Innovación educativa

1. Fase 4 - Construcción de una idea de proyecto como alternativa de solución a través de la innovación
tecnológica
Elaborado por:
Giovanni Antonio Leal Maldonado Código 88259669
Belkis Amparo Africano Mejía, Código: 1005343348
Jorge Mauricio Gómez Pérez, Código: 91161202
William Alexis Orozco Bayona, Código: 88242674
Carlos Alberto Contreras Delgado, Código 88031653
Grupo: 522013_2
Presentado a:
Yenny Lisbeth Castro
Directora de curso
Universidad Nacional Abierta y a Distancia –Unad Escuela de Ciencias de la Educación -Ecedu Programa
Maestría En Educación
Innovación (en y con) Tecnología y Calidad Educativa
Diciembre de 2021

2. Descripción del contexto
❖ Hablar de innovación y tecnología nos lleva a revisar la evolución de las herramientas
al final del siglo XX y principios del XXI, teniendo en cuenta los impactos que tienen en
la educación como herramientas primarias.
http://appwebap1.blogspot.com/2015/01/awa-3.html
❖ El uso de las
herramientas
tecnológicas se
han convertido en
elementos
fundamentales
dentro de la
formación y los
planes
académicos
dando paso a las
tecnologías de la
información y la
comunicación
TIC
❖ Colombia desde el año 2000 se encuentra de frente con el reto realizar las
transformaciones en el aula dotando con equipos de empezar a importar
equipos tecnológicos la escuela para que crezca a modo imparable mejorando
el índice cultural y progresivo del desarrollo en la sociedad.
❖ La mayoría de los países
a nivel mundial han
cerrado temporalmente
las instituciones
educativas, con el fin de
contener la propagación
de la pandemia del
COVID-19 . Esto ha
cambiado la vida de
estudiantes, padres de
familia, docentes,
directivos docentes en
todo el mundo.

3. ❖ El departamento Norte de Santander inició las acciones
acordes con la propuesta nacional para tecnificar las escuelas
con la dotación acorde a las necesidades actuales del cambio
educativo por esta revolución tecnológica mundial, haciéndola
de una forma progresiva.
Descripción del contexto
❖ Es así como al llegar
contexto actual de la
investigación se genera una
dotación de 29 equipos
portátiles aptos para ser
usados en su mayoría a
modo personal por cada
estudiante reconociendo
que si el número fuese
superior a la cantidad de
equipos se dispondría del
trabajo en parejas, no
conforme de quedarnos con
este número también para
el 2022 se proyecta la
compra de al menos 5
equipos más como
referente de mejora en la
institución.

4. ❖ Debido a la virtualidad que ha conllevado la pandemia a las instituciones educativas, impide que los
estudiantes puedan ir al colegio como habitualmente lo hacían, obligándolos a tener que compartir su hogar y
adaptarlo como su nuevo espacio de estudio.
Definición de la problemática
❖ De acuerdo al análisis de información realizado en el centro educativo
Carmen de Tonchalá en el área de inglés se ha determinado la necesidad de
diseñar recursos educativos apoyados en herramientas digitales como
estrategia para el mejoramiento en la enseñanza en estudiantes de sexto
grado.
❖ Este gran reto lo tiene las instituciones educativas y docentes del área de
inglés quienes a través de cumplir una planificación que rinda frutos,
busquen en el estudiante la capacidad de adquirir eficazmente el desarrollo
de las cuatro habilidades lingüísticas.
❖ La necesidad de aprendizaje de un segundo idioma como el inglés en el
mundo hoy donde la globalización no implica solo conexión sino el desarrollo
de lenguaje y competencias que lleven a las personas a una real interacción
y comunicación para integrarse.

5. ❖ Innovar en la enseñanza del idioma del inglés para el
nivel A1 (grado sexto) buscando que a través del diseño
de materiales didácticos virtuales con la intención de
fortalecer las cuatro habilidades lingüísticas de los
estudiantes del centro educativo Carmen de tonchalá
ubicado en el municipio de Cúcuta, norte de Santander.
❖ La importancia recae sobre la necesidad puntual de los estudiantes que se convierte en mejorar las cuatro
habilidades del inglés como segunda lengua cumpliendo con el requerimiento académico el cual proyecta
en cadena continua de niveles ir logrando afianzar el nivel de adquisición de la segunda lengua el centro
educativo Carmen de Tonchalá y más específicamente el grado sexto.
❖ Diseñar un material virtual enfocado en las cuatro habilidades lingüísticas (Escuchar, Hablar, Leer y
Escribir)
Justificación
Se pretende:

6. Diseño de materiales didácticos virtuales para fortalecer las habilidades lingüísticas del idioma inglés en los estudiantes del
Centro Educativo Carmen de Tonchalá ubicado en el municipio de Cúcuta, Norte de Santander.
Idea de proyecto que integre innovación,
tecnología y calidad.

7. Objetivo que integre integre innovación,
tecnología y calidad
Objetivo general:
Fortalecer en estudiantes de grado
sexto del Centro Educativo Carmen de
Tonchalá las cuatro habilidades
lingüísticas en el área de inglés, a
partir de la implementación de un
recurso digital.

8. Objetivos específicos:
❖ Diagnosticar el nivel de competencia comunicativa de los estudiantes
de grado sexto del Centro Educativo Carmen de Tonchalá
❖ Realizar una búsqueda de los diferentes recursos educativos digitales
y clasificarlos de acuerdo a su intencionalidad en cuanto a las
habilidades lingüísticas.
❖ Diseñar la lección didáctica mediante la integración de los contenidos
del curso de inglés y los recursos educativos digitales encontrados
❖ Implementar con los estudiantes las lecciones didácticas digitales en
el curso de inglés.
❖ Analizar la incidencia de la experiencia de lección didáctica mediante
la integración de sus contenidos a la aplicación.

9. Fundamentación teórica
Innovación educativa
Es importante resaltar que una de las habilidades que debe caracterizar a un
docente es la innovación, por el hecho de que es un orientador del
conocimiento y cuya prioridad es la de buscar los métodos, medios, estrategias
y recursos pertinentes que contribuyan a dinamizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y hacer de éste, un momento agradable para el educando, como lo
afirma Berteley (2010) “La innovación educativa conlleva la capacidad de crear
y promover nuevas opciones pedagógicas que impacten positivamente en el
proceso de aprendizaje de los alumnos” (Citado en López, 2014, p. 5).
Por otro lado, La innovación educativa está asociada con la incorporación de
las tecnologías dentro del aula, por lo que los docentes deben brindar a los
estudiantes metodologías adaptadas a los avances tecnológicos de tal manera
que ellos puedan construir aprendizajes significativos que les permitan asociar
aquello que aprenden en las aulas de clase con sus saberes previos, es así
que “el uso de la tecnología debe incorporarse a la práctica docente, por lo que
el profesor deberá estar al día en su uso y orientar a sus alumnos sobre la
utilización de diversas herramientas, como plataformas de aprendizaje, blogs,
etcétera” (López, 2014, p. 6).

10. Las TIC en la Educación
Las tecnologías de la información y la comunicación están muy inmiscuidas en la vida diaria del hombre, han tomado un
auge muy importante en la mayoría de las actividades escolares y extraescolares, pues han revolucionado los
procedimientos empleados para transmitir la información, por tanto se debe saber aprovechar su potencial en cada contexto
para de este modo alcanzar el mayor beneficio. La incorporación de estas herramientas en el ámbito educativo ha generado
grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, lo cual “exige pensar previamente cuáles
son los objetivos y los retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en qué condiciones la presencia
de las TIC en las escuelas contribuye a ellos” (Carneiro, Díaz y Toscano, 2009), esta incorporación involucra repensar el
contenido de un sistema educativo o de un currículo determinado, así como también la metodología con la que se imparten
(Francesc, 2015), por lo que no es solo la realización de un ejercicio en el que se adicione a los planes ya establecidos
algunas temáticas referentes a la tecnología o TIC, sino que implica un estudio a fondo sobre cuál será su impacto en la
comunidad educativa.
Es así que Las nuevas Tecnologías deben convertirse en herramientas motivadoras que permitan centrar el aprendizaje por
parte del estudiante y se evidencie el interés por la temática y actividades a desarrollar, además estas herramientas deben
contribuir a que el conocimiento se armonice y se dé de una forma más dinámica, clara y sencilla, Como lo menciona
Córdoba, Herrera y Restrepo (2013) “ha surgido un interés creciente por diseñar e implementar objetos y ambientes de
aprendizaje que promuevan una mejor comprensión de conceptos y que al mismo tiempo sirvan de apoyo al trabajo en
clase y motiven a los estudiantes al estudio independiente” (citado en Cordoba, 2014, p.2).

11. Recurso Educativo digital
Existe un sin número de materiales que podemos encontrar en la red, algunos de ellos de libre distribución que pueden
ser aprovechados en cualquier momento, “los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales
cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando
su diseño responde a unas características didácticas” (Ortiz, 2017, p.4), los cuales contribuyen a orientar las prácticas
pedagógicas de una forma más sencilla y comprensible para el estudiante, logrando así afianzar el conocimiento de
cualquier área del saber.
Dentro del contexto colombiano, el MEN (2012) hace mención de los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA)
como:
Todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información
es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto
que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización (p. 99).
Estos recursos promueven a su vez la interacción de los estudiantes con su contexto inmediato, logrando romper
barreras en cuanto a la forma, lugar y tiempo de acceder a la información.
La integración curricular de las TIC, deben tornarse invisibles en la práctica, para hacer visible el aprendizaje y el
desarrollo de competencias de los estudiantes, (Arévalo & Gamboa, 2015, p. 178)

12. Sociedad del Conocimiento
Sin duda alguna, en el proceso educativo se tiene gran relevancia elementos como el contexto, la metodología, las
relaciones interpersonales, la pedagogía, la didáctica, los conceptos, los juicios, entre otros; así mismo, es en estas
variables donde el profesor o docente debe moverse para lograr un objetivo concreto en los estudiantes, en este caso los
estudiantes de grado sexto del Centro Educativo Carmen de Tonchalá en donde se pretende fortalecer las cuatro
habilidades lingüísticas en el área de inglés, a partir de la implementación de un recurso digital:
“Se hace indispensable atender diversos asuntos que trascienden la idea generalizada de “modelos pedagógicos”
estáticos y rígidos, valorados con criterios de eficacia y eficiencia: las modificaciones que se dan en la relación
información-conocimiento en estos escenarios, los fenómenos espacio-temporales que quiebran la noción de
presencialidad, las consideraciones de las identidades individuales y colectivas” (Rozo, 2010)
De igual forma, es el docente o profesor quien teniendo en cuenta el mismo currículo que se trabaja en todo el territorio y
basado en su profesionalismo, quien implementa herramientas, recursos y metodologías para alcanzar los objetivos que
se ha propuesto. Por ende se busca transformar, fortalecer con esta propuesta las habilidades lingüísticas de inglés,
donde se espera que los estudiantes por medio del recurso digital puedan integrar su parte cognitiva y humana en la
construcción de sociedad y conocimiento, generando con ello un crecimiento a nivel comunitario y económico; así mismo,
reconociéndose como líder positivo en dicho entorno siendo ejemplo para los demás.

13. Desarrollo entre Competencias
La competencia comunicativa según muñoz (2000) se refiere al
conocimiento y desarrollo de habilidades lingüísticas y pragmáticas
para interactuar en diversos contextos. la competencia
comunicativa representa la posibilidad de saber acerca de la
lengua y poder utilizar sus funciones de manera efectiva al
interactuar a través de ella. se basa pues en los saberes acerca de
la lengua más sus funciones y la capacidad de poner en práctica
con efectividad estos saberes. según Bachman y Palmer (1996 en
Muñoz 2000).
Quizá la mayor aportación de la pragmática está en que desde su
perspectiva es posible definir la lengua, siguiendo las ideas de
Beaugrande (1997:40), “como un sistema integrado con el
conocimiento que el hablante tiene del mundo y la sociedad. Este
sistema debería describirse en términos lingüísticos, cognitivos y
sociales, tomando en consideración las condiciones en las que los
hablantes lo usan” (cit. por Silva-Corvalán 2001:192)

14. Etapas - Estrategias
La propuesta consta de las cinco etapas
ETAPA DE
ANÁLISIS
Encuesta de cierre en la
cual a través de preguntas
cerradas los estudiantes a
manera de conclusión
arrojan la aceptación de
dichas actividades según la
estrategia.
2022
Abril
ETAPA DE
APLICABILIDAD
Uso de plataformas online,
enseñar de manera diferente y
dinámica; en la cual haciendo
uso del laboratorio de idiomas,
podremos direccionar
presencialmente las
instrucciones de cada actividad
y que de la misma manera,
representaron un cambio
significativo en el currículo
tomando un direccionamiento
diferente al que actualmente se
viene dando.
2022
Marzo
ETAPA DE DISEÑO
Diseño del material a utilizar
acorde a lo visto en el
presente periodo escolar,
tomando como referencia
las competencias existentes
que determinan el contenido
curricular
Ajuste correspondiente al
currículo incluyendo las
nuevas actividades y el
tiempo de aplicabilidad de
las mismas junto al trabajo
sujeto a plataformas
2022
Marzo
ETAPA DE INICIO
Socialización del proyecto a
directivas, padres y
estudiantes por medio de una
presentación virtual que se
ejecuta desde una ova virtual,
permitiéndoles saber la
realización del mismo y los
alcances positivos que
pueden llegar a conseguir a
través del desarrollo
académico digital.
2022
Febrero
ETAPA DE
DIAGNÓSTICO
Aplicabilidad de la encuesta por
medio digital en la cual se
asigna sobre este instrumento
un análisis correspondiente el
tipo de encuestas utilizadas
para dicho proceso son las
encuestas descriptivas, con
tipo de preguntas cerradas.
2022
Febrero

15. Encuestas descriptivas:
Estas encuestas buscan crear un registro sobre las actitudes o
condiciones presentes dentro de una población en un momento
determinado, es decir, en el momento en el que se realiza la
encuesta.
Encuestas analíticas:
A diferencia de las descriptivas, su objetivo no es documentar un
problema sino explicar y describirlo para poder encontrar la mejor
solución.
Tipos de encuestas según sus objetivos

16. • Respuesta abierta:
Estas permiten al encuestado tener la libertad de responder libremente cada pregunta, esto permite
obtener respuestas más profundas y también obtener respuestas en las que no había pensado, sin
embargo, el problema de este tipo de encuestas es que es muy difícil de cuantificar, por el contrario,
se deben interpretar las respuestas.
• Respuesta cerrada:
En este tipo, los encuestados deberán elegir alguna de las posibles opciones, su principal ventaja es
que son más fáciles de cuantificar, sin embargo, en ocasiones ninguna de las opciones refleja el
pensamiento de los participantes, para ello, siempre es recomendable añadir la casi “otro”.
Tipos de encuesta según las preguntas

17. Tutoriales
Laboratorio
Virtual
Páginas
Web
Simuladores
Video e
imagen
Recursos
digitales
Se hace de manera virtual para la
presentación de un video corto previo a
cada aplicabilidad de cierta actividad que se
realizará en la clase de tecnología e
informática en donde por pasos enseñe a
los estudiantes el manejo de la herramienta
virtual.
Con el laboratorio se
busca que haya un
sitio acorde a la
actividad planteada y
sea el escenario de
cambio en la
institución.
Acorde al uso de las
plataformas a utilizar son
definidas las páginas web
que se convierten en
herramientas aplicables
El proyecto enfoca la
simulación de la actividad
como eje de estudio ya
que de esta prueba piloto
hecha en este grado, se
pretende generar un
impacto de cambio en toda
la institución de manera
progresiva y por parte
futura de las demás
materias.
VIDEOS
El video es implicado dentro del mismo
tutorial para establecer un avance
previo en el mismo periodo de tiempo
en las clases de tecnología en las
cuales se busca despejar dudas sobre
el uso de estas herramientas.
IMÁGENES
Con la creación de imágenes alusivas
a cada actividad se realiza de manera
previa un poster que anuncia cada
actividad entendiendo que de manera
comercial se vende la idea a los
estudiantes que el proceso de
digitalización de las materias ha
comenzado en la institución.
Recursos

18. Referencias bibliográficas
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Referencias bibliográficas