ESI Y MEDIDAS CORRECTIVAS

2. TA 3.3
SENSIBILIZACION DE LA EDUCACION
SEXUAL INTEGRAL EN LA PREVENCION
DE VIOLENCIA ESCOLAR

3. PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE
NORMAS DE CONVIVENCIA
RESPETAMOS LA OPINIÓN DE
TODAS Y TODOS
PONEMOS NUESTROS CELULARES
EN SILENCIO
PRACTICAMOS LA ESCUCHA
ACTIVA
¿ALGÚN OTRO
ACUERDO QUE
PODEMOS
AGREGAR?
01
02
03
04
NOS TOMAREMOS FOTOS DEL
TALLER
05

4. Fortalecer las capacidades de los integrantes de
los Comités de gestión del Bienestar y de las/os
docentes, respecto al uso de medidas correctivas
que promuevan la autorregulación, en el marco de
una disciplina con enfoque de derechos.
Objetivo

5. Para reflexionar
1. Los adolescentes hombres son más agresivos o violentos que las
adolescentes mujeres por naturaleza.
2. Las adolescentes embarazadas son un mal ejemplo para sus
compañeras y hay que separarlas y evitar el contacto con ellas porque
son una mala influencia.
3. Las adolescentes, a partir de los 14 años, pueden tener relaciones
sexuales consensuadas con hombres mayores de edad.
4. Las adolescentes venezolanas, de la selva o afroperuanas de son
coquetas y provocan a los hombres.
5. Los hombres no son maltratados, si se dejan son débiles o no son
hombres.

6. Educación Sexual
Integral
(R.V. M. N° 169-2021- MINEDU)

7. Educación Sexual Integral y Bienestar socioemocional
ESI
Bienestar
socioemocional
Fortalece
competencias
Fomenta el
vínculo familia –
escuela –
comunidad
Promueve una
convivencia
basada en el
respeto y la
igualdad
Situaciones de
riesgo
Embarazo a
temprana edad
Violencia física,
psicológica y
sexual
Trata de
personas
Acoso
cibernético
contribuye previene
porque como

8. • Expresión asertiva de
los afectos y el
desarrollo de
relaciones armoniosas
basadas en la
valoración de la
diversidad
• Reflexión sobre mitos,
estereotipos y
conductas sexistas que
generan violencia, así
como el análisis de
situaciones de
Inequidad
• Toma de decisiones
responsables, de
acuerdo a la etapa de
desarrollo y madurez
de las y los estudiantes.
• Se relaciona con la
valoración del
cuerpo, la
construcción de la
identidad y el
reconocimiento de
sus cualidades
Identidad y
corporalidad
Autonomía y
autocuidado
Afectividad
y
relaciones
interperso
nales
Pensamiento
crítico y
comportamie
nto ético
ESI: Componentes

9. Elementos preventivos y de
protección de la ESI
• Promueve los derechos y el protagonismo de las niñas, niños y
adolescentes en su desarrollo.
• Brinda información que favorece a la prevención del embarazo
adolescente, VIH y enfermedades de transmisión sexual.
• Favorece el autocuidado y la protección frente a la violencia sexual
• Promueve hábitos de vida saludables y cuidado de la salud
• Promueve espacios inclusivos y relaciones saludables
• Se centra en desarrollar aprendizajes que les permitan conocer y
cuidar su cuerpo; tomar decisiones informadas; formarse en valores
basados en el respeto, la libertad, la seguridad, la igualdad y la no
discriminación.
• La ESI ayuda a desterrar estereotipos de género y prejuicios en torno
a la sexualidad.

10. TA 3.4
Uso de medidas correctivas
para fortalecer la
autorregulación en el aula
Psic. Ronny Catacora

11. Fortalecer las capacidades de los integrantes de
los Comités de gestión del Bienestar y de las/os
docentes, respecto al uso de medidas correctivas
que promuevan la autorregulación, en el marco de
una disciplina con enfoque de derechos.
Objetivo

12. Entrégame tu
tarea, o ya
veras
Nos tiramos la pera, nadie
se dará cuenta.

13. Usted no me
saca del salón,
profe
Uy uy uy
gordito, parate
pues, gordo…

14. Que aburrido,
molestare a la
maestra…

15. ¿Qué hacemos
frente a estas
situaciones?

16. Son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio del
comportamiento disruptivo de las y los estudiantes, y
fortalecer su capacidad de autorregulación, respetando su
dignidad y sus derechos humanos. (D.S. N° 004-2018 MINEDU).
Se aplican a través de estrategias que motiven a los y
las estudiantes involucrados a:
Reflexionar
sobre sus
actos y
efectos
Asumir las
consecuencias de
sus acciones
Reparar el
daño
causado
Restablecer
las
relaciones
afectadas
Generar
acuerdos
para
cambios
[1] MINEDU (2016). “Lineamientos de la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, aprobados según D.S. N° 004.2018-MINEDU.
Las medidas correctivas

17. Pautas par apoyar a estudiantes en la
autorregulación emocional y conductual
Reflexionar
sobre el
efecto de
sus actos y
normas
incumplidas
Asumir las
consecuen
cias de sus
acciones
Reparar el
daño
causado
Restablecer
las
relaciones
afectadas
Generar
acuerdos
para
mejora de
su
comporta-
miento

18. Pautas Preguntas a considerar, según situación
Reflexión guiada
•Reconocer el
efecto de sus
actos
• ¿Cómo crees que afecta fastidiar, golpear o quitar cosas a otras personas?
• ¿Qué consecuencias trae el distraer, jugar en clases? A él/ella misma, a su/s
compañeras/os, o al/la docente
• ¿Sabías/esperabas que tu conducta produciría esas consecuencias?
• ¿Crees que ha sido justo afectar, incomodar, alterar a otras y otros, con lo que hiciste?
•Identificar la/s
norma/s que
transgreden
• ¿Qué norma/s o acuerdo/s del aula se está/n infringiendo?
• Si está clara la regla, se repregunta ¿Qué creen que les llevó a incumplir la norma?
• ¿Estás de acuerdo con las normas de tu aula? ¿Crees que te hacen sentir bien y seguro
en el aula?¿Tienes algún inconveniente con la norma incumplida?
• ¿Propondrías otra norma o acuerdo para la convivencia del aula?
Asumir
consecuencias
de sus acciones
• ¿Cuál es la motivación, emoción que provocó tu comportamiento? ¿Qué la/s generó?
• ¿Es justo que lo que provocó tu comportamiento afecte a otros/as?
• ¿Cómo crees que se sienten tus compañeras/os, el/la docente? ¿Qué crees que harán
tus compañeros/as frente a lo sucedido?
• ¿Cómo crees que podrían reaccionar tus compañeros/as contigo? ¿Te parece justo?
• ¿Qué harás tú frente a la reacción que pueden tener tus compañeros/as?
Pautas para la autorregulación emocional y conductual
[1] MINEDU (2016). “Lineamientos de la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, aprobados según D.S. N° 004.2018-MINEDU.

19. [1] MINEDU (2016). “Lineamientos de la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, aprobados según D.S. N° 004.2018-MINEDU.
Pautas Preguntas a considerar, según situación
Reparar el
daño
causado
• ¿Qué podrías hacer para que las personas afectadas no se sientan mal ?
• Si interrumpió la clase: ¿Crees que puedas hacer algo para apoyar al docente
o tus compañeros/as para recuperar el tiempo perdido en la clase?
• Si contestó o enfrentó al/la docente: ¿Qué puedes hacer para reparar lo que
hiciste?
Restablecer
las
relaciones
afectadas
• ¿Qué podrías hacer para que las personas afectadas tengan mejor concepto
de ti?
• ¿Te interesa cuidar la relación con el/a profesora o de tus compañeras y
compañeros de clases? ¿Qué puedes hacer para que estén bien entre
ustedes?
• ¿Qué puedes hacer para sentirte parte del grupo de tus compañeros/as y de
tu aula El/a docente cuando sientes que algo te está aturdiendo?
Generar
acuerdos
para la
mejora de su
comportami
ento
• ¿Qué puedes hacer para contar con el apoyo de tus compañeros/as o del/a
docente cuando sientes que algo te está aturdiendo?
• ¿Acudirías a alguien para que te ayude en esos momentos? ¿quién podría ser?
• ¿Qué esperarías de esa persona a la que acudes?
• ¿Qué puedes hacer para que más adelante tomes consciencia sobre lo que te
está ocurriendo internamente y regules tus emociones y actos?
Pautas para la autorregulación emocional y conductual

20. Norma de
Convivencia
Comportamiento
Disruptivo
Dos estudiantes (varón y mujer), difieren
constantemente, un día en horas de clases, el docente
escucha al estudiante varón: “pero tu que vas a saber si
eres mujer, ve a la cocina” a lo que la estudiante mujer
le dice: “calla misio, varón tenias que ser, te crees
macho, haber atrévete a tocarme”, luego de esto al ver
que el docente los observa ambos se sientan y se
escucha de todos en el salón “uuuyyyyyyuuuuyyyy”,
como abordamos el incidente?
Demostramos nuestro
respeto a todos, cuidando
nuestras formas de
comunicación.
Reflexionar
sobre sus actos
y efectos
Asumir las
consecuencias
de sus acciones
Reparar el
daño
causado
Restablecer
las relaciones
afectadas
Generar
acuerdos
para cambios
CASO