Paradigma sociocultural de Lev Vygosky
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Este documento describe la metodología de enseñanza propuesta por Lev Vygotsky basada en la creación de "zonas de desarrollo próximo" entre maestros y alumnos. El maestro debe ser un experto en la materia y guiar al alumno de niveles inferiores a superiores de conocimiento dentro de la zona, proporcionando apoyo estratégico que se reduce a medida que aumenta la competencia del alumno. El objetivo es que el alumno se involucre activamente y logre soluciones por sí mismo más que memorizar
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Aprendizaje autonomo
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definido como la forma de aprender en la que el interesado es directamente responsable de la organización del tiempo y los recursos, así como de planear las estrategias para obtener conocimiento. El aprendizaje autónomo requiere responsabilidad, organización, herramientas, recursos, tiempo e interés por parte del estudiante, quien es independiente. Se caracteriza por iniciativa del estudiante, su protagonismo, el uso de recursos disponibles, contraste de soluciones propias y estrategias metod
Modelos pedagogicos
El documento describe dos modelos pedagógicos. El primero son los cuatro pasos del método, donde el docente guía al estudiante a través de la instrucción, práctica y supervisión. El segundo modelo se inspira en el constructivismo, donde los estudiantes adquieren experiencias a través de conceptualizaciones, documentación y aplicaciones con orientación del docente. Este segundo modelo busca contextualizar el aprendizaje con la realidad del estudiante para resolver situaciones reales.
Presentación1
Este documento discute los criterios y características para la selección y diseño de recursos didácticos efectivos. Explica que los recursos deben alinearse con los objetivos educativos, contenidos, contexto y características de los estudiantes. También deben motivar a los estudiantes, contextualizar los contenidos y considerar sus conocimientos previos. El diseño de recursos debe promover el aprendizaje cognitivo y de competencias, reforzar conocimientos previos y estimular y desafiar a los estudiantes.
Taller práctico 10 Elizabeth Castillo C.
El documento describe las habilidades y competencias requeridas en el siglo XXI. Explica que las tendencias de aprendizaje como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje vivencial han permeado su práctica pedagógica. Luego detalla que una clase debe tener una orientación teórica, un espacio práctico y valorar los conocimientos de los estudiantes. Finalmente, enumera las expectativas para las conclusiones como lograr aprendizajes significativos y desarrollar propuestas innovadoras.
Profesor docente url conferencia
Este documento discute los cambios en la profesión docente y la enseñanza, incluyendo un enfoque más constructivista, el uso de estrategias de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo, el cambio de objetivos a competencias, y el uso de las TIC. También habla sobre la necesidad de que los docentes se centren más en los estudiantes, usen métodos activos, y evalúen su propio desempeño a través de portafolios. Finalmente, reflexiona sobre cómo definir el perfil de egreso de la universidad y contrib
Diapósitivas en power point del aprendizaje autónomo
El documento describe el aprendizaje autónomo, que implica que el estudiante asume la responsabilidad de planificar sus objetivos, procedimientos y evaluación a su propio ritmo. También requiere que el estudiante aporte conocimientos y experiencias previas para lograr un aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo necesita del apoyo de tutores y una infraestructura tecnológica adecuada. El estudiante autónomo desarrolla capacidades como la iniciativa, el análisis de información y la resolución
La integración de las TIC en la elaboración de un póster científico: una expe...
La integración de las TIC en la elaboración de un póster científico: una expe...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.Exposición del modelo a utilizar en la situación - Grupo 23
El grupo presenta un modelo cualitativo para evaluaciones en ambientes virtuales de aprendizaje. Proponen utilizar métodos cualitativos como observación participativa y entrevistas con informantes clave para comprender mejor la experiencia de los estudiantes. El objetivo es caracterizar la evaluación en el aula virtual de una universidad en Colombia a través de un enfoque cualitativo, evaluativo y comprensivo para registrar las particularidades de los instrumentos de evaluación y su relación con los objetivos curriculares. El grupo concluyó que el método cualitativo es el más adecuado
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Angélica
Este documento describe dos tendencias pedagógicas utilizadas en una clase de orientación escolar: el aprendizaje basado en vivencias y el aprendizaje flexible. El aprendizaje basado en vivencias implica que los estudiantes analicen situaciones prácticas para construir nuevos conocimientos, mientras que el aprendizaje flexible se adapta a las características individuales de cada estudiante. También se mencionan métodos como el aprendizaje invertido y el uso de herramientas TIC para permitir que los estudiantes encuentren e interc
Sandy
Este documento describe dos estrategias pedagógicas para la enseñanza: el aprendizaje basado en experiencias y el aprendizaje flexible. Los estudiantes aprenden analizando situaciones de la vida cotidiana y buscando soluciones a través de debates. El aprendizaje invertido permite a los estudiantes aprender conceptos en casa con recursos digitales y aplicarlos en clase con la ayuda del maestro. El uso de las TIC en la educación permite cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje dando importancia al trabajo
Taller de cas
Es un taller para la atención a alumnos con capacidades sobresalientes , padres de familia y docentes. potenciando las habilidades para mejorar el proceso de aprendizaje.
Actividad 3.5
Este documento describe diferentes métodos y estrategias de enseñanza. Explica que un método de enseñanza incluye objetivos, contenidos, recursos y organización. Luego describe estrategias afirmativas, donde el docente transmite información, y estrategias por elaboración, donde los estudiantes desarrollan actividades. También cubre principios como la especificidad, relatividad e interdependencia de los métodos.
Asesoria a distancia
Este documento describe los diferentes tipos de asesoría que se pueden aplicar en la educación a distancia. La asesoría personal se enfoca en atender las dudas individuales del alumno, mientras que la asesoría grupal involucra interacciones entre el docente y grupos de alumnos. La asesoría puede ser síncrona, con interacciones en tiempo real, o asíncrona, sin sincronización en el tiempo. El aprendizaje en la educación a distancia es el resultado de la interacción entre el docente, el alumno y
Jorge
Este documento describe dos estrategias pedagógicas utilizadas en una clase de orientación escolar: el aprendizaje basado en vivencias y el aprendizaje flexible. El aprendizaje basado en vivencias implica que los estudiantes analicen situaciones prácticas para construir nuevos conocimientos, mientras que el aprendizaje flexible se adapta a las características individuales de cada estudiante. También se mencionan otras estrategias como el aprendizaje invertido y el uso de herramientas TIC. El documento concluye que las T
Mpa procesos
Este documento presenta una breve introducción a conceptos clave relacionados con los procesos pedagógicos como el aprendizaje, la enseñanza, los contenidos, la evaluación, las estrategias, la pedagogía y el estudiante-docente. Define cada uno de estos conceptos en una o dos oraciones de forma concisa.
Aprendizaje flexible
Este documento describe los principios del aprendizaje flexible, el cual ofrece opciones a los estudiantes sobre cómo, cuándo y dónde aprender de acuerdo a sus necesidades individuales. El aprendizaje flexible incluye el uso de tecnología y diferentes ritmos de aprendizaje. También enfatiza la importancia de articular teoría con práctica y no estar sujeto a rigurosos horarios, permitiendo oportunidades flexibles que motiven el aprendizaje colaborativo. El documento fue escrito para estudiantes de grado décimo
Instruccion
Este documento discute la instrucción en educación. Define la instrucción como la adquisición de conocimientos a través de cualquier medio y para cualquier propósito. Explica que la instrucción puede darse de forma deportiva, educativa, militar, artesanal o a través de consejos u órdenes. También discute los diferentes tipos de instrucción en educación como experimental, indirecta, interactiva e independiente. Finalmente, concluye que la instrucción complementa la educación al generar cambios en los conocimientos generales y que avanza con las necesidades
Educacion presencial
Este documento presenta información sobre la educación presencial y a distancia. Define la educación presencial como el acto de impartir conocimiento del profesor al alumno en un lugar y tiempo determinados. Explora los fundamentos, perspectivas y características de la educación a distancia, incluyendo las comunicativas, económicas, organizativas y de autonomía personal. También examina los puntos de vista del profesorado y los participantes sobre la educación a distancia.
Análisis de mí que hacer pedagogico
La autora aplicó un aprendizaje flexible en su clase de cuarto grado teniendo en cuenta el ritmo individual de aprendizaje de los estudiantes y utilizando herramientas tecnológicas. Durante la práctica educativa, los estudiantes participaron en actividades lúdicas, recreativas y académicas que desarrollaron su imaginación y creatividad. Finalmente, la autora concluyó que un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula permite una relación recíproca entre estudiantes y docentes para
Dary
Este documento describe dos estrategias pedagógicas utilizadas en una clase de orientación escolar: el aprendizaje basado en vivencias y el aprendizaje flexible. El aprendizaje basado en vivencias implica analizar situaciones prácticas para construir nuevos conocimientos, mientras que el aprendizaje flexible se adapta a las características individuales de cada estudiante. También se mencionan otras estrategias como el aprendizaje invertido y el uso de herramientas TIC. El objetivo general es lograr aprendizajes significativos en
Transversalidad
La transversalidad permite al docente entrelazar los saberes de los estudiantes a través de la integración de diferentes áreas. Sin embargo, los docentes muestran falta de transferencia de conceptos como transversalidad en el proceso educativo. Se requiere capacitar a los docentes de forma más explícita sobre cómo concretar un enfoque transversal que conecte las áreas de conocimiento con la realidad. Algunos temas transversales importantes incluyen la educación ambiental, intercultural, para la paz y los derechos humanos.
Asesoria Pedagogica
Este documento describe la metodología del trabajo académico en la educación a distancia. Explica que el tutor juega un papel importante al guiar al estudiante para que se convierta en un profesional autónomo y reflexivo. Describe las funciones del tutor y del consejero, así como las diferencias entre clases, tutorías y consejería. Además, explica los diferentes tipos de tutorías según el número de estudiantes, modo de realizarse y propósito.
Pedagogia diferenciada
Este documento discute varios temas relacionados con la educación diferenciada y la transferencia de conocimientos. Primero, describe las características de los primeros movimientos de educación moderna y cómo se inspiraron en una rebelión contra el fracaso escolar y las desigualdades. Luego, analiza diferentes enfoques para la individualización de currículos y la optimización de situaciones de aprendizaje para fomentar la transferencia. Finalmente, examina dispositivos para la individualización de trayectorias educativas a través de un seguimiento personal
Tarea 3
La enseñanza individualizada se adapta a las necesidades e intereses de cada estudiante utilizando técnicas flexibles que permiten controlar el ritmo y secuencia del aprendizaje. El docente establece una relación directa con el estudiante y asigna actividades apropiadas a su nivel. Algunas técnicas incluyen la recuperación de información en Internet, trabajo individual con materiales interactivos, y técnicas centradas en el pensamiento crítico y la creatividad.
Tarea 3
La enseñanza individualizada se adapta a las necesidades e intereses de cada estudiante utilizando técnicas flexibles que permiten controlar el ritmo y secuencia del aprendizaje. El docente establece una relación directa con el estudiante y asigna actividades apropiadas a su nivel. Algunas técnicas incluyen la recuperación de información en Internet, trabajo individual con materiales interactivos, y técnicas centradas en el pensamiento crítico y la creatividad.
Analisis del aprendizaje flexible.
La autora describe su enfoque de aprendizaje flexible en su práctica docente. Comienza con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y enfoca sus clases en contenidos y participación activa. Implementa modificaciones en la preparación y desarrollo de clases para aprovechar momentos de receptividad de los estudiantes. Usa diversas estrategias como diálogo, reflexión, dibujos y debates para lograr un aprendizaje significativo. Concluye que los docentes deben estar en constante formación e innovación para aprovechar las te
Creatividad de enseñar para aprender( FLORENTINA)
El maestro no es engreído, solo demuestra a sus alumnos que el saber no es cuestión de presumir sino de conocer que no por lucir somos sabios.
Brilliant B2B Digital Mktg CIM SY 21/10/15
Brilliant B2B Digital Mktg CIM SY 21/10/15 Rene Power, agency marketer, writer of The Marketing Assassin Blog
Presentation to CIM Sheffield as part of MADE Festival covering digital strategy, websites, SEO, inbound content marketing, social media, conversion optimisation and analytics and measurement.Más contenido relacionado
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Angsa terbang dalam formasi V karena terbang secara berkelompok dapat meningkatkan efisiensi hingga 71% dibandingkan terbang sendiri. Terbang berkelompok mengajarkan bekerja sama untuk mencapai tujuan lebih cepat dan mudah. Mereka juga saling membantu ketika ada anggota yang kelelahan atau sakit dengan mengambil alih kepemimpinan atau membantu anggota tersebut.
Pedoman hibah-buku-ajar-2014-final
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Lesson planning.
The document discusses the key components of effective lesson planning. It outlines the standard stages of a lesson as introduction, statement of aim, development, recapitulation, consolidation, and conclusion. Each stage is described in 1-2 sentences. For example, the introduction aims to focus student attention and link to their background knowledge, while the development presents content in a logical order using various teaching methods and aids. Effective lesson planning is emphasized as important for organizing instruction and achieving learning objectives.
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Carbon Emissions Trading
Carbon emissions trading was established by the Kyoto Protocol to control global warming by having countries reduce greenhouse gas emissions by a certain percentage from 1990 levels by 2012. The trading involves permits that allow countries and companies to emit carbon dioxide, with firms able to trade permits in a free market. Countries establish emission caps and issue permits to firms, with firms exceeding limits facing penalties and those reducing emissions cheaply able to sell extra permits. India benefits significantly from carbon trading by being able to sell surplus permits as its emissions are below Kyoto targets. However, accounting and measuring emissions accurately remains a challenge.
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Didactica 2008
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Paradigma sociocultural de Lev Vygosky
- 2. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA • Zona de desarrollo próximo
- 3. zonas de desarrollo próximo • La metodología básica de enseñanza de los vygotskianos se fundamenta en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para determinados dominios de conocimiento.
- 4. • El profesor debe ser un experto en ese dominio de conocimiento particular y manejar procedimientos instruccionales óptimos para facilitar la negociación de las zonas. La creación de las ZDP, se da dentro de un contexto interpersonal maestro- alumno (expertonovato en general) y el interés del profesor consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a los superiores de la zona, "prestando" un cierto grado necesario de competencia cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina, con base en los desempeño alcanzados por los alumnos; es decir el proceso va de la exorregulación a la autorregulación.
- 5. • La tarea instruccional se realiza por medio de la provisión de apoyos estratégicos a los alumnos, para lograr una solución superior del problema a aprender, también por el planteamiento de preguntas claves, o por la inducción del autocuestionamiento del niño, etc. Por lo tanto en las fases iniciales de enseñanza, el maestro toma un papel más directivo y provee un contexto de apoyo (andamiaje) amplio; a medida que aumenta la competencia del alumno en ese dominio, reduce su participación sensiblemente.
- 6. • El educando durante todo este proceso debe ser activo y manifestar un alto nivel de involucramiento en la tarea. En resumen, la instrucción escolar debe preocuparse menos por las conductas, conocimiento "fosilizados" o automatizados y más por aquellos en proceso de cambio.