TAREA 5 DE TEORÍA DEL APRENDIZAJE, PROFESORA XIOMARA COROMOTO. UNIVERSIDAD YACAMBÚ, REALIZADO POR ODÍN PÉREZ

1. ¿QUÉ ES UN PARADIGMA EDUCATIVO? PARADIGMAS FINALIDAD
definiremos el concepto de
paradigma como un
esquema de interpretación
básico, que comprende
supuestos teóricos
generales, leyes y técnicas
que adopta una
comunidad concreta de
científicos. La aparición de
un determinado paradigma
afecta a la estructura, de
un grupo que practica un
campo científico concreto.
PARADIGMAS
EDUCATIVOS
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
PSICOLOGÍA
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
ODÍN PÉREZ, HPS-203-00307V
PROFESORA: XIOMARA COROMOTO
Existen diferentes modelos
paradigmáticos; desde el
propuesto por Popkewitz
que los divide en tres
grandes categorías:
analítico, simbólico uy
crítico hasta el modelo
propuesto por Hernández
(1998), que será explorado
para los fines de esta
presentación: modelo
conductista, humanista,
cognitivo, sociocultural y
constructivista
En la actualidad se busca
más la complementariedad
que la contraposición entre
paradigmas, de esta forma
pueden de hecho
complementarse para dar
significación a lo aprendido.
Vygotsky (1979) afirma con
rotundidad que el potencial
de aprendizaje (dimensión
cognitiva) se desarrolla por
medio de la socialización
contextualizada (dimensión
socio - cultural). De esta
forma, el diseño curricular
apuesta por la enseñanza
contextual según las
necesidades educativas

2. ¿QUÉ ES UN PARADIGMA EDUCATIVO? PARADIGMAS FUNDAMENTOS
Multitud de variantes:
paradigma conductista,
cognitivo, sociocultural,
humanista.
Su contexto histórico
revela la evolución de la
educación
Esquema de cómo nos
aproximamos al
conocimiento y a la
educación.
Represantes icónicos y de
distintas escuelas: Maslow,
Pavlov, Piaget, Skinner.
CONSTRUCTIVISTA
CONDUCTISMO
HUMANISMO
COGNITIVISMO
SOCIOCULTURAL
Nada viene de nada,
aprendizaje gradual:
constructivo
Estímulo y respuesta
El ser humano como
totalidad que supera a la
suma de sus partes
Profundizar en las distintas
manifestaciones y
estructuras mentales del
aprendizaje
La sociedad como
importante actor tras el
aprendizaje
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REFERENCIAS
Bisquerra, R. (2003). Orígenes y desarrollo de la orientación
psicopedagógica. Madrid: Narcea. ISBN 9788427711525.
Poveda, D. (2003). «La psicopedagogía como disciplina: una perspectiva
contextualista y de ciclo vital». Revista Española de Orientación y
Psicopedagogía 14 (2).
Enciclopedia de la psicopedagogía, Océano Centrum, pp 13-59