Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa - Instituto de Pedagogía Aplicada (Monterrey, México).

1. F A S E D E
E J E C U C I Ó N D E
L A
I N V E S T I G A C I Ó N
, A P L I C A C I Ó N
D E L O S
M É T O D O S Y
E V A L U A C I Ó N
D E L O S
R E S U L T A D O S .
T E S I S I

2. M É T O D O S , T É C N I C A S Y
P R O C E D I M I E N T O S
A P L I C A B L E S E N E L P R O C E S O
D E L A I N V E S T I G A C I Ó N
C I E N T Í F I C A D E S D E D I V E R S O S
M O D E L O S C I E N T Í F I C O S

3. M E D I C I Ó N
La observación fija la presencia de una determinada propiedad del objeto
observado o una relación entre componentes, propiedades u otras
cualidades de éste. Para la expresión de sus resultados no son suficientes
con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la
atribución de valores numéricos a dichas propiedades y relaciones para
evaluarlas y representarlas adecuadamente.
La medición es el método que se desarrolla con el objetivo de obtener
información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto,
proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y
conocidas.
El valor numérico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de
valores entre las magnitudes comparadas. Se denominará medición al
proceso de comparación de una propiedad con una magnitud homogénea
tomada como unidad de comparación.

4. En las ciencias sociales, naturales y técnicas no
basta con la realización de las mediciones; sino que
es necesaria la aplicación de diferentes
procedimientos que permitan revelar las tendencias,
regularidades, y las relaciones en el proceso o
fenómeno objeto de estudio, uno de estos
procedimientos son los estadísticos. En las ciencias
sociales, los procedimientos estadísticos más
importantes son los descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadística descriptiva
permiten organizar y clasificar los indicadores
cuantitativos obtenidos en la medición revelándose
a través de ellos las propiedades, relaciones y
tendencias del proceso, que en muchas ocasiones
no se perciben a simple vista de manera inmediata.

5. Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignársele diversos valores: el valor de 5 es para
la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada.
Con este tipo de evaluación se puede obtener una opinión acerca de la persona, grupo de personas e
incluso para su autoevaluación.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenómeno que se quiere estudiar;
pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluación externa del fenómeno, sin llegar a
la esencia del mismo, a su causa.

6. P R U E B A S / E X P E R I M E N TA C I Ó N
V S I N V E S T I G A C I Ó N A C C I Ó N
• La experimentación es un método de
investigación en el que una o más variables son
manipuladas conscientemente y en el que se
observa el resultado o efecto de esta
manipulación sobre otras variables.
• Los diseños experimentales frecuentemente
usan controles que proveen una medida de
variabilidad dentro de un sistema y un control
para fuentes de error.
• Los métodos experimentales son aplicados
comúnmente para determinar las relaciones
causales o para cuantificar la magnitud de la
respuesta de una variable.
• La investigación-acción es una forma de
investigación que permite vincular el estudio de
los problemas en un contexto determinado con
programas de acción social, de manera que se
logren de forma simultánea conocimientos y
cambios sociales.
• Elliott (1993) define la investigación-acción
como «un estudio de una situación social con el
fin de mejorar la calidad de la acción dentro de
la misma»
• Para nosotros la investigación-acción es vista
como una indagación práctica realizada por el
profesorado, de forma colaborativa, con la
finalidad de mejorar su práctica educativa a
través de ciclos de acción y reflexión.

7. E S T U D I O D E
C A S O
• Un estudio de caso es, según la
definición de Yin (1994, pág. 13), “una
investigación empírica que estudia un
fenómeno contemporáneo dentro de
su contexto de la vida real,
especialmente cuando los límites
entre el fenómeno y su contexto no
son claramente evidentes. (...) Una
investigación de estudio de caso trata
exitosamente con una situación
técnicamente distintiva en la cual hay
muchas más variables de interés que
datos observacionales; y, como
resultado, se basa en múltiples
fuentes de evidencia, con datos que
deben converger en un estilo de
triangulación; y, también como
resultado, se beneficia del desarrollo
previo de proposiciones teóricas que
guían la recolección y el análisis de
datos.”

8. • Un estudio de caso es un estudio
detallado de un tema específico. Los
estudios de casos se utilizan
habitualmente en la investigación social,
educativa, clínica y empresarial.
• El diseño de la investigación de un
estudio de caso suele incluir métodos
cualitativos, pero a veces también se
utilizan métodos cuantitativos.
• Los estudios de casos sirven para
describir, comparar, evaluar y
comprender diferentes aspectos de un
problema de investigación.

9. E T N O G R A F Í A E
H I S T O R I A S D E
V I D A
• La etnografía es un método que a través del trabajo de
campo y la utilización de múltiples técnicas cualitativas
(como la observación participante y la entrevista, entre
otras) busca entender las dinámicas y la cultura de grupos
sociales específicos. Asimismo, permite estudiar el cambio
social desde diferentes aspectos: las prácticas, las
instituciones y las representaciones sociales.
• En este sentido puede ser útil en el ciclo de las políticas
públicas, así como en su análisis, ya que al establecer un
énfasis en la comprensión de los procesos sociales, la
etnografía puede dar bases sólidas para la definición del
problema público y para evaluar si las políticas públicas han
sido efectivas.

10. La etnografía es un método de
investigación cualitativa de las
ciencias sociales para describir e
interpretar de manera
sistemática la cultura de los
diversos grupos humanos o
comunidades. Pretende poder
descifrar los comportamientos en
términos de un sistema de
valores y creencias propio, de la
cultura observada y captar la
mirada desde los propios sujetos
sociales. Busca relevar la
información en el contexto en el
que se produce. Para ello, se
realiza trabajo de campo y se
utiliza técnicas de recolección de
datos como la observación
participante y entrevista abierta.
La información recogida en el
campo se registra en una
bitácora o cuaderno de registro.

11. La historia de vida permite un acercamiento a
diversidad de actores sociales, en tanto sujetos de
conocimiento. Se destaca su uso en la investigación
social para el análisis sobre las formas y contenidos
de diversos movimientos sociales que se tejen
desde la subalternidad, desde una perspectiva más
crítica y reflexiva, pues es “uno de los métodos más
pertinentes para recoger y conocer, por voz propia
de los sujetos históricos, los hechos sociales o
experiencias humanas que han interesado” (Aceves,
1998: 217)
La diferencia entre una biografía y una historia de
vida es la presencia del investigador en la narración
oral junto con el análisis aplicado como estudio de
caso o utilizado para una investigación (Rojas
Wiesner, 2001).

12. • La historia de vida no es una técnica de investigación, es una
metodología porque agrupa el uso de diversas técnicas para
lograrse y está orientada por teorías y enfoques críticos en las
ciencias sociales. Las técnicas de investigación son los
instrumentos que se usan para para la investigación. En las
ciencias sociales tenemos la observación directa, la
observación participante, el cuestionario y las entrevistas, por
mencionar algunas.
• Como método de investigación cualitativo la historia de vida
vincula la historiografía, la etnografía, el análisis de discurso y
la investigación participativa. Su enfoque biográfico le permite
conocer y comprender la dinámica propia de los grupos y las
sociedades humanas:
• Es un método que recurre a la exploración de la memoria de
los sujetos sociales y nos permite conocer cómo los grupos
sociales poseen símbolos, mitos, ideologías, creencias y
valores que proveen de sentido al presente y permiten la
construcción colectiva del mundo

13. P R O C E S A M I E N T O D E L O S
D AT O S : R E C O P I L A C I Ó N ,
A N Á L I S I S Y VA L O R A C I Ó N
D E L O S R E S U LTA D O S .

14. F U E N T E S
D E
C O N S U LTA
• Ramos Chagoya Ena. (2018, julio 1). Métodos y
técnicas de investigación. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-
de-investigacion/
• Carpi, A. (2008). La Experimentación en la
Investigacion Científica. Recuperado de:
https://www.visionlearning.com/es/library/Proces
o-de-la-Ciencia/49/La-Experimentaci%C3%B3n-
en-la-Investigacion-Cient%C3%ADfica/150
• Vidal Ledo, M. y Rivera Michelena, N. (2007).
Investigación acción. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S0864-21412007000400012
• Latorre, A. (2005). La investigación-acción:
Conocer y cambiar la perspectiva educativa.
España. Editorial Graó.
• Universidad de Colima (s.f.). Investigación
acción. Recuperado de:
https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion_acci
on.php
• Yacuzzi, E. (s.f.). El estudio de caso como
metodología de investigación: teoría,
mecanismos causales, validación. Recuperado
de:
https://ucema.edu.ar/publicaciones/download/do
cumentos/296.pdf
• QuestionPro (s.f.). ¿Qué es un estudio de caso
y cómo realizarlo? Recuperado de:
https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-un-
estudio-de-caso/
• Universidad Autónoma Metropolitana (2016).
Guía para investigación cualitativa: etnografía,
estudio de caso e historia de vida. Recuperado
de:
http://www.ler.uam.mx/work/models/UAMLerma/
Resource/290/1/images/guia_investigacion_cual
itativa_etnografia.pdf