La educación virtual permite facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más flexible e independiente a través de las nuevas tecnologías, superando limitaciones de tiempo, transporte y ubicación geográfica. Requiere del autoaprendizaje por parte del estudiante y que sea responsable de su propia formación, mientras que el profesor actúa como asesor a través de medios electrónicos. La educación presencial se centra más en el proceso guiado por el docente en el aula, con interacción directa y des

2. EDUCAIÓN VIRTUAL EDUCACIÓN PRESENCIAL
Es una nueva modalidad, que nos permite
facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje, y a que esta nueva estrategia
que nos ofrece la solución a los
problemas comunes como el tiempo, el
transporte, el espacio
geográfico, facilitando así la comunicación
entre el tutor y los alumnos sea
asincrónica o sincrónica.
Requiere de una prespecialidad
obligatoria en el aula para poder dirigir el
aprendizaje por medio del profesor, quien
en su función más tradicional explica,
aclara, comunica ideas y experiencias: el
desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje y docente-educativo, el
educando y el profesor se encuentran en
la misma dimensión espacio-temporal.

3. VIRTUAL PRESENCIAL
• Es una forma de enseñanza basada en las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
• El método de enseñanza-aprendizaje es de
autoformación, flexible, interactivo e
independiente, aplicando el
autoaprendizaje y estrategias
de automotivación, donde se centra toda la
atención al aprendizaje de los alumnos y no
a la enseñanza.
• El Profesor/Tutor está disponible para los
estudiantes como un asesor, siendo fuentes
permanentes de consultas y mediadores del
aprendizaje.
• La comunicación entre los Estudiantes y el
Profesor/Tutor se realiza a través de medios
electrónicos como: email o correo
electrónico, video-conferencias, Chat.
• El uso de Internet es el principal medio de
comunicación entre los Estudiantes y el
Profesor/Tutor.
• El lenguaje verbal se acompaña del
lenguaje no verbal, en forma directa y
en tiempo presente.
• Dialogo de cara a cara
• Centra el desarrollo del proceso en el
docente.

4. VIRTUAL PRESENCIAL
• Autoaprendizaje: el estudiante virtual debe
generar espacios y tiempos de aprendizaje, es
él que determina donde y cuando va acceder a
los recursos de aprendizaje.
• Participativo: participa activamente de cada
una de las actividades aportando de manera
significativa en los foros de comunicación que
permiten generar nuevo conocimiento.
• Responsable: debe ser responsable con su
formación y asumir un papel protagónico
• Planificadores de su tiempo y su aprendizaje.
Generan en ellos mismos un
compromiso, motivación y desempeño
personal para lograr resultados.
• Es receptor pasivo.
• Puede intervenir con dudas y aportes.
• Sigue el ritmo pautado por el docente
que dicta la clase.

5. VIRTUAL PRESENCIAL
• Posee altas habilidades tecnológicas,
desarrollan un gran manejo de búsqueda en
la web y gestión de contenido.
• Capacidad de autocrítica y extracción de
conclusiones para la auto-evaluación.
• El profesor debe ser lo suficientemente
flexible para solucionar los errores y para
modificar sus acciones o potenciarlas
dependiendo de las valoraciones de los
alumnos.
• Debe generar un clima de confianza con los
alumnos, destacando sus logros y avances,
evitando criticarlos en forma no constructiva
y motivándolos a lograr los resultados de
aprendizaje establecidos para la asignatura.
 Encargado de conducir el proceso.
 Traza delineamientos a seguir por los
alumnos.
 Imparte l conocimiento.
 Guía el desarrollo de clase. No se puede
trabajar sin él
 Provee recursos.

6. VIRTUAL PRESENCIAL
• Los materiales didácticos multimedia se
pueden clasificar en programas
tutoriales, de ejercitación, simuladores,
bases de datos, constructores,
• El aprendizaje y permitiendo en algunos
casos (programas abiertos, lenguajes de
autor) la modificación de sus contenidos
y la creación de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores
y los estudiantes.
• Los métodos de enseñanza en la escuela
son instrucciones para acciones, series
de acciones, modos de conducta del
profesor, que sirven para provocar
actividades necesarias de los
estudiantes y, por tanto, para la
conducción efectiva, planificada y
dirigida hacía un objetivo del proceso de
instrucción y educación de la enseñanza.