Este documento describe un proyecto de innovación educativa para fomentar la lectura entre estudiantes colombianos mediante el uso de aplicaciones móviles. Señala que los niveles de lectura de los estudiantes colombianos son bajos y están disminuyendo, y que hay una gran desigualdad socioeconómica en los resultados de las pruebas de lectura. El proyecto utilizaría aplicaciones móviles para ofrecer lecturas cortas acompañadas de comentarios e imágenes, y daría roles y reconocimiento a los estud

1. Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Curso: Innovación (en y con) tecnología y calidad
educativa
María Camila Yara Lozano
Construcción de una idea de proyecto como alternativa de
solución a través de la innovación tecnológica:
INNOVACIÓN EDUCATIVA EN FOMENTO DE LA
LECTURA POR MEDIO DE APP.

2. En un informe la OCDE (2009), manifiesta que Los estudiantes Colombianos en el 2018, obtuvieron un
rendimiento menor que la medida de los países miembros de la OCDE en lectura de las pruebas PISA, y
siendo aún más bajo que las pruebas del 2015. Lo que refleja una tendencia a la baja en los niveles de lectura
de los estudiantes colombianos.
En el mismo informe se detalla que la desigualdad socioeconómica, ejerce tremenda influencia en las
diferencias de desempeño de los estudiantes:
En Colombia, los estudiantes con ventaja socioeconómica superaron a los estudiantes desfavorecidos,
en lectura por 86 puntos en PISA 2018. Esta cifra es menor que la diferencia media entre los dos
grupos (89 puntos) en todos los países de la OCDE (…) Cerca de 3% de los estudiantes favorecidos de
Colombia, y un porcentaje insignificante de estudiantes desfavorecidos, se ubicaron como los de mejor
rendimiento en lectura en PISA 2018.
(Página 5)
Por otro lado, uno de los indicativos de lectura en Colombia es la Encuesta General en Lectura del DANE,
que para el 2017 muestra un índice de 5,1 libros leídos por año por personas de 5 años o más. Hay que aclarar
que esta información es obtenida de las actividades en las bibliotecas (DANE 2017)
Contexto

3. Además, dentro de una estrategia en contra de hurto de Celulares, el Ministerio de Las Comunicaciones,
[MINIC], reportó que se registraron 49,6 Millones de equipos en el país (2017), una cifra mayor al estimado
de personas que hay en el país, que según el censo poblacional de 2018 del DANE es de unos 48,2 millones
de personas (DANE 2018).
Estos datos dan razón general del estado actual de los niveles de lectura de los estudiantes Colombianos, al
igual que demuestran la permeabilidad de los teléfonos celulares en la población.
En conclusión, los Colombianos están leyendo cada vez más, pero esa medición es ajena a otras formas de
lectura como como las que se presentan en la virtualidad. De forma general, es posible aplicar esta tendencia a
una institución educativa en particular para fomentar la lectura apoyada en medio electrónicos.
Contexto

4. Identificación de la
problemática
En la sociedad del conocimiento, se han planteado diversas plataformas de adquisición de la información,
todas ellas presentes en contenidos de hipertexto (Mella, 2003) dentro de la cibercultura (Levy 2000). Lo
que plantea una nueva democratización del capital cultural (Copano, S.f ). Esta reciente forma de
interpretación de la cultura y, de lectura, proyecta un desafío en su enseñanza en entornos escolares
alejados delos ambientes virtuales.
Sin embargo, no es necesaria la discriminación de los métodos tradicionales de lectura y escritura. Pero, Si
los índices actuales de consumo cultural consideran a los libros como el principal indicador de lectura
existen problemas de fondo que no están siendo considerados (Página 357). El primero de ellos es el nivel
socioeconómico, y con ello la desigualdad social entre estudiantes con padres que puedan costear libros
interesantes y los que solo tienen acceso a los que se encuentran en la biblioteca, sí es que van a ella.
Este problema se interpreta mejor desde la idea de Bourdieu de capitales culturales, que se distribuyen de
manera desigual en relación a el Nivel socioeconómico (1997). Y sí se considera que el conocimiento es un
nuevo capital como lo plantea la nueva tecnicidad (Levy, 2000), se hace necesaria una alternativa: un
aparato democratizador de todo tipo de tendencia y contenido: los móviles. (Copano, S.F , página: 357)

5. Justificación
Todos los currículos de la instituciones educativas en Colombia están regidos por los estándares de competencias y
recientemente por los Derechos Básicos de Aprendizaje. En el área específica de Lengua Castellana, estos
contemplan el estudio tipológico de textos. Así, en los estándares de competencias para la básica secundaría y
media, los del eje de literatura, se dividen en temas: literatura latinoamericana, tradición Oral y literatura
universal. (Ministerio de Educación Nacional, [MEN] 2006).
Ahora bien, si por un lado la lectura de la literatura es importante para tener una conciencia artística y para
reconocer la conciencia y los símbolos de los pueblos que la produjeron (MEN, 2016), una lectura desarticulada
con las nuevas formas de producción cultural y aislada de la realidad social, pueden causar desinterés por parte de
los estudiantes al momento de abordar textos de momentos históricos lejanos. Por lo tanto, al fomentar la
enseñanza basada en el interés y no en el esfuerzo, se genera en el estudiante curiosidad por el conocimiento (de
Caso-Fuertes, García, Nicasio 2006)

6. Idea de Proyecto
El proyecto es el fomento de la lectura apoyado medios electrónicos. Sin embargo, este desvincula la
linealidad de la lectura orgánica y se base en el hipertexto, la oralidad y la imagen de la cibercultura.
De igual manera, el reconocimiento que buscan los Jóvenes en la cibercultura, desligado de la
homogenización de la virtualidad, se proyecta dentro de la propuesta en el reconocimiento individual de las
personalidades en una asignación de roles en función a la calidad y cantidad de lecturas que el estudiante
realice.
El proyecto utiliza las redes sociales existentes o necesita del diseño de una propia, funcional con los
sistemas operativos de móviles, Tabletas y computadores.

7. Idea de Proyecto
El estudiante será perfilado por edad, nivel de Escolaridad y gustos personales.
Las lecturas serán cortas pero dirigidas. El estudiante que no tiene el hábito lector podrá decidir la cantidad
de tiempo que le dedica a cada lectura, y dependiendo de ese tiempo, la lectura será proporcional, siempre
teniendo la posibilidad de aumentar o disminuir la cantidad de texto.
Las lecturas cortas están acompañadas de comentarios de otros lectores, enlaces de interés con referencias,
imágenes o música.
El estudiante que realice comentarios, preguntas, responda a las preguntas de sus compañeros, o comparta
enlaces referentes a la lectura, obtendrá una nueva perfilación, en una sistema basado en puntos o roles.
Los estudiantes en los últimos niveles de perfilación podrán publicar nuevas lecturas sin restricción de
tipología, cantidad, autor o formato.

8. Objetiv
o
• Fomentar la lectura en estudiantes Colombianos de una
institución educativa utilizando estrategias que involucren el
hipertexto, la oralidad y lo visual como componente de los
textos culturales.

9. Fundamentación Teórica
Cibercultura: Levy (2000), discute la relación de la educación con los nuevos sistemas de adquisición del
conocimiento, de las cuales se destaca para este trabajo su análisis del trabajo cooperativo y el papel del profesor, que
se resume desde la cooperatividad como nuevo paradigma en la enseñanza.
Lectura en Contexto: Cassany y Aliagas (2007) ubican el fenómeno de la lectura como un contexto que a la par hay
que aprender a interpretar, más allá de la pragmática de la lengua, y ubican el texto en escenarios, que su lectura da
cuenta de los usos y significados de las prácticas en la vida y en nuestros entornos, estos mismos pueden ser usados
como herramientas didácticas y de comprensión.
Nuevas prácticas de lectura: García (S.f), realiza un arqueo de las distintas formas en que se percibe la lectura en
Latinoamérica, llegando a la conclusión que la medición de la lectura y su percepción es "gutenbergiana" , es decir,
basada en el libro impreso.
Relación entre innovación y conocimiento: Mella (2003), relaciona la sociedad del conocimiento a la cual estamos
con la necesidad de crear nuevas competencias pertinentes en la este tipo de educación: Visión Relacional y Visión
Sistémica .
La escuela y la Cibercultura: Martín Barbero (2009) Discute acerca del papel de la escuela dentro de una nueva
tecnicidad y de como la tecnología se ha vuelto la principal mediadora de cultura por encima de la la escuela y la
familia. Además, de lo alejada que se encuentran la tecnología y las prácticas escolares al didactizar la tecnología sin
discusión o reflexión y sobre todo desconociendo la nueva semántica de la virtualidad.

10. Etapas.
1. Selección de los textos para la lectura
2. Selección de la población a aplicar el primer piloto
3. Fragmentación de los textos.
4. Selección de los referentes de apoyo a la lectura, imágenes, videos, etc.
5. Diseño de emblemas que identifiquen el nivel de lectura del estudiante.
6. Selección de la plataforma. O diseño de la misma
7. Montaje: subir los textos, los hipervínculos y la comunidad virtual
8. Actividad de lectura.
9. Evaluación del proyecto.

11. Recursos.
• Textos para lectura (sin derechos de autor o con permiso de la editorial)
• Población para aplicar el primer piloto
• Hipertextos Web
• Diseñador Web
• Programación
• servidor
• Conexión a internet
• Hardware : Computadores, celulares o tabletas.

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