es la programación anual de cyt

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCION
I.E. MANCO II LA CONVENCION
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Unidad 0
TÍTULO: “VOLVEMOS A CLASES E IDENTIFICO LOS NIVELES DE INICIO DE
LOGRO DE APRENDIZAJE”
I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : M A N C O I I
I.2. Directora :
I.3. Duración : Del 11 al 26 de marzo 2024
I.4. Área : Ciencia y Tecnología.
I.5. Grado : 5°
I.6. Docente responsable : Lic. Marco Aurelio Chalco de la Cuba
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PROBLEMA,
INTERÉS O
NECESIDAD.
Conocer los niveles de logro de aprendizaje mediante la evaluación diagnóstica aplicada a las
estudiantes de la IE “MANCO II en el Área de Ciencia y Tecnología.
RETO Diagnosticar las necesidades de aprendizaje en torno al nivel de logro de las competencias a través de
la evaluación diagnóstica.
PRODUCTO Informe de los resultados de la evaluación diagnóstica, PCA, Unidades y sesiones de aprendizaje.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Obtener información que me permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir
de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el
desarrollo de sus competencias.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUM
ENTO DE
EVALUAC
IÓN
Indaga CAP 1 1.- Formula el problema, al delimitarlo a través de
preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las variables, plantea
hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las
que establece relaciones de causalidad entre las
variables que serán investigadas
mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
CAP 2
Diseña estrategias para
hacer indagación.
2.-Propone y fundamenta estrategias para observar,
manipular y medir las variables y comprobar o refutar
la hipótesis.
Evaluación
diagnóstica
desarrollada
por los
estudiantes.
Escala
valorativa
Selecciona información de fuentes confiables y
herramientas, materiales, técnicas e instrumentos
CAP 3
para recoger datos.
3.-Explica el fundamento, procedimiento,
Analiza datos eInformación
del Problemapara
producto de la indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando conocimiento científico.

2. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
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I.E. MANCO II LA CONVENCION
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
elaborar conclusiones
que comprueban o
refutan las hipótesis.
Explica el
Mundo físico
Basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
CAP 1
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
CAP 2
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
1.-Fundamenta, en base a fuentes con respaldo
científico, que los sistemas biológicos dependen de la
estructura de la membrana celular y la producción
de moléculas para conservar y defender la
homeostasis del organismo.
2.-Fundamenta su posición ética empleando
evidencia científica frente a hechos paradigmáticos
y cuestiones socio científicas.
Evaluación
diagnóstica
desarrollada
por las
estudiantes.
Escala
valorativa
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.
CAP 1
Determina una
Alternativa de solución
tecnológica.
CAP 2
Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
CAP 3
Implementa la
Alternativa de solución
tecnológica.
1.-Fundamenta su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
2.-Representa su alternativa de solución incluyendo
vistas y perspectivas o diagramas de flujo, describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
selecciona materiales por sus propiedades físicas y
químicas y herramientas por su funcionamiento. En
base a fuentes de información confiable, establece
características de forma, estructura y función de la
alternativa de solución, incluye los recursos a
utilizar, los posibles costos y establece un
cronograma de trabajo.
Evaluación
diagnóstica
desarrollada
por las
estudiantes.
Escala
valorativa
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES
TÍTULO: “Identifico mis niveles de inicio de logro de aprendizaje”
SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2
“Bienvenida al retorno escolar y reflexionemos sobre el Área de
Ciencia y Tecnología”
Lineamientos generales del Área de Ciencia y Tecnología.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Competencias: Explica)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Competencia Indaga)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Competencia Diseña).
V.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
REFLEXIONES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo priorizar para planificar mis actividades?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuales no?

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I.E. MANCO II LA CONVENCION
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la
Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/.
FASCÍCULOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacione s-
curricular.html
TEC (6 de mayo de 2020). Pros y contras de la educación virtual.
[Video]. https://www.youtube.com/watch?v=r5bU-C1O-j4
El Comercio - IPE (24 de agosto de 2020). Educación en los
tiempos del COVID-19. Instituto Peruano de la Economía (IPE).
https://www.ipe.org.pe/portal/educacion-en-los- tiempos-del-
covid-19-aprendo-en-casa/
Quillabamba, 11 de marzo de 2024.