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1. II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Investigamoslapreferenciadelconsumode productosde lazona
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
Competencias y
RESUELVE
PROBLEMAS
DE GESTIÓN
DE DATOS E
INCERTIDUMB
RE”
 Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
.
 Comunica su
comprensión
de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
.
 Usa
estrategias y
procedimiento
s para
recopilar y
procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
Desempeños del programa curricular de educación secundaria (RM
649-2016-minedu)
Desempeños adaptados
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DEDATOS E
INCERTIDUMBRE”
 Representa datos
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida
 Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento delos
datos de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficas y medidas de tendencia central.
 Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas y continuas.
Elaboración de un
tríptico
informativo de
preferencia de
comidas
saludables a base
de los productos
de la zona, que
contenga
información
sobre los
participantes,
actividades,
presupuestos.
Rúbrica
 Lee tablas y gráficos comohistogramas, polígonos de frecuencia, así
como diversos textos que contengan valores de medidas de
tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la información que contienen y deducir
nuevos datos. Apartir de ello, produce nueva información.
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia,así
como diversos textos quecontengan valores demedidas de tendencia
central. Apartir de ello, produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
adecuados al tipode estudio.Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos deestudio.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
adecuados altipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
I. INFORMACIÓNGENERAL:
UNIDAD DIDÁCTICA N.°
1.1 Ugel : VilcasHuamán
1.2 InstituciónEducativa : Víctor Andres Belaunde
1.3 Área : Matemática
1.4 Grado y Sección : 2do “A”
1.5 Duración : 2 Horas
1.6 Horas semanales : 6 Horas
1.7 Docente : Roberto Flores Bautista

2. ENFOQUES
TRANSVERSALES
Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
 Inclusivo o atención a la
Diversidad.
 Erradicar laexclusión,discriminación y desigualdad deoportunidades entre los estudiantes.
 Interculturalidad  Respetar las diferenciasy promueve el intercambio entre personas culturalmente diversas.
 Fortalece la convivencia,así como el respeto de la identidad propia.
 Ambiental  Forma estudiantes con conciencia crítica sobrela problemática ambiental.
 Promueve la conservación dela biodiversidad y un estilo de vida saludabley sostenible.
 Igualdad de
genero
 Reconoce, que a pesar de las diferenciasbiológicas,hombres y mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.
VÍNCULO CON LAS
COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
 Escribediversos tipos detexto en lengua materna, los estudiantes escriben diversos textos sobrel as actividades dea elaborar un tríptico informativo de
preferencia de comidas saludables a basedelos productos de la zona,utilizando deforma pertinente recursos gramaticales,ortográficospolarizando las
ideas de forma coherente y cohesionada.
 Se comunica oralmente en lengua materna, interactúa con los demás de manera respetuosos ubicándosecomo hablantey oyente con todos los
participantes dela actividad.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos,los estudiantes comprenden el funcionamiento del sistema económico y financiero,identificando
roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema; así mismo toman decisiones económicasy financieras,planificandoel uso de los recursos
económicos de manera sostenible,en función a sus necesidades y posibilidades.
 Explica el mundo físico basándoseen conocimientos sobrelos seres vivos,materia y energía, biodiversidad,tierra y universo.

3. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
* (la rúbrica podría ser por cada competencia)
EVIDENCIA:
COMPETENCIAS CRITERIOS
(capacidades)
EN INICIO EN PROCESO LOGROESPERADO LOGRODESTACADO

4. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
* (la rúbrica podría ser por cada competencia)
EVIDENCIA: Boletín informativosobre el “Tinkuy 2019”
COMPETENCIAS CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGROESPERADO LOGRODESTACADO
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES

5. SESIONES Experiencias de aprendizaje
SesiónN° 1
“Los inicios del
Tahuantinsuyo”

SesiónN° 2
“Una organizaciónpara
trabajar”

SesiónN° 3
“Una sociedad conuna
produccióneconómica
diversa”

SesiónN° 4
“La agricultura yla
sociedadenel
Tahuantinsuyo”

SesiónN° 5
“Consolidamos nuestro artículo
histórico”

IV. MATERIALES EDUCATIVOS
Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 2.2016.Lima, Perú. Editorial Norma.
 Cuaderno de trabajo.Matemática 2.2016. Lima, Perú. Editorial Norma.
 Manual para el docente. Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma.
 Programa de actividades dela comunidad.
 Revistas y periódicos en línea.
 Equipos audiovisuales y útiles deescritorio.
Para el docente:
 Ministerio deeducación (2015).Rutas del aprendizaje:Fascículo VI.Lima – Perú: Quad/Graphics Perú SA.
 Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Editorial Norma.
 Cuaderno de trabajo.Matemática 2.2016.Lima, Perú. Editorial Norma.
 Texto escolar Matemática 2.2016.Lima, Perú. Editorial Norma.
 Bressan,A. and Bressan,O.(2013).Probabilidad y estadística. 1sted. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
 Bressan,A., Bogisic,Band Crego, K. (2013).Razones para enseñar Geometría en la Educación Básica. 1sted. Buenos Aires:Ediciones Novedades Educativas.
 Ricotti,S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. 1sted. Buenos Aires,Ediciones Novedades educativas.
 El mentor de matemáticas.(2013).Barcelona, España.Editorial Océano.