentales de texto: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la argumentación. Para cada uno se detallan sus características y elementos más relevantes.
El documento proporciona una introducción a la tipología textual. Explica que un texto es la unidad comunicativa más amplia formada por un conjunto coherente de enunciados con una intención comunicativa. Describe las características de coherencia y cohesión que debe tener un texto, así como su estructura general de introducción, desarrollo y conclusión. Además, explica los mecanismos de cohesión como la correferencia, pronominalización, conectores y marcadores textuales. Finalmente, presenta los tipos básicos de texto:
Este documento describe cómo realizar un análisis de textos líricos. Explica que el análisis tiene dos aspectos fundamentales: la forma y el fondo. La forma se refiere a aspectos estructurales como la división en capítulos, mientras que el fondo incluye el argumento, tema, acción, tiempo, espacio y personajes. Al unir el análisis de la forma y el fondo se obtiene una comprensión completa de la obra artística.
Este documento describe cómo hacer un análisis de textos líricos. Explica que el análisis tiene dos aspectos fundamentales: la forma y el fondo. La forma se refiere a cómo está estructurada la obra, mientras que el fondo comprende los contenidos, ideas y emociones transmitidas. Algunos aspectos del fondo que se deben analizar son el argumento, el tema, la acción, el tiempo, el espacio y los personajes. La unión de la forma y el fondo dan como resultado la obra artística.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes revisen y adapten sus guiones teatrales. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la primera parte, los estudiantes se organizan en equipos y eligen sus personajes. En la segunda, cada equipo presenta su guion adaptado y recibe comentarios. En la tercera, los estudiantes evalúan individualmente sus guiones y reciben una tarea para seguir mejorándolos.
Este documento presenta los diferentes tipos de texto y sus características. Explora los textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, describiendo sus elementos, estructuras y características lingüísticas. Define cada uno y ofrece ejemplos de sus usos y funciones comunicativas.
Este documento presenta la programación anual de un taller de teatro para alumnos de 3o de la ESO. Describe el valor educativo del teatro y los objetivos del curso, que incluyen desarrollar la creatividad de los estudiantes, mejorar sus habilidades comunicativas y de trabajo en equipo, y comprender mejorse a sí mismos y la sociedad a través de la representación dramática. El curso cubrirá temas como la caracterización de personajes, el uso del espacio escénico, y la producción de una obra colectiva que se presentará al
Este documento resume conceptos clave sobre discurso y texto, así como tipos de textos y componentes textuales. Define discurso como el resultado de una interacción social que usa elementos lingüísticos para transmitir mensajes en un contexto. Define texto como cualquier emisión oral o escrita que se presenta como una unidad de comunicación. Distingue entre textos orales y escritos. Explica modalidades de texto como exposición, descripción, narración y argumentación. Finalmente, describe componentes textuales como coherencia global y local, cohesión y progresión
Power Unidad De Lenguaje Y ComunicacióNMagdajorquera
La unidad se centra en la expresión de emociones a través de la dramatización. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de las obras de teatro y participarán en dramatizaciones sencillas eligiendo roles. A lo largo de seis clases, los estudiantes representarán gestos y emociones, leerán obras de teatro en grupo, y crearán y presentarán sus propias dramatizaciones breves.
2009 Apuntes y ejercicios para practicarProfe Sara
El documento describe las principales funciones del lenguaje: la función representativa para transmitir información objetiva, la función expresiva para expresar la subjetividad del hablante, la función apelativa para provocar una reacción en el oyente, la función fática para establecer comunicación, la función poética para atraer la atención a la forma del mensaje, y la función metalingüística para hablar sobre el lenguaje. También define la oración, el sintagma y sus tipos, y describe los sustantivos y pronombres.
Este documento presenta la planificación curricular para el Bloque Curricular N° 3 en las áreas de Lengua y Literatura y Matemática para el segundo año básico. Incluye los datos informativos, objetivos educativos, relación entre componentes curriculares y bibliografía. El bloque se desarrollará durante 6 semanas y abarcará temas como descripción, sonidos, lectura y escritura en Lengua, así como numeración, geometría y operaciones matemáticas.
Este documento describe las diferentes formas y tipos de expresión, incluyendo expresión oral, escrita, artística, literaria, poética y teatral. También explica conceptos como descripción, narración, argumentación, exposición y análisis. Además, detalla las funciones del lenguaje como la referencial, sintomática, apelativa, fática, metalingüística, poética y emotiva. Por último, enfatiza la importancia de promover tanto la expresión oral como escrita en las instituciones educativas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los textos teatrales para estudiantes de quinto grado. La unidad se llevará a cabo de marzo a junio y cubrirá la estructura y características de los textos teatrales, así como aspectos gramaticales. Las actividades propuestas incluyen distinguir entre textos teatrales y narrativos, analizar elementos de los textos teatrales, y escribir y representar obras teatrales propias.
Este documento trata sobre los diferentes tipos y formas de expresión, tanto oral como escrita. Explica las distintas formas lingüísticas como la descripción, narración, argumentación y exposición. También cubre las formas de expresión artística como la literaria, poética y teatral. Por último, detalla diversas actividades escolares para desarrollar la expresión oral en los estudiantes, como narración de cuentos, recitación de poemas, dramatizaciones y debates.
Este documento presenta la unidad 9.6 sobre literatura y teatro hispanoamericano. La unidad dura 5 semanas e introduce a los estudiantes a obras teatrales y sus autores hispanoamericanos. Cubre temas como los componentes del proceso de comunicación teatral, el análisis y escritura de ensayos sobre literatura y teatro hispanoamericano. Incluye objetivos, preguntas esenciales, estándares, vocabulario clave y evidencia de aprendizaje como entrevistas y tareas de vocabulario.
Este documento presenta la planeación bimestral para la asignatura de Educación Artística para alumnos de quinto grado. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, y orientaciones didácticas para las artes visuales, danza, música y teatro. Los contenidos se enfocan en el espacio, lenguajes de danza, notación musical y expresión de emociones. Las orientaciones didácticas proponen actividades prácticas como identificar características del espacio, explorar movimientos de danza y crear patrones rítmic
Este documento describe los diferentes modos, tiempos y aspectos verbales en español y sus usos estilísticos. Explica que el indicativo expresa acciones reales, mientras que el subjuntivo las presenta como hipotéticas. También analiza los valores específicos de cada tiempo verbal como el presente histórico o el imperfecto de cortesía, así como las formas no personales del verbo como el infinitivo, gerundio y participio y sus funciones gramaticales.
Las perífrasis verbales son construcciones sintácticas formadas por dos o más verbos que funcionan como núcleo del predicado y sirven para expresar características de la acción verbal que no pueden señalarse con formas simples o compuestas. Existen perífrasis modales que informan sobre la actitud del hablante ante la acción y perífrasis aspectuales que informan sobre el desarrollo de la acción verbal. Algunas construcciones dudosas como "tener entendido" son lexicalizadas mientras que otras con participio no siempre son perí
El documento resume la novela "Los girasoles ciegos" de Alberto Méndez. Los cuatro relatos independientes que componen la novela exploran temas como el encierro y el miedo en la España de posguerra. Los personajes, tanto vencedores como vencidos, sufren las consecuencias de la violencia y la división del país. Aunque la obra muestra cierta simpatía por los republicanos, su mensaje principal es que la guerra deshumaniza e iguala a todos en el sufrimiento. El estilo narrativo logra transmitir el dolor de forma b
El narrador se prepara para cometer un asesinato esa noche mientras su madre y esposa duermen. Se acerca a su madre con un cuchillo pero duda en matarla porque la engendró. Forcejean violentamente y le muerde un pezón antes de que él pueda apuñalarla en la garganta. Escapa corriendo del lugar mientras su esposa presencia horrorizada la escena.
Este capítulo describe la triste vida de Mario, el hermano menor de Pascual Duarte, quien nació con discapacidades y sufrió continuos problemas de salud desde su nacimiento, incluyendo tardar en echar sus primeros dientes y contraer sarampión. A los 4 años, un cerdo le mordió ambas orejas. Mario pasaba los días llorando y aullando, muy sucio y asustado especialmente cuando veía cerdos. Un día, asustado, mordió a un hombre que le pegó una patada que lo dejó inconsciente y
Este documento resume la evolución de la novela española desde 1939 hasta 1970. Tras la guerra civil, la novela se desarrolló lentamente debido a la censura y aislamiento. En los años 40 destacó la novela existencial y el tremendismo. En los 50 surgió la novela social comprometida con la realidad, influenciada por el objetivismo y realismo crítico. En los 60 se produjo una renovación experimental influenciada por tendencias europeas y hispanoamericanas.
Este documento resume la evolución de la prosa española en el siglo XX hasta 1939. Comienza con la crisis del realismo a principios de siglo y el surgimiento de una prosa más impresionista, fragmentaria y simbólica. Luego describe las principales tendencias novecentistas y vanguardistas como la novela lírica de Gabriel Miró y la experimentación de Ramón Gómez de la Serna con las greguerías. Finalmente, analiza la generación del 27 y sus novelas vanguardistas, así como la novela socialmente comprometida de autores como Ramón
Este documento define conceptos narrativos clave como narración, narrador, autor, lector y narratario. Explica que la narración es el relato de hechos reales o imaginarios que ocurren en un tiempo y lugar. Los géneros narrativos incluyen epopeyas, novelas y cuentos. El documento también distingue entre la historia narrada y el discurso, o la forma en que se presentan los hechos.
Este documento resume los 11 capítulos de la primera parte de la novela "El árbol de la ciencia" de Pío Baroja. Cada capítulo describe eventos en la vida del protagonista Andrés Hurtado como estudiante en Madrid, mostrando su desilusión creciente con la universidad y la sociedad española de la época. El documento analiza los temas, personajes e ideas filosóficas y políticas presentadas en cada capítulo, con un enfoque en la personalidad pesimista y solitaria de Andrés que se va desarroll
Este documento presenta una selección de poemas del autor español Antonio Machado. Incluye 14 poemas con títulos como "El viajero", "En el entierro de un amigo", y "A un olmo seco". Cada poema está fechado y se indica en qué publicaciones aparecieron originalmente.
Este documento presenta extractos de poemas de Vicente Aleixandre, Luis Cernuda y otros poetas de la Generación del 27. Los poemas tratan temas como el amor, la soledad, la naturaleza y la búsqueda de la belleza. Utilizan un lenguaje figurado, imágenes sensoriales y un estilo melancólico para explorar las profundidades del sentimiento humano.
Este documento presenta una antología de textos literarios españoles seleccionados para ser utilizados en las Secciones Bilingües de Polonia. Incluye una introducción, una lista de autores que colaboraron en la selección de textos, y un índice temático que organiza los textos en diferentes categorías como amor, educación, guerra y más. El objetivo es facilitar el acercamiento de los estudiantes polacos a obras representativas de la literatura española.
Este documento presenta extractos de poemas de Vicente Aleixandre, Luis Cernuda y otros poetas de la Generación del 27. Los poemas tratan temas como el amor, la soledad, la naturaleza y la belleza. El documento proporciona una antología de diferentes obras de estos poetas españoles influyentes del siglo XX.
Este documento trata sobre el léxico y la semántica en el segundo curso de bachillerato. Explica conceptos clave como palabra, léxico y tipos de palabras según su estructura. También analiza el origen y evolución del léxico español a través de las aportaciones de diferentes lenguas a lo largo de la historia. Por último, introduce conceptos semánticos como significado, relaciones entre palabras y cambios en el significado de las palabras.
Este documento presenta varios ejercicios de semántica léxica. Incluye pares de palabras para identificar si son polisémicas u homónimas, términos antónimos, palabras que pertenecen al campo semántico de la ropa, sinónimos para varios términos, y relaciones semánticas como hiperonimia y meronimia. También pide identificar la relación semántica en pares de palabras como causa-efecto, saber-ignorar, y dar-recibir.
Este documento resume los conceptos clave de la semántica. Explica que la semántica estudia el significado de las palabras y que este está compuesto por la denotación (rasgos conceptuales objetivos) y la connotación (rasgos subjetivos). También describe las diferentes relaciones semánticas entre palabras como la sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia. Finalmente, introduce conceptos como la hiponimia, hiperonimia y los campos semánticos y asociativos.
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...martinana
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad en la asignatura de Comentario de Texto y Lengua Castellana y Literatura II. Detalla los contenidos que se evaluarán en la prueba, los cuales se basan en los programas del segundo curso de bachillerato. La prueba evaluará la capacidad de analizar textos de diferentes géneros y ámbitos, identificar temas y estructuras de textos, y comprender y comentar obras y fragmentos literarios breves.
Este documento presenta las directrices y orientaciones para las pruebas de acceso a la universidad en la asignatura de Comentario de Texto y Lengua Castellana y Literatura para el curso 2012/2013 en España. Explica que las pruebas se basarán en los contenidos especificados para segundo curso de bachillerato en decretos y órdenes anteriores. Incluye detalles sobre los tres bloques de contenidos a evaluar: 1) La variedad de los discursos y el tratamiento de la información, 2) El discurso literario, y 3
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Palabrasparalaacción
La finalidad del análisis puede ser doble: estudio previo a la puesta en escena
-trabajo de mesa- o ejercicio escolar al mismo nivel que un comentario de texto.
A la hora de realizar el análisis de un texto teatral se pueden seguir dos enfoques
básicos: análisis psicológico y análisis estructural. El primero pretende establecer un
repertorio de los sentimientos, las emociones, las intenciones del emisor; interpretar
lossentimientos,lasemocionesdelreceptor;determinareltemaprincipalylostemas
secundarios; trabajar sobre las intenciones del emisor. El análisis estructural, por su
parte, tiene como objetivos establecer un repertorio de los signos y de los lenguajes
verbal, gestual e icónico; determinar los efectos de repetición, de refuerzo, otros
efectosparticulares,etc.;interpretarydeducirlosmensajesdelemisor;trabajarsobre
las impresiones del receptor.
Sin negar los valores del análisis psicológico proponemos un instrumento de análisis
del discurso dramático, que abarque el enfoque literario, semiológico y pragmático.
Se trata de ver como a través de la disposición de las palabras y de los silencios, por
las variaciones de ritmo y por los diversos lenguajes podemos llegar a entender un
mensaje de forma personal. Lo que permite comprender el discurso dramático es un
conjunto de indicios y de signos que descubrimos en los diversos tipos de lenguajes
utilizadosparatransmitirelmensaje.
Conlafinalidaddepoderserusadoenlaprácticaofrecemosunmodelodeanálisisde
textosteatrales.
11111 ORGANIZACIÓN DEL TEXTORGANIZACIÓN DEL TEXTORGANIZACIÓN DEL TEXTORGANIZACIÓN DEL TEXTORGANIZACIÓN DEL TEXTOOOOO
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1. ¿El autor escribe el texto teniendo en cuenta la representación?
1.2.1.2.1.2.1.2.1.2. Elautorsesirvedelasacotaciones:conmuchafrecuencia,medianamente,poco.
ANÁLISISDETEXTOSTEATRALES
A
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GeorgesLaferrière
TomásMotos
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1.3.1.3.1.3.1.3.1.3. El autor integra en el texto acotaciones referidas al montaje (acotaciones
técnicas): con mucha frecuencia, medianamente, poco.
1.4.1.4.1.4.1.4.1.4. Identificación de las acotaciones. Indicar si aparecen acotaciones para cada
uno de los elementos siguientes:
Descripción de los personajes: física, psicológica.
Construcción del personaje: posturas, gestos, forma de caminar.
Organización del espacio escénico: elaborado, esbozado.
Sonidos, ruidos y efectos especiales.
Colocación de la iluminación, de artilugios especiales.
Vestuario y maquillaje.
Localización temporal.
Especificar si hay acotaciones integradas en el texto relativas a otros elementos.
1.5.1.5.1.5.1.5.1.5. Indicar la función de las acotaciones en los elementos citados a continuación:
Sonido: crear atmósfera (ambiente), subrayar determinados momentos de la
acción, transición entre escenas, otras funciones. Precisarlas.
Decorado:creacióndeatmósfera,situaciónfísicadelaacción,identificaciónde
una época, identificación de un estilo, otras funciones. Precisarlas.
Iluminación: creación de atmósfera, identificación de tiempos, influencia
psicológica, otras funciones. Precisarlas.
Vestido y maquillaje: identificación de una época, identificación de un estilo,
caracterización de personajes, intensificación o camuflaje de ciertos rasgos de
personajes, otras funciones. Precisarlas.
1.6.1.6.1.6.1.6.1.6. ¿Hay en el texto momentos reservados exclusivamente a dar orientaciones
para la puesta en escena?
1.7.1.7.1.7.1.7.1.7. Si los hay ¿cuál o cuáles de entre los siguientes destaca el autor? Mímica,
diaporama, danza, film, música, otros. Precisarlos.
1.8.1.8.1.8.1.8.1.8. ¿Qué efectos particulares se consiguen mediante esos momentos dedicados a
la puesta en escena? Precisarlos con la ayuda de ejemplos: presentar personajes;
expresar un sueño, un hecho pasado, una acción futura; explicar un relato; crear un
momento de descanso, de relajación de la tensión; otros efectos. Precisarlos.
1.9.1.9.1.9.1.9.1.9. La organización textual y escénica de la obra es: simple (progresión lineal),
compleja (progresión fragmentada).
1.10.1.10.1.10.1.10.1.10. La exposición es: breve, larga, otros.
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1.11.1.11.1.11.1.11.1.11. La exposición responde a las preguntas siguientes: ¿quién?, ¿qué?,
¿cuándo?, otras cuestiones. Precisar la respuesta.
1.12.1.12.1.12.1.12.1.12. Identificar el elemento que desencadena el conflicto y precisarlo. Personaje,
elemento escénico, una escena entera, otros. ¿El elemento desencadenante es
fácilmenteidentificable,difícilmenteidentificable?
1.13.1.13.1.13.1.13.1.13. Identificar la escena que constituye el clímax. ¿Esta escena es fácilmente
identificable,difícilmenteidentificable?
1.14.1.14.1.14.1.14.1.14. ¿Existen acciones secundarias que vienen a añadirse a los elementos de la
intriga o bien a complicarla? Indicarlas y explicar su importancia.
1.15.1.15.1.15.1.15.1.15. Transición ¿Cómo están enlazados las distintas divisiones (actos, escenas,
cuadros) de la obra?: por cambios de personajes, por la presencia de un mismo
personaje, por la repetición de una réplica, por la repetición de palabras, por la
recuperación de una idea, por indicaciones escénicas, otras (precisarlas). Indicar
cuál es el procedimiento de transición que el autor utiliza preferentemente.
22222 CONSTCONSTCONSTCONSTCONSTANTESANTESANTESANTESANTES
2.1.2.1.2.1.2.1.2.1. Identificarconstantesenlaescriturayconcretarcuálessufunción,sunaturaleza
y su frecuencia de utilización.
Palabras claves, frases claves.
Gesto(s).
Canciones, sonidos, efectos sonoros
Utilización del coro.
Utilización de algún efecto especial:
Otros (indicarlos).
33333 PERSONAJESPERSONAJESPERSONAJESPERSONAJESPERSONAJES
3.1.3.1.3.1.3.1.3.1. A partir de los datos (sexo, edad, raza, rasgos físicos, etc.) que el texto aporta,
realizar el retrato físico y psicológico de los personajes más importantes.
3.2.3.2.3.2.3.2.3.2. Relación entre los personajes. ¿Hay personajes que se enfrentan? ¿Hay
personajes que se complementan? ¿Hay personajes, ausentes físicamente, que
juegan un papel en la acción? Precisar cuál. ¿Hay personajes secundarios? ¿Cuál
es su función?
3.3.3.3.3.3.3.3.3.3. Evolución del personaje(s) principal(es). Describir brevemente en la obra
analizada la situación psicológica o afectiva inicial, el elemento desencadenante que
perturba esta situación, la situación final.
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GeorgesLaferrière
TomásMotos
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3.4.3.4.3.4.3.4.3.4. ¿Qué representan los personajes? ¿Hay personajes con alguno de estos
valores?: como representantes de un sistema social determinado; como símbolos,
comofigurasmíticas.Precisarlos.
44444 EL LENGUAJE VERBAL DE LEL LENGUAJE VERBAL DE LEL LENGUAJE VERBAL DE LEL LENGUAJE VERBAL DE LEL LENGUAJE VERBAL DE LOS PERSONAJESOS PERSONAJESOS PERSONAJESOS PERSONAJESOS PERSONAJES
4.1.4.1.4.1.4.1.4.1. De las formas de expresión verbal enumeradas seguidamente, indicar las
utilizadas por los personajes principales y describir su función.
Monólogo:anunciaracontecimientos,situarunaacción,presentarunpersonaje,
describir estados de ánimo, otros. Precisar el número y la frecuencia.
Diálogo: réplicas (parlamentos) largas; réplicas (parlamentos) cortas, réplicas
variadas, réplicas rítmicas. Precisar los aspectos particulares del diálogo.
Conversación entre varios personajes: Precisar los aspectos particulares de
este tipo de expresión.
Apartes.
4.2.4.2.4.2.4.2.4.2. El vocabulario empleado en la obra es: específico (palabras científico-técnicas,
jergas, palabras extranjeras, otras), usual.
4.3.4.3.4.3.4.3.4.3. Ellenguajeempleadopertenecealavariedaddeusoformal,coloquial,estándar,
vulgar.
4.4.4.4.4.4.4.4.4.4. El lenguaje empleado ¿se sitúa en un solo nivel, en varios niveles?
4.5.4.5.4.5.4.5.4.5. ¿El autor emplea preferentemente determinadas palabras o expresiones, ya
sea de forma recurrente u ocasional?
4.6.4.6.4.6.4.6.4.6. ¿Quéefectoproducenesta/sexpresión/es?:cómico,dramático,deacentuación,
otros (indicarlos).
4.7.4.7.4.7.4.7.4.7. ¿La sintaxis utilizada en la obra es propia del lenguaje escrito, propia del
lenguaje oral, una sintaxis combinada?
4.8.4.8.4.8.4.8.4.8. ¿La puntuación utilizada en la obra es: propia del lenguaje escrito, propia del
lenguaje oral, una puntuación muy particular? Precisar.
4.9.4.9.4.9.4.9.4.9. Ensuconjuntolosparlamentos(réplicas)son:largos,perofácilesdecomprender;
largosycomplejos;cortosperocomplejos;cortosyfácilesdeentender;otros(indicarlos).
4.10.4.10.4.10.4.10.4.10. El autor desde el punto de vista estilístico utiliza: imágenes, metáforas,
metonimias(señalarejemplos);comparaciones,relacionesinsólitas(ejemplos);juegos
fonéticos (ejemplos); otros (precisarlos).
55555 ESPESPESPESPESPACIO Y TIEMPOACIO Y TIEMPOACIO Y TIEMPOACIO Y TIEMPOACIO Y TIEMPO
5.1.5.1.5.1.5.1.5.1. Tiempo. ¿En qué época histórica se desarrolla la acción?
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Palabrasparalaacción
lllll
5.2.5.2.5.2.5.2.5.2. ¿Cuál es la duración de la historia representada (años, meses, días, horas)?
5.3.5.3.5.3.5.3.5.3. Espacioylugar.¿Dóndesedesarrollalaacción?:lugarúnico;lugaresmúltiples.
Precisarlos.
5.4.5.4.5.4.5.4.5.4. Elespaciodramático.Elespaciorepresentadoeneltextoes:realista;estilizado.
Precisarlo.
66666 ARGUMENTARGUMENTARGUMENTARGUMENTARGUMENTOOOOO: TRAMA: TRAMA: TRAMA: TRAMA: TRAMA
6.1.6.1.6.1.6.1.6.1. Fábula argumental: resumir los acontecimientos fundamentales que presenta
la obra teniendo en cuenta el punto de partida y el de llegada y respetando el orden
en que son expuestos por el autor.
6.2.6.2.6.2.6.2.6.2. Fábula cronológica: ordenar los acontecimientos de una manera cronológica,
según la lógica de causa efecto. Para ello organizar los hechos fundamentales de
forma lineal yendo de las causas a los resultados.
77777 TEMATEMATEMATEMATEMA
7.1.7.1.7.1.7.1.7.1. Se entiende por tema la idea tratada por el autor a través del desarrollo de la
historia.
Determinar el tema principal:
Determinar los temas secundarios, que son los que se incorporan al tema
principal para reforzarlo y destacarlo.
88888 CONFLICTCONFLICTCONFLICTCONFLICTCONFLICTOOOOO
8.1.8.1.8.1.8.1.8.1. El conflicto dramático viene definido por el enfrentamiento entre dos o más
personajes. Hay conflicto cuando a un personaje que persigue un determinado
objetivo se le enfrenta otro(s) personaje(s) o acontecimientos.
Enunciar el conflicto general
Enunciar los conflictos parciales.
8.2.8.2.8.2.8.2.8.2. El conflicto puede tomar algunas de las siguientes formas, determinar la de
obra que se analiza: rivalidad entre personajes: choque entre concepciones distintas
de la realidad, choque entre concepciones morales diferentes, enfrentamiento entre
el individuo y la sociedad; otras. Precisarlas.
99999 PUESTPUESTPUESTPUESTPUESTA EN ESCENAA EN ESCENAA EN ESCENAA EN ESCENAA EN ESCENA
9.1.9.1.9.1.9.1.9.1. ¿Es fácil para el lector imaginarse la obra en escena?
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TomásMotos
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9.2.9.2.9.2.9.2.9.2. ¿Cuáles son los lenguajes destacados?: verbal (palabra, sonido), corporal
(mímica,gestos,posturas,etc.),desplazamientosymovimientos,decorado,vestuario,
caracterización (maquillaje), iluminación, sonido (música, canción). Ejemplos.
9.3.9.3.9.3.9.3.9.3. Comentario general sobre la puesta en escena.
1010101010 CONTEXTCONTEXTCONTEXTCONTEXTCONTEXTO DE PRODUCCIÓNO DE PRODUCCIÓNO DE PRODUCCIÓNO DE PRODUCCIÓNO DE PRODUCCIÓN
10.1.10.1.10.1.10.1.10.1. Laobraanalizadahasidoproducidaenlascircunstanciassiguientes:momento
particular en la vida del autor (precisarlo); momento particular en la evolución literaria
del autor (precisarlo); contexto histórico; contexto sociocultural; acogida que tuvo la
obra en el momento de su publicación/representación; influencia de la obra en el
momento de su publicación/representación, después, actualmente.
1111111111 OPINION PERSONALOPINION PERSONALOPINION PERSONALOPINION PERSONALOPINION PERSONAL
11.1.11.1.11.1.11.1.11.1. Reacción que ha provocado la lectura de la obra.