El documento describe un proyecto de comunicación para el desarrollo llevado a cabo por estudiantes universitarios en la comunidad de El Adobe en Perú. El objetivo del proyecto era empoderar a los niños de la comunidad y reducir su timidez a través de actividades deportivas y de integración. El proyecto buscó promover la participación comunitaria y el desarrollo desde abajo mediante estrategias de comunicación participativa.

1. Pasos de Gigante
Carrasco Fuentes, Elena Yulliana
Estudiante de IX Ciclo de Ciencias de la Comunicación
Resumen:
La experiencia en comunicación de los jóvenes de IX ciclo de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, que
buscan el empoderamiento en la comunidad el adobe en Mochumí, quienes han empleado estrategias de
comunicación, para quienes no ha sido fácil desarrollarlo se han encontrado con muchas barreras que han
motivado su trabajo con el único objetivo de generar un protagonismo en los niños de la zona haciéndolos
dueños de sus propias decisiones.
Abstract:
Experience in youth communication cycle IX of the Nati onal University Pedro Ruiz Gallo, seeking
empowerment in Adobe Mochumí community who have employee communication strategies, for whom
it has not been easy to develop have encountered many barriers which have motivated his work with the
sole aim of creating a role in making local children own their own decisions.
Palabras clave:
El Adobe, niños, participación, empoderamiento, habilidades sociales.
Key words:
El adobe, children, participation, empowerment, social skills.
Introducción:
“Creo fervientemente en la participación e
iniciativa de la ciudadanía en vez de un
asistencialismo sin desarrollo”. La comunicación
ha vencido la barrera de lo técnico y lo
meramente informativo ahora es también
empoderamiento, participación y expresar ideas
sin temor, rompiendo paradigmas de lo sólo
dirigido a lo audiovisual y periodístico.
La comunicación para el desarrollo es un sin
número de concepciones pero todos a un mismo
punto el desarrollo y la participación en torno al
bien común así tenemos diversos puntos de
vista al busca una definición encontré un sinfín
de uno de ellos el cuál aparecía reiteradas veces
pues ha sido dado por FAO en el 2008 es : “La
Comunicación para el Desarrollo, es el diseño
sistemático y el uso de actividades de
participación, enfoques de comunicación,
métodos y medios para compartir información y
conocimiento entre todos los socios en un
proceso de desarrollo rural, para asegurar el
entendimiento mutuo y el consenso que lleva a
la acción. Tiene como fin facilitar la participación
de la población en todos los niveles del proceso
de desarrollo, para identificar e implementar
políticas apropiadas, programas y tecnologías
para prevenir y reducir la pobreza con el fin de
mejorar las estrategias de vida de la población,
de una manera sostenible.”

2. LUCES PARA EL CAMINO
La Convención de Naciones Unidas sobre los
Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea
General el 20-11-1989, fue ratificada ya a lo
largo de los años 90 del siglo pasado por 191 de
los 193 Estados miembros de las Naciones
Unidas, convirtiéndose así en el documento
internacional más consensuado de la historia de
la humanidad. (4)
A esto añadimos que, la comunicación se
comprende como el motor para la
modernización y para el óptimo progreso de un
país, ciudad o comunidad (7)
El pleno derecho a la educación de calidad y
pertinencia esa condición esencial para superar
la pobreza y avanzar hacia una mayor igualdad
de oportunidades.(8)
Conforme a la investigación previa a la
realización de éste documento encontré una
frase que definía la comunicación para
desarrollo ésta era “COMUNICACIÓN PARA EL
BUEN VIVIR” así lo definían en Ecuador tras
experiencias realizadas, fundamentando con
que se refieren a buen vivir, no “vivir mejor”.
Porque el adjetivo “mejor” se establece con
relación a otro que vive peor, y generalmente a
lo que a unos les sobra es lo que a otros les falta.
Buen vivir. Calidad de vida. Armonía con la
naturaleza, ello tras trabajar con la Naciones
Unidas teniendo en cuenta la comunicación para
el desarrollo a través de tres ejes transversales:
el enfoque de derechos humanos, la equidad de
género y la interculturalidad.
Pero en conclusión , se puede decir que
comunicación para el desarrollo para mi
particularmente es “anotar puntos o goles para
todos” ¿qué quiere decir ésto? Pues que en la
comunicación para el desarrollo no se busca que
el desarrollo sea sólo para uno sino para todos,
pero ¿cómo logro ésto? ¿es un sueño? , la
verdad al principio cuando aún no conoces a
profundidad experiencias acerca de ésta
comunicación te parece un “ideal” que no se
podría alcanzar en la realidad pero conforme
avanzas notas que todo empieza a través de la
“participación” y esa participación se genera a
través del empoderamiento de la propia
población que reconoce sus capacidades para
generar el cambio a través de ellos mismos y ello
se genera gracias a que el comunicador no toma
el papel de protagonista sino que le permite a la
comunidad trabajar por ellos mismos y
ayudarlos en ésta acción conjunta su habilidad
está en qué estrategias plantear para desarrollar
su proyecto , particularmente creo que lo
enriquecedor de ésta Comunicación para el
desarrollo es finalmente cada persona logra
reconocer el potencial que tiene cada uno para
lograr lo que se propone no para obtener
intereses individuales sino colectivos
reconociendo finalmente que al obtener el
desarrollo en comunidad se puede obtener
desarrollo individual ganando todos.
Todos estos diferentes avances son gracias a que
hoy la comunicación es más importante todavía
que en el pasado: el respeto a las voces
diferentes y la diversidad, el espacio para el
disenso, la convivencia con otros seres vivos del
Planeta que habitamos, la libertad, el acceso, la
participación así lo exigen. La comunicación ha
ido ganando protagonismo como un elemento
importante de la reflexión pública a la par que
hay mayor exigencia de participación. La
comunicación hacia la ciudadanía se
complementa con el rol comunicador de ésta
hacia los tomadores de decisiones. La
construcción de las políticas públicas requiere
de una comunicación fluida y transparente, de
una participación donde las demandas
ciudadanas, acuerdos internacionales en
materia de derechos humanos y la construcción
de un proyecto colectivo y sostenible estén
presentes. Por ejemplo, las decisiones que
impactan negativamente en las generaciones
futuras, como el apoyo a inversiones que
apuesten por la minería a cielo abierto de gran
porte, necesitan de una información
transparente, pero también de la generación de
canales para hacer partícipe a la ciudadanía de
decisiones que tendrán impactos irreversibles
en la naturaleza, la salud de las personas y el
modelo de desarrollo que una sociedad está
eligiendo.

3. Pero, ¿estamos más cerca o más lejos de
incorporar los temas de la agenda social en la
agenda global de comunicación?, ¿dónde
quedan los medios en los nuevos escenarios de
la comunicación? Para que los temas que más
atañen al proyecto de la comunidad humana
sean incorporados a los debates ciudadanos no
basta con la cobertura de los hechos a la
comunicación de los grandes medios ni con la
formación de los comunicadores. “La gente es
ahora el medio de comunicación más potente”,
escribe Javier Erro en su artículo. La
comunicación no es solo responsabilidad de los
medios. La era de la comunicación ha ganado
terreno a la de la información, y la ciudadanía
espera más el intercambio horizontal e
interactivo que el rol pasivo de receptor de la
información. Espera participar en la deliberación
de las políticas públicas y también en la
definición de la agenda de desarrollo global,
como se ha demandado desde diferentes
sectores de las organizaciones de la sociedad
civil y movimientos sociales con motivo de las
consultas de la agenda post 2015. Esto implica
un vuelco de calidad en la relación entre quién
comunica y quién replica la comunicación. Se
activa así un mecanismo de nuevo tipo que exige
que el comunicador interactúe de forma
diferente.
Todo ello en busca del desarrollo no
individualista sino comunitario, pero ¿cómo
poder definir el desarrollo comunitario?
Verdaderamente el desarrollo comunitario es
muchas definiciones a la vez dentro de mi
búsqueda acerca de los diferentes enmarques
conceptuales uno de los más completos que
encontré ha sido el dado por Ander-Egg (1) ,
quien lo enfoca a través de muchos tema a la
vez , él nos dice es :
“- Es una técnica o práctica social, al apoyarse en
el conocimiento científico de lo social y en
determinadas ciencias sociales.
- Su objetivo fundamental se dirige a la
promoción del hombre; movilizando recursos
humanos e institucionales, mediante la
participación activa y democrática de la
población en el estudio, programación y
ejecución de los diferentes programas
comuni tarios.
- No es una acción sobre la comunidad, sino una
acción de la comunidad; donde la población
toma decisiones y asume sus consecuencias.
- Es una metodología de trabajo desde la base:
actúa a nivel psicosocial a través de un proceso
educativo que pretende desarrollar las
potencialidades de los individuos, grupos y
comunidades con objeto de mejorar sus
condiciones de existencia.
- Aparece configurada por la integración y fusión
de cuatro elementos principales: el estudio de la
realidad, la programación de las actividades, la
acción social conducida de manera racional y la
evaluación de lo realizado.
- Todo proceso de Desarrollo Comunitario lleva
implícita la promoción y movilización de
recursos humanos, a través de un proceso
educativo concientizador.
- La participación popular es el elemento
fundamental en los programas de Desarrollo de
la Comunidad. Los factores que favorecen la
participación son: el consenso, las libertades
públicas, la proximidad social, la formación (a
través de la escuela, los medios de
comunicación social y las asociaciones
populares) y la información (o circulación de
noticias y mensajes entre los organismos
gubernamentales y la población).
- Finalmente, aunque el Desarrollo de la
Comunidad tiene un carácter instrumental, la
intencionalidad de sus programas concretos
(objetivos y finalidades) está en función del
marco teórico de referencia y de la concepción
ideológico-política de quienes realizan y aplican
esta técnica social.”
Experiencias comunicaciones hay en todas
partes, en especial dentro de las comunidades.
Una de las experiencias más importantes en un
proyecto de desarrollo rural en América Latina
fue el Programa de Desarrollo Rural Integral del
Trópico Húmedo (Proderith) (11)

4. EXPERIENCIA V.S TEORÍA
En las universidades, especialmente las escuelas
de Comunicación es difícil formar al alumno sin
reforzarlo y darle un plus con la práctica y puesta
en acción de sus ideas, mucho más difícil que
enseñarle a cosas técnicas como prender una
cámara , enfocar un lente o editar un video , es
dejar de lado prejuicios y ponerse frente a una
realidad que recién conoce para encaminarse
hacia ser mediador de un plan que él no puede
protagonizar ni mucho menos poder influenciar ,
es los ojos pero no el corazón , es un eje pero no
el motor del movimiento , es decir aprender a
generar empoderamiento ¡GRAN DESAFÍO!.
Seis estudiantes de VIII ciclo de Ciencias de la
Comunicación de la Universidad Nacional Pedro
Ruiz Gallo nos enrumbamos a conocer un lugar
que jamás habías visitado para conocer s u gente,
sus vivencias, sus pensamientos y todo aquello
que envolvía el lugar, sin saberlo llegamos a un
lugar llamado “Punto Nueve Muy Finca” y entre
todos sus caseríos decidimos establecernos en el
“ADOBE”.
UN LUGAR LLAMADO EL ADOBE
La rama el adobe es un lugar ubicado a 15
minutos de Lambayeque aproximadamente, con
entradas desde Mochumí y desde Mórrope
tomando mototaxi desde cualquiera de dichos
puntos, el adobe está conformado por alrededor
de 40 familias en el centro del lugar y cuenta con
un colegi o llamado “EL SEÑOR NAZARENO
CAUTIVO” y una posta médica la cual atienden
enfermeras hasta el mediodía y llega un doctor
o doctora los días sábados.
Los problemas que se puede observar tratando
de ser lo menos prejuiciosos posibles son la falta
de agua, la existencia de gran cantidad de
moscas por el criadero de cerdos y un cierto
grado de machismo. Pero muchos de ellos son
problemas físico nosotros queríamos encontrar
algo más allá, cuando nos acercábamos a las
personas adultas muy amablemente nos
respondían el saludo y conversaban con
nosotros y charlaban de diferentes temas , pero
algo sucedía con los niños ¿por qué se corrían
cada que nos veían? al principio creíamos que
era únicamente porque éramos personas
nuevas en el lugar y debido a que éramos
desconocidos evitaban entablar un diálogo con
nosotros pero luego acudimos a conversar con
los docentes y llegamos a la misma conclusión
los niños eran muy introvertidos y en general en
su vida diaria evitaban relacionarse con los
demás.
¡EUREKA! , he ahí la piedra que buscábamos,
siguiendo nuestro camino de investigación
empezamos a dirigir nuestra observación hacia
los niños para de esa manera plantear nuestras
actividades para ejecutar nuestro proyecto.
PASOS DE GIGANTE, PISANDO FUERTE
DEJANDO HUELLA
El segundo ambiente donde los niños y niñas
conocen nuevas normas sociales, interactúan
con sus pares y otras personas adultas, el lugar
donde adquieren nuevos aprendizajes y
conocimientos, es la escuela (3)
Para UNICEF, la defensa y promoción de los
derechos de la infancia se convierte en una
estrategia para el desarrollo y mejora de la vida
de los niños y las niñas. Es por eso que decidimos
investigar más acerca de la educomunicación y
revisar documentos de esta importante
organización internacional (9)
de los países en vías en desarrolloEn primer
lugar notamos que existía una marcada división
entre hombre y mujeres y así mismo que no
existía mucha relación con los niños de las otras
aulas y de las diferentes ramas , es así que

5. desarrollamos la actividad de las “Olimpiadas
deportivas” de su difusión se encargaron los
alumnos y los docentes , los niños realizaron sus
afiches y los docentes establecieron los juegos y
sus reglas , el día de la actividad , ellos armaron
sus arcos , marcaron las canchas y establ ecieron
sus equipos para “futbol de hombres y mujeres”
y el correllantas (juego en el que los niños
ruedan la llanta delgada de las mototaxis y
corren el que llega primero gana).
Tomando en cuenta que “La intervención
comunitaria a través del juego crea condiciones
para el desarrollo de un pensamiento creativo
colectivo, crítico y dirigido a la acción. Esto es de
fundamental importancia, teniendo en cuenta
que una comunidad con un pensamiento
creativo compartido colectivamente se
encuentra en mejores condi ciones de ser
actores de transformación de sus propias
realidades.
Desde el paradigma de la complejidad,
entendemos a la creatividad como un proceso
dinámico de la subjetividad humana, que
articula las dimensiones individual y social en la
intersubjetividad. La creatividad es producción
de novedad y valor que se expresa en la
interacción humana a partir de configuraciones
subjetivas complejas que articulan historia y
presente en un contexto determinado (Mitjans
Martinez, 2006).
En estas prácticas de juego comunitario la
creatividad ocupa un lugar central,
desarrollando sus potencialidades en el proceso
de creación colectiva. La simultánea condición
de subjetividad individual y social implicada en
el proceso creativo nos permite pensar en estas
intervenciones comunitarias como espacios
promotores del desarrollo de configuraciones
creativas compartidas, aspecto fundamental
para la promoción de salud mental comunitaria.
En estas prácticas de la comunicación hay
siempre que recordar quienes son los actores de
los procesos educomunicativos. Es decir los
alumnos y los profesores (5)
La participación social a través de actividades
lúdicas de creación colectiva define una práctica
y una producción social entre sujetos y
organizaciones, construyendo relaciones
simétricas que contribuyen a la generación de
condiciones de equidad. Al fomentar procesos
de cohesión, acción social y organización, la
actividad de creación colectiva opera
directamente sobre algunos de los
determinantes sociales de la salud y promueve
una mejor capacidad para enfrentar una
configuración adversa de dichos determinantes.
La actividad lúdica como posibilidad de

6. desplegar creatividades tiene un efecto
multiplicador como centro y corazón de una
experiencia de participación comunitaria en
salud. (2)
Los docentes y los padres se unieron para
preparar un refrigerio para todos , los niños
jugaron en sus diferentes etapas y entrelazaron
sus lazos de amistad de igual manera los
docentes , debilidades que se hallaron en la
actividad fue que algunos docentes no se
identificaron del todo con ella y sólo enviaron a
sus alumnos a participar
Con dicha actividad todos se conocieron más y
ya se sabían sus nombres incluso el de nosotros ,
así mismo jugaron no por recibir un premio sino
sólo por el momento de compartir .
Luego de ello para estimular la integración entre
los niños se planteó la actividad “Siente el
Ritmo”, este para desarrollar la biodanza la cual
tiene como objetivo promover la integración de
uno mismo con sus emociones y expresarlas. La
biodanza también reclama permitir establecer y
profundizar lazos afectivos con la naturaleza y
entre las personas, y poder expresar
sentimientos acogedores. En él no sólo
participaron y se integraron los niños sino
también los docentes , coordinados por una
psicóloga , en el él los niños trabajaron sin dividir
el grupo entre varones y mujeres y dieron
abrazos y muestras de cariño unos a otros , con
él se logró involucrar a los profesores en el
desarrollo socioemocional de los niñas y niños
del Centro Educati vo “Nazareno Cautivo” y
promover el desarrollo de las autoestima y la
autoconfianza de los niños y niñas del Centro
Educativo “Nazareno Cautivo”.
Luego de reafirmar ésta confianza sobre sí
mismos y generar lazos de amistad venía ya
demostrarles que su participación es importante
para el desarrollo de su comunidad y para la
siguiente actividad lo primero que se formuló
entre todos fue la pregunta ¿qué es para ti la
radio? El grupo de niños citados en dicha
actividad eran niños introvertidos y
extrovertidos designados por los propios
maestros, a la pregunta la mayoría respondió
que era pasar música o noticas y que la gente se
peleaba por radio , con los conocimientos de
qué es verdaderamente la radio , los hicimos
escuchar experiencias radiales en la cuál s e
escuchaban personas participando y
expresándose además el tratamiento de
diferentes temas en los programas no sólo
noticias .
De esta manera para la segunda sesión se les
encomendó un reto : Si te dan hoy un trabajo en
radio ¿cómo sería tu programa? y ¿cuál sería su
nombre?. Cuando nos volvimos a encontrar
todos ya traían su reto cumplido , unos
decidieron hablar de las costumbres del lugar ,
otros de recetas de mamá , otros de deportes y
un grupo muy bailarín decidió hablar de música
con su programa “Davidcito la música que te
mueve ”, todos consolidaron opiniones y
llamaron a su radio “ELEGANCI A”,
entusiasmados muchos trabajaban en el
tratamiento de su programa , pero habían dos
casos muy particulares nuestra amiga Maria
Esther y el amigo Godo .
María es una niña sumamente tímida , que habla
muy bajo y siempre mira hacia el suelo , los
docentes la conocen por su timidez pero se
entusiasmó con su programa trajo sus recetas y
participó con sus amigas en las Recetas de
mamá , conforme iban pasando las sesiones ,
ella hasta tomó la decisión de ser la
presentadora del programa :¡grata sorpresa
para sus docentes! , así mismo Godo llamado
cariñosamente así por los amigos pero con el
nombre de Mario , era un niño que no hablaba
con las personas mayores pero con sus amigos
sí , sin embargo no le gustaba hablar en público ,
mientras estructuraban su programa musical él
indicaba qué canciones poner y desarrollaba el

7. eslogan de la radio y el programa pero no
hablaba al público al final cuando ya iban a
grabar su programa decidió tomar el micrófono
y hablar en su programa , en el cuál los 6 niños
tomaron el micrófono para hablar y poner al aire
sus canciones.
Taller de teatro libre ha sido otra de nuestras
experiencias, se puede decir la más extensa
entre todas pues no sólo se eligió la
participación de los alumnos por los profesores
entre extrovertidos en introvertidos , sino que
se trataba que ellos se expresaran , se trataba de
impulsar la creatividad y las habilidades
expresivas de los niños , lo primero fue que
establecieran sus guiones para ello primero
tenían que observar la problemática de su
entorno e hicieron su guion del Hola , para
rescatar lo importante que el iniciar el diálogo
unos con otros , luego lo más fácil fue que se
aprendieran su parlamento .
La tarea dura fue que entraran en personaje y
que se animara a actuar , la vergüenza y la
timidez han sido una gran barrera a eliminar en
esta actividad , la cual se ha prolongado hasta el
doble de lo establecido y es que no podemos dar
el salto a la siguiente actividad sin culminar tal
como se espera la ya planteada .
Entre las estrategias que se emplearon fue que
ellos le pusieran nombre a su personaje y que
unos a otros se mostraran como debían plantear
la personalidad de su personaje y los gestos que
deben hacer , la actividad ha causado mucha
expectativa en la comunidad estudiantil pues
van actuar niños a quienes nunca antes se les ha
escuchado.
Por ejemplo Esteban es un niño que no
mostraba interés por el teatro cuándo se
preguntó ¿quiénes querían participar ? , él
levantó la mano y dijo que él no, entonces se le
dio la función de auxiliar de cámaras, un
visualizador externo , luego de ello al ver lo que
hacían sus compañeros por sí sólo ha decidido
plantear su personaje y participar.
Por ello se realizó un taller de mimo también
para que los niños se involucren más con el
trabajo escénico.
LA CLAVE DEL PROYECTO
La comunicación juega un papel esencial en la
evolución de la especie humana. Desde que los
humanos somos seres socialmente interactivos,
la comunicación social ha sido una fuerza de
conducción de la supervivencia. Sin
comunicación social no habría habido un
proceso de evolución natural (12)
La clave del trabajo que se viene realizando es
que en realidad nosotros no buscamos números
y números en resultados, sino efectividad,
perseverancia y una participación permanente
en los niños queremos que cuando nos vayamos
ellos sigan con su participación y empoderados
siendo capaces de protagonizar su propio
desarrollo.
Un punto a nuestro favor es la constante
evaluación tanto de nuestra parte como de los
profesores, el subdirector y el director de lo
contrario no notaran la efectividad del proyecto
que ellos mismos vienen desarrollando y así
puedan motivarse a crear su departamento de
habilidades social el cual es el objetivo, y así el
día que constante los avances con los padres de
familia tengan puntos sobre los cuales dar
tratamiento de los avances de sus niños.
OJO CRÍTIVO CONSTRUCTIVO
En primer lugar la demora para cumplir los
tiempos en teatro libre nos impidieron
continuar al ritmo planteado en cuanto tiempos ,
de igual manera se debió a los factores sorpresa
como primera comunión , día de la primavera ,
feriados vacaciones y exámenes lo cual de

8. alguna manera interrumpía las fechas
planteadas.
Otro punto de quiebre objetivamente
visualizado es que si bien es cierto los padres
apoyan no lo hace al 100 % y para ello debemos
plantear estrategias claves de tal manera que
también participen.
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