Este documento proporciona pautas para la elaboración de un documento escrito sobre una experiencia de aula, incluyendo la estructura general requerida y detalles sobre cada sección. La estructura general incluye una portada, introducción, ubicación contextual, objetivos, descripción de la necesidad educativa, justificación, marco teórico, metodología, resultados, conclusiones, evaluación, proyecciones y bibliografía. El documento ofrece orientaciones para cada sección con el fin de guiar la redacción de un informe completo y bien
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Cálculo 1 que se imparte en las Escuelas Preparatorias Uno y Dos de la Universidad Autónoma de Yucatán. El curso consta de tres unidades que cubren los conceptos de límites y continuidad, función derivada y aplicaciones de la derivada. El objetivo es aplicar estos conceptos a través de estrategias que fomenten el razonamiento lógico y la resolución de problemas prácticos utilizando un enfoque constructivista que promueva el aprendiz
Implantación de Trabajo Colaborativo y Autónomo en Ingeniería InformáticaETSINF
—La experiencia y formación de los profesores universitarios normalmente carece de los conocimientos sobre pedagogía docente. El ICE de la UPV tiene entre sus objetivos prioritarios dar formación al personal docente en dichas metodologías, con este fin ha impulsado el PAU y el EUPU entre otras importantes acciones. En el marco del EUPU ha formado a 30 profesores en el conocimiento profundo de las diferentes
competencias que debe tener un buen docente. En este trabajo se expone la implantación de dos innovaciones docentes en asignaturas de la ETSINF. Una está basada en el trabajo colaborativo, mientras que la segunda aborda la implantación del
trabajo autónomo desarrollado alrededor en una actividad. Los resultados obtenidos son muy positivos para mejorar el aprendizaje de los alumnos, pero también evidencian la
necesidad del profesorado de seguir experimentando y trabajando en la correcta implantación de dichas metodologías.
Este documento presenta orientaciones didácticas para fortalecer la enseñanza de la lectura en 6o grado de primaria. Inicialmente, enumera 10 estrategias generales como crear un ambiente letrado, la lectura variada por parte de los docentes, la lectura libre abundante, diversificar técnicas de enseñanza, fortalecer el conocimiento previo, conocimiento de la lengua a partir de la lectura, modelar habilidades de pensamiento, fomentar la fluidez lectora, brindar evidencias de comprensión e integrar
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Matemáticas Fundamentales en la Universidad Popular del Cesar. El curso cubre temas como sistemas numéricos, mediciones, funciones reales y funciones polinómicas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de estrategias como exposiciones, talleres y asesoría. Los estudiantes serán evaluados continuamente a lo largo del semestre.
El documento describe seis modalidades de integración curricular que tienen como propósito incrementar la comprensión de los estudiantes. Estas modalidades son la integración en torno a un tema, un proyecto, un problema práctico, una actividad, un relato y un tópico generador. Cada modalidad consiste en estrategias diferentes para conectar diferentes áreas del conocimiento.
Sílabo de lógica matemática septiembre 2013 febrero 2014pilarpino1955
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Lógica Matemática para estudiantes de Medicina en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Riobamba, Ecuador. El sílabo describe la información general del curso, los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, sistema de evaluación y bibliografía. La asignatura busca desarrollar el razonamiento lógico de los estudiantes para que puedan resolver problemas relacionados a su perfil profesional de manera efectiva.
Este documento presenta propuestas para un uso alternativo de mapas conceptuales y esquemas como instrumentos orientados a fomentar estrategias metacognitivas en los estudiantes. Propone actividades como pedir a los estudiantes que justifiquen las relaciones y conceptos mostrados en un mapa conceptual ya elaborado o que ellos mismos hayan creado, y que expliciten y clasifiquen las diferentes relaciones entre conceptos en los mapas. El objetivo es promover un procesamiento más detallado de la información y hacer que los estudiantes se den cuenta de las part
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de matemáticas contemporáneas en Puerto Rico. El curso se centrará en el análisis de datos, geometría y álgebra. Se utilizará un enfoque centrado en la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes serán evaluados utilizando pruebas, proyectos y portafolios, y se les dará la oportunidad de reponer exámenes bajo ciertas circunstancias.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Cálculo 1 que se imparte en las Escuelas Preparatorias Uno y Dos de la Universidad Autónoma de Yucatán. El curso consta de tres unidades que cubren los conceptos de límites y continuidad, función derivada y aplicaciones de la derivada. El objetivo es aplicar estos conceptos a través de estrategias que fomenten el razonamiento lógico y la resolución de problemas prácticos utilizando un enfoque constructivista que promueva el aprendiz
Implantación de Trabajo Colaborativo y Autónomo en Ingeniería InformáticaETSINF
—La experiencia y formación de los profesores universitarios normalmente carece de los conocimientos sobre pedagogía docente. El ICE de la UPV tiene entre sus objetivos prioritarios dar formación al personal docente en dichas metodologías, con este fin ha impulsado el PAU y el EUPU entre otras importantes acciones. En el marco del EUPU ha formado a 30 profesores en el conocimiento profundo de las diferentes
competencias que debe tener un buen docente. En este trabajo se expone la implantación de dos innovaciones docentes en asignaturas de la ETSINF. Una está basada en el trabajo colaborativo, mientras que la segunda aborda la implantación del
trabajo autónomo desarrollado alrededor en una actividad. Los resultados obtenidos son muy positivos para mejorar el aprendizaje de los alumnos, pero también evidencian la
necesidad del profesorado de seguir experimentando y trabajando en la correcta implantación de dichas metodologías.
Este documento presenta orientaciones didácticas para fortalecer la enseñanza de la lectura en 6o grado de primaria. Inicialmente, enumera 10 estrategias generales como crear un ambiente letrado, la lectura variada por parte de los docentes, la lectura libre abundante, diversificar técnicas de enseñanza, fortalecer el conocimiento previo, conocimiento de la lengua a partir de la lectura, modelar habilidades de pensamiento, fomentar la fluidez lectora, brindar evidencias de comprensión e integrar
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Matemáticas Fundamentales en la Universidad Popular del Cesar. El curso cubre temas como sistemas numéricos, mediciones, funciones reales y funciones polinómicas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de estrategias como exposiciones, talleres y asesoría. Los estudiantes serán evaluados continuamente a lo largo del semestre.
El documento describe seis modalidades de integración curricular que tienen como propósito incrementar la comprensión de los estudiantes. Estas modalidades son la integración en torno a un tema, un proyecto, un problema práctico, una actividad, un relato y un tópico generador. Cada modalidad consiste en estrategias diferentes para conectar diferentes áreas del conocimiento.
Sílabo de lógica matemática septiembre 2013 febrero 2014pilarpino1955
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Lógica Matemática para estudiantes de Medicina en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Riobamba, Ecuador. El sílabo describe la información general del curso, los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, sistema de evaluación y bibliografía. La asignatura busca desarrollar el razonamiento lógico de los estudiantes para que puedan resolver problemas relacionados a su perfil profesional de manera efectiva.
Este documento presenta propuestas para un uso alternativo de mapas conceptuales y esquemas como instrumentos orientados a fomentar estrategias metacognitivas en los estudiantes. Propone actividades como pedir a los estudiantes que justifiquen las relaciones y conceptos mostrados en un mapa conceptual ya elaborado o que ellos mismos hayan creado, y que expliciten y clasifiquen las diferentes relaciones entre conceptos en los mapas. El objetivo es promover un procesamiento más detallado de la información y hacer que los estudiantes se den cuenta de las part
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de matemáticas contemporáneas en Puerto Rico. El curso se centrará en el análisis de datos, geometría y álgebra. Se utilizará un enfoque centrado en la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes serán evaluados utilizando pruebas, proyectos y portafolios, y se les dará la oportunidad de reponer exámenes bajo ciertas circunstancias.
El documento presenta una serie de preguntas sobre pedagogía, enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, currículo y psicopedagogía. Cubre temas como la conciencia fonológica, el aprendizaje significativo, los paradigmas cognitivo y socio-cognitivo, los elementos curriculares, las necesidades educativas especiales, y la planificación curricular.
Este documento describe un modelo de formación de profesores de matemáticas basado en la reflexión guiada sobre la práctica. Los profesores en formación participan en una unidad temática sobre estocástica que les permite experimentar un modelo didáctico específico. Luego analizan su propia experiencia de aprendizaje usando herramientas conceptuales para desarrollar competencias matemáticas y didácticas. El análisis sistemático de la práctica docente apoyado en estas herramientas contribuye a la formación
Este proyecto pedagógico busca fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en quinto grado a través del uso de las TIC. Se implementarán programas informáticos y actividades en internet para hacer las clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y resolución de problemas matemáticos con estas nuevas herramientas tecnológicas.
La guía didáctica sirve al docente para organizar e impartir la programación de la acción formativa. Incluye información sobre objetivos, actividades, recursos, contenidos, metodología y evaluación para cada módulo formativo. La guía se elabora antes del inicio del curso y proporciona orientación para la práctica docente diaria de una manera flexible que responde a las necesidades de los alumnos.
El documento compara el sílabo vigente con el sílabo del modelo de hexágono curricular por competencias. Brevemente describe las estructuras de cada sílabo, señalando que el sílabo vigente se centra en objetivos de aprendizaje mientras que el sílabo del hexágono se enfoca en propósitos y resultados de aprendizaje. También indica que el sílabo del hexágono incluye seis componentes clave (propósitos, evaluación, enseñanzas, secuencias, didácticas y recursos) en lugar
Este documento describe el curso de Psicología Cognitiva de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Tolima. El curso busca que los estudiantes aprendan sobre los procesos cognitivos y del pensamiento para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. El curso analizará situaciones de resolución de problemas para desarrollar competencias pedagógicas en los estudiantes y generar estrategias innovadoras.
Este documento presenta los elementos clave para diseñar un proyecto de investigación dentro del Sistema de Investigación Normalista. Explica que un proyecto de investigación debe incluir un título, la formulación del problema central de investigación, los objetivos, el marco teórico, la metodología y el cronograma. Además, brinda instrucciones paso a paso para que los maestros en formación puedan organizar estos elementos y construir su propia propuesta de investigación de manera ordenada y coherente.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para segundo año medio en Chile. Explica que el programa busca desarrollar las capacidades de pensamiento matemático de los estudiantes y responder a preguntas provenientes de diversos ámbitos a través de la resolución de problemas. Describe las seis unidades que componen el programa y sus objetivos, y enfatiza la importancia de utilizar estrategias pedagógicas que estimulen la participación e intuición matemática de los estudiantes.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza que pueden ser utilizadas por los maestros para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Describe estrategias como los objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y discursivas, mapas conceptuales, redes semánticas y resúmenes. Explica qué son cada una de estas estrategias, sus funciones y cómo pueden ser aplicadas en el aula.
Las estrategias de enseñanza son métodos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje. Existen estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales. Los mapas conceptuales y semánticos son herramientas gráficas que ayudan a organizar la información mostrando las relaciones entre conceptos de manera jerárquica. Los mapas mentales permiten sintetizar la información de forma visual mediante la integración de palabras, imágenes y conexiones.
Este documento describe una investigación sobre un nuevo método de cálculo llamado Cálculo Abierto Basado en Números (ABN) como alternativa a los métodos tradicionales basados en cifras. La investigación comparó el rendimiento de estudiantes que usaron ABN versus el método tradicional, encontrando que los estudiantes de ABN tuvieron mejor desempeño en cálculo mental, operaciones y resolución de problemas. El documento también proporciona antecedentes sobre los problemas con los métodos tradicionales y las investigaciones que apoyan el enfoque de
El hecho comunicativo en el texto literarioAndrea Segura
Este documento describe las seis funciones del hecho comunicativo en un texto literario: la función expresiva, conativa, representativa, fática, metalingüística y poética. Explica que la función expresiva expresa la interioridad del hablante, la conativa pretende influir en el comportamiento del receptor, y la función poética pretende que el receptor preste atención a la forma más que al contenido.
El documento describe diferentes tipos de lenguaje, incluyendo lenguaje animal, lenguaje humano, lenguaje natural, lenguaje artificial, lenguaje formal y lenguaje técnico. También discute lenguaje oral, lenguaje escrito y otros tipos como lenguaje de la imagen, lenguaje textual, lenguaje gestual y lenguaje artístico.
Este documento trata sobre señales y modulación. Explica que la transmisión analógica envía datos a través de ondas portadoras que modifican sus características como amplitud, frecuencia o fase. La transmisión digital envía información en forma de señales digitales, por lo que las señales analógicas deben digitalizarse antes de transmitirse. También define señales analógicas y digitales, y explica conceptos como modulación, decibel y técnicas como ASK, PSK y PCM.
Este documento describe diferentes tipos de métricas de software. Explica que las métricas nos ayudan a entender el proceso de desarrollo de software y el producto final para mejorarlo. Describe métricas directas como líneas de código y costos, e indirectas como funcionalidad y calidad. También cubre métricas técnicas, de calidad, de productividad, orientadas al tamaño y a la función. Finalmente, explica que las métricas se usan para indicar la calidad, evaluar la productividad, guiar mejoras y pre
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos básicos de redes de computadoras y telecomunicaciones a lo largo de 12 semanas. Aborda temas como la evolución de las telecomunicaciones, componentes de una PC y área de trabajo, medios de conexión para redes, servicios y construcción de redes, sistemas numéricos y principios eléctricos en redes LAN, ondas electromagnéticas y avances en redes, funciones trigonométricas e interpretación de procesos eléctricos, modelo OSI y cable
El documento presenta información sobre el síndrome de Down, incluyendo su causa genética, características físicas y desarrollo intelectual comúnmente asociadas con la condición. También discute los avances en el tratamiento y apoyo que han permitido que las personas con síndrome de Down tengan una mejor calidad de vida y esperanza de vida, así como una mayor integración en la sociedad. Finalmente, enfatiza que cada persona con síndrome de Down tiene su propia personalidad y capacidades, y que deben ser aceptadas e integradas pl
Este documento describe 3 métodos para grabar una presentación de PowerPoint: 1) directamente desde PowerPoint, 2) desde Camtasia Studio mientras se reproduce la presentación, y 3) grabando la pantalla, audio y video de la presentación desde Camtasia. Explica los pasos para configurar y realizar una grabación, incluida la opción de grabar el cursor del mouse, audio y video. También cubre cómo detener, guardar y editar una grabación una vez completada.
El documento presenta una serie de preguntas sobre pedagogía, enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, currículo y psicopedagogía. Cubre temas como la conciencia fonológica, el aprendizaje significativo, los paradigmas cognitivo y socio-cognitivo, los elementos curriculares, las necesidades educativas especiales, y la planificación curricular.
Este documento describe un modelo de formación de profesores de matemáticas basado en la reflexión guiada sobre la práctica. Los profesores en formación participan en una unidad temática sobre estocástica que les permite experimentar un modelo didáctico específico. Luego analizan su propia experiencia de aprendizaje usando herramientas conceptuales para desarrollar competencias matemáticas y didácticas. El análisis sistemático de la práctica docente apoyado en estas herramientas contribuye a la formación
Este proyecto pedagógico busca fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en quinto grado a través del uso de las TIC. Se implementarán programas informáticos y actividades en internet para hacer las clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y resolución de problemas matemáticos con estas nuevas herramientas tecnológicas.
La guía didáctica sirve al docente para organizar e impartir la programación de la acción formativa. Incluye información sobre objetivos, actividades, recursos, contenidos, metodología y evaluación para cada módulo formativo. La guía se elabora antes del inicio del curso y proporciona orientación para la práctica docente diaria de una manera flexible que responde a las necesidades de los alumnos.
El documento compara el sílabo vigente con el sílabo del modelo de hexágono curricular por competencias. Brevemente describe las estructuras de cada sílabo, señalando que el sílabo vigente se centra en objetivos de aprendizaje mientras que el sílabo del hexágono se enfoca en propósitos y resultados de aprendizaje. También indica que el sílabo del hexágono incluye seis componentes clave (propósitos, evaluación, enseñanzas, secuencias, didácticas y recursos) en lugar
Este documento describe el curso de Psicología Cognitiva de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Tolima. El curso busca que los estudiantes aprendan sobre los procesos cognitivos y del pensamiento para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. El curso analizará situaciones de resolución de problemas para desarrollar competencias pedagógicas en los estudiantes y generar estrategias innovadoras.
Este documento presenta los elementos clave para diseñar un proyecto de investigación dentro del Sistema de Investigación Normalista. Explica que un proyecto de investigación debe incluir un título, la formulación del problema central de investigación, los objetivos, el marco teórico, la metodología y el cronograma. Además, brinda instrucciones paso a paso para que los maestros en formación puedan organizar estos elementos y construir su propia propuesta de investigación de manera ordenada y coherente.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para segundo año medio en Chile. Explica que el programa busca desarrollar las capacidades de pensamiento matemático de los estudiantes y responder a preguntas provenientes de diversos ámbitos a través de la resolución de problemas. Describe las seis unidades que componen el programa y sus objetivos, y enfatiza la importancia de utilizar estrategias pedagógicas que estimulen la participación e intuición matemática de los estudiantes.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza que pueden ser utilizadas por los maestros para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Describe estrategias como los objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y discursivas, mapas conceptuales, redes semánticas y resúmenes. Explica qué son cada una de estas estrategias, sus funciones y cómo pueden ser aplicadas en el aula.
Las estrategias de enseñanza son métodos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje. Existen estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales. Los mapas conceptuales y semánticos son herramientas gráficas que ayudan a organizar la información mostrando las relaciones entre conceptos de manera jerárquica. Los mapas mentales permiten sintetizar la información de forma visual mediante la integración de palabras, imágenes y conexiones.
Este documento describe una investigación sobre un nuevo método de cálculo llamado Cálculo Abierto Basado en Números (ABN) como alternativa a los métodos tradicionales basados en cifras. La investigación comparó el rendimiento de estudiantes que usaron ABN versus el método tradicional, encontrando que los estudiantes de ABN tuvieron mejor desempeño en cálculo mental, operaciones y resolución de problemas. El documento también proporciona antecedentes sobre los problemas con los métodos tradicionales y las investigaciones que apoyan el enfoque de
El hecho comunicativo en el texto literarioAndrea Segura
Este documento describe las seis funciones del hecho comunicativo en un texto literario: la función expresiva, conativa, representativa, fática, metalingüística y poética. Explica que la función expresiva expresa la interioridad del hablante, la conativa pretende influir en el comportamiento del receptor, y la función poética pretende que el receptor preste atención a la forma más que al contenido.
El documento describe diferentes tipos de lenguaje, incluyendo lenguaje animal, lenguaje humano, lenguaje natural, lenguaje artificial, lenguaje formal y lenguaje técnico. También discute lenguaje oral, lenguaje escrito y otros tipos como lenguaje de la imagen, lenguaje textual, lenguaje gestual y lenguaje artístico.
Este documento trata sobre señales y modulación. Explica que la transmisión analógica envía datos a través de ondas portadoras que modifican sus características como amplitud, frecuencia o fase. La transmisión digital envía información en forma de señales digitales, por lo que las señales analógicas deben digitalizarse antes de transmitirse. También define señales analógicas y digitales, y explica conceptos como modulación, decibel y técnicas como ASK, PSK y PCM.
Este documento describe diferentes tipos de métricas de software. Explica que las métricas nos ayudan a entender el proceso de desarrollo de software y el producto final para mejorarlo. Describe métricas directas como líneas de código y costos, e indirectas como funcionalidad y calidad. También cubre métricas técnicas, de calidad, de productividad, orientadas al tamaño y a la función. Finalmente, explica que las métricas se usan para indicar la calidad, evaluar la productividad, guiar mejoras y pre
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos básicos de redes de computadoras y telecomunicaciones a lo largo de 12 semanas. Aborda temas como la evolución de las telecomunicaciones, componentes de una PC y área de trabajo, medios de conexión para redes, servicios y construcción de redes, sistemas numéricos y principios eléctricos en redes LAN, ondas electromagnéticas y avances en redes, funciones trigonométricas e interpretación de procesos eléctricos, modelo OSI y cable
El documento presenta información sobre el síndrome de Down, incluyendo su causa genética, características físicas y desarrollo intelectual comúnmente asociadas con la condición. También discute los avances en el tratamiento y apoyo que han permitido que las personas con síndrome de Down tengan una mejor calidad de vida y esperanza de vida, así como una mayor integración en la sociedad. Finalmente, enfatiza que cada persona con síndrome de Down tiene su propia personalidad y capacidades, y que deben ser aceptadas e integradas pl
Este documento describe 3 métodos para grabar una presentación de PowerPoint: 1) directamente desde PowerPoint, 2) desde Camtasia Studio mientras se reproduce la presentación, y 3) grabando la pantalla, audio y video de la presentación desde Camtasia. Explica los pasos para configurar y realizar una grabación, incluida la opción de grabar el cursor del mouse, audio y video. También cubre cómo detener, guardar y editar una grabación una vez completada.
Safari Urbis, es una serie de ejercicios para reflexionar sobre la relación entre las especies en vía de extinción y su representación en los productos de consumo.
Un diagrama de actividad muestra las actividades que ocurren en un caso de uso y las posibles rutas que pueden seguirse, y se usa junto con diagramas de casos de uso para ayudar a comprender cómo se usa el sistema y cómo reacciona a eventos. Se compone de un círculo de inicio, óvalos para actividades y líneas con flechas para transiciones entre actividades.
Glenn Jones : "Réutiliser les data existantes des médias sociaux"Christophe Ducamp
La réutilisation pratique des données de médias sociaux et comment cela peut créer une meilleure expérience utilisateur. En combinant l’API du Graphique Social de Google et avec des sources de données comme RSS et les microformats pour fournir une information riche à propos de vos utilisateurs
Une présentation traduite de Glenn Jones http://www.slideshare.net/glennjones/reusing-social-media-data -
Los niños de 4 años comparten ideas sobre cómo ayudar a que todos tengan acceso a la educación, incluso si no hay escuelas disponibles o fondos. Sugieren compartir sus propias escuelas y recursos, construir grandes castillos de arena para enseñar, y construir nuevas escuelas incluso si otros se oponen, explicando la importancia de que todos los niños aprendan y compartan. Instan a los demás a unirse para que la educación para todos sea una realidad.
El documento presenta definiciones relacionadas con salud ocupacional, riesgos laborales y seguridad industrial. Define conceptos como salud, riesgo, peligro, factores de riesgo y accidente de trabajo. También describe el rol del COPASO en la identificación y control de riesgos, y presenta elementos como extintores, diamantes de peligro y pictogramas utilizados para señalizar materiales peligrosos.
Dia de la paz de maria jose caler risquez y lidia salido canales 4ºamjolengua
La paz no es un destino sino un proceso continuo en el que hay que creer y trabajar. Para lograr la paz con los demás, primero hay que alcanzar la paz interior y estar en armonía con uno mismo.
La didáctica crítica busca construir conocimiento a través de la interacción con el entorno y la reflexión. Implica una relación dialéctica entre maestros, alumnos y la sociedad para identificar problemas, generar diálogo y lograr aprendizaje. Se enfoca más en el proceso que en los resultados y considera a los alumnos como constructores activos de conocimiento.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
El documento presenta conceptos sobre la didáctica y la programación en educación. Brevemente describe que la didáctica implica sistemas y métodos prácticos de enseñanza tomando en cuenta a profesores, estudiantes y objetivos de aprendizaje. También, que la programación educativa ayuda a plantear y resolver problemas para alcanzar las metas del aprendizaje mediante actividades creativas.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación.
Programación por competencias_segundasesiónMiguel B. B.
El documento proporciona orientaciones sobre la programación de unidades didácticas y la planificación de tareas de aprendizaje. Recomienda que las unidades se centren en una tarea significativa y funcional, y que las actividades estén graduadas de lo más fácil a lo más difícil. Además, ofrece plantillas y ejemplos de objetivos, contenidos, metodologías, y estrategias de evaluación como rúbricas y observación.
Programación por competencias_segundasesiónMiguel B. B.
El documento proporciona orientaciones sobre la programación de unidades didácticas y la planificación de tareas de aprendizaje. Recomienda que las unidades se centren en una tarea significativa y funcional, y que las actividades estén graduadas de lo más fácil a lo más difícil. Además, ofrece plantillas y modelos para la planificación de objetivos, contenidos, metodologías y evaluación, así como ejemplos de diferentes métodos y estrategias de enseñanza como proyectos, aprendizaje cooperativo y resolución de problemas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas,
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesaraymeDemetrio Ccesa Rayme
Este documento proporciona orientaciones generales para la planificación curricular. Explica los componentes clave de la planificación como la situación problémica de partida, los propósitos, la motivación de los estudiantes, la recopilación de conocimientos previos, y la gestión y evaluación del desarrollo de competencias. También describe los elementos a considerar en la planificación anual, las unidades didácticas, las sesiones de aprendizaje y los proyectos de aprendizaje para organizar las actividades educativas de manera secuencial
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para la sociedad moderna.
Este documento proporciona una guía para elaborar la planificación anual en las escuelas. Explica que la planificación debe basarse en los diseños curriculares vigentes y servir como instrumento para que los docentes definan qué, cómo y cuándo enseñar. Además, la planificación debe permitir la articulación entre asignaturas y ser una herramienta para el acompañamiento pedagógico. Luego, detalla los componentes clave de una planificación como los datos identificatorios, aspectos pedagógicos, unidades did
El documento presenta una introducción a la educación por competencias. Explica que debido a factores como el avance científico y la globalización, es necesario educar desarrollando conocimientos, habilidades, valores y cualidades en los estudiantes. Luego define competencias y explica que implican saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, detalla algunos aspectos a considerar y las principales implicaciones de educar por competencias, como identificar competencias, realizar cambios metodológicos y curriculares.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en la tecnología. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación a la sociedad actual.
Tallerpractico10 SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN MARIA LUCELIA TORO
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, desarrollando nuevas habilidades, estrategias y competencias. El taller se desarrolla a través de ejercicios teórico-prácticos individuales y colaborativos enfocados en tendencias pedagógicas, políticas públicas de TIC e innovación
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa. Señala que los proyectos permiten a los estudiantes adquirir aprendizajes relevantes mediante la conexión con problemas del mundo real. Los proyectos pueden desarrollarse de forma individual o colaborativa y ayudan a los estudiantes a desarrollar competencias genéricas y específicas. El proceso general de los proyectos implica identificar un problema, buscar información, generar soluciones y darles seguimiento. Los proyectos se basan
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en la tecnología. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación a la sociedad actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas actuales y comparten experiencias sobre cómo aplican estas tendencias en sus clases.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo 21. Los docentes analizan tendencias pedagógicas, comparten experiencias exitosas en
Similar a Pautas generales a tener en cuenta para la elaboración del documento escrito de la experiencia de aula (20)
Pautas generales a tener en cuenta para la elaboración del documento escrito de la experiencia de aula
1. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO DE COOPERACION Y COFINANCIACION
UNIVERSIDAD DEL CAUCA - COMPUTADORES PARA EDUCAR
Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación
Departamento de Matemáticas
Región Pacifico
2009
PAUTAS GENERALES A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DEL
DOCUMENTO ESCRITO DE LA EXPERIENCIA DE AULA 1
Una experiencia de aula es un conjunto de actividades pedagógicas organizadas, que
nacen de una necesidad local o particular de maestros y estudiantes, con el propósito de
fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la utilización de herramientas
tecnológicas.
Para ello, lo primero que se debe tener en cuenta cuando se redacta un documento es
claridad en las ideas por parte del autor y elementos tales como:
Delimitación del tema, en este caso la idea general es la incorporación de las TIC en
el aula como herramienta pedagógica.
Recolección de todos los datos y detalles que complementen la idea general.
Organización de las ideas y los datos que permitan estructurar lo que se quiere
expresar.
Una vez se terminen estas etapas se procede a escribir la primera versión del documento.
Para estructurarlo se pueden apoyar en la siguiente estructura.
Estructura general del documento
Portada
Introducción
Ubicación contextual o geográfica
Objetivos
o General
o Específicos
Descripción de la necesidad educativa.
Justificación
Marco de referencia teórico conceptual
Metodología
o Modelo pedagógico
o Población
o Actividades
Resultados
Conclusiones
Evaluación
Proyecciones y sostenibilidad
Bibliografía
1
El uso del Computador en la Enseñanza de las Ciencias. Adriana Muñoz, Jairo Murcia, Julián Ortiz, Luís Ruiz,
Andrés Salazar. Grupo de Enseñanza de las Ciencias. Universidad del Cauca – Computadores para Educar. 2009
Teléfono 8209800 Extensión 2378
conveniocpe@unicauca.edu.co
2. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO DE COOPERACION Y COFINANCIACION
UNIVERSIDAD DEL CAUCA - COMPUTADORES PARA EDUCAR
Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación
Departamento de Matemáticas
Región Pacifico
2009
Estructura del documento
Portada
Titulo
Autor (es)
Correo Electrónico
Nombre de la sede beneficiaria
(Completo)
Resumen: Mínimo 10 ó máximo 20 líneas (Justificado)
Síntesis general del contenido de la experiencia
Titulo: Una oración o frase que resuma la experiencia, ya que proporciona una idea
global de la misma.
Introducción
La introducción sirve de presentación para que el lector tenga una visión general del
documento; su misión es dar cuenta del contenido de la experiencia.
Es importante porque a través de ella, el lector recibe una primera impresión, no sólo del
tema y objetivos de la experiencia, sino también de la relevancia e interés que ésta tiene.
Se pueden utilizar como guía los siguientes interrogantes:
¿Qué es lo que se va a hacer?
¿Para qué se va a hacer?
¿Cómo se va a hacer?
Este apartado se debe realizar en forma continua (prosa), teniendo en cuenta la
coherencia y cohesión de las ideas en la organización de los párrafos.
Ubicación Contextual o geográfica
Describir la ubicación o contexto donde se desarrolla la experiencia, teniendo en cuenta
algunas características relevantes de la región o comunidad. Tener en cuenta la siguiente
estructura:
Municipio
Vereda
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Corregimiento o barrio
Institución Educativa
Sede Educativa
Objetivos
Un objetivo es el resultado que el estudiante alcanzará al finalizar la experiencia de aula.
Son importantes durante todo el proceso, el punto de partida para seleccionar, organizar y
estructurar los contenidos, así como par cuenta de las actividades a desarrollar.
Los objetivos deben:
Solucionar la necesidad educativa planteada.
Ser claros y concretos sin dar pie a libres interpretaciones ni justificaciones.
Ser medibles: Formulados de manera que su resultado sea tangible.
Ser observables: Que se refieran a cosas reales.
Tener una secuencia lógica.
Emplear máximo dos verbos.
Utilizar verbos en infinitivo.
La experiencia debe contener:
Un objetivo general: visión global de lo que se espera lograr.
Tres objetivos específicos: metas parciales que permiten alcanzar el objetivo
general. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por
tanto a los resultados esperados.
Descripción de la necesidad educativa
¿Qué se va a resolver?
Una necesidad educativa es un objeto, servicio o recurso carente o presente en la
institución educativa que limita el desarrollo de las actividades escolares.
Esta descripción debe contar de manera exhaustiva la necesidad educativa presente o
seleccionada que se tuvo en cuenta para la formulación de la experiencia.
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Justificación
En este apartado se explican las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar
la experiencia de aula.
Justificar, es explicar por qué se eligió el tema, qué los llevó a hacerlo; en pocas palabras
demostrar que la experiencia de aula es útil y será diferente a otras que se han hecho
acerca del uso del computador como herramienta pedagógica.
Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el tema a desarrollar o
necesidad educativa.
En conclusión, mencionar la importancia y relevancia de su realización, así como la
fundamentación de la elección de la Experiencia y su articulación con el computador como
herramienta pedagógica.
Marco de Referencia Teórico Conceptual
Es una síntesis de conceptos y teorías sobre el tema o necesidad educativa, que se utilizan
para sustentar y desarrollar la experiencia de aula. Las características esenciales de éste
marco son: precisión y concisión. No se trata de transcribir grandes textos, sino de
sintetizar los principales conceptos y teorías alrededor del tema o necesidad educativa que
sustentan la experiencia y que se tendrán en cuenta en el desarrollo de cada una de las
actividades.
Según el nivel educativo en el que se desarrolle la experiencia, debe estar enmarcada
dentro de la teoría y los conceptos:
La teoría: se utiliza generalmente en básica secundaria y media vocacional, ya que en
estos niveles los estudiantes están en capacidad de comprender sistemas lógicos
compuestos de observaciones, axiomas y postulados, cimentados en conceptos de niveles
escolares inferiores.
Los conceptos: son construcciones u objetos mentales, por medio de las cuales se
comprenden las experiencias que emergen de la interacción con el entorno, a través de su
integración en clases o categorías relacionadas con los conocimientos previos.
En conclusión, estos dos aspectos son el soporte teórico‐conceptual de la experiencia de
aula dependiendo del nivel educativo en el que se desarrolle.
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Metodología
Es un sistema de acciones que se siguen para alcanzar los objetivos propuestos en la
experiencia de aula; en otras palabras, nos indica qué hacer y cómo actuar cuando se
desarrolle la experiencia. Se presentan de manera lógica, organizada y planificada.
Resulta de la indagación y reflexión del quehacer educativo de los autores y no debe ser
una copia fiel de estrategias y acciones propuestas por otros maestros o investigadores.
Esta metodología debe contener:
Modelo Pedagógico: Siendo la educación un fenómeno social, los modelos
pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía y en este sentido,
“deben expresar aquellas concepciones y acciones, más o menos sistematizadas
que constituyen distintas alternativas de organización del proceso de enseñanza
para hacerlo más efectivo”2. Es decir, el cuaderno de un niño, los textos que
usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el salón o simplemente
el mapa o el recurso didáctico utilizado, hacen parte del modelo pedagógico
utilizado. Por lo anterior, las prácticas cotidianas del aula de clase son las
manifestaciones materiales de un modelo pedagógico que de manera implícita se
encuentran en las acciones didácticas de los maestros. Es decir, que el docente
3
posee un discurso teórico-implícito que da soporte a sus prácticas de enseñanza .
o En el documento se debe mencionar el modelo pedagógico a utilizar y la
importancia del mismo en la ejecución de la experiencia de aula.
Población: Describir el grado o los grados con los que se viene desarrollando la
experiencia y sus características.
Actividades: Para las actividades deben tener en cuenta el siguiente formato por
actividad planteada dentro de la experiencia.
Priorizar las actividades más significativas donde se evidencie el uso del
computador como herramienta pedagógica.
2
CANFUX, Verónica. Tendencias pedagógicas contemporáneas. Ibagué: Corporación Universitaria de Ibagué, 1996. p.15.
3
DE ZUBIRIA, Julián. Tratado de Pedagogía Conceptual: Los modelos pedagógicos. Santafé de Bogotá: Fundación Merani.
Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, 1994. p. 9.
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FORMATO DE ACTIVIDADES
Actividad Nº 1
Área de trabajo:
Estándar:
Eje Temático:
Tema:
Logro:
Descripción de la Actividad: Realizar una descripción detallada de la
actividad con cada uno de los momentos desarrollados.
Recursos: libros, paginas o sitios web, enciclopedias virtuales, aparatos
tecnológicos y otros materiales utilizados en la actividad.
Software utilizado: Mencionar los programas básicos o especializados
que se utilizaron para el desarrollo de la actividad.
Resultados
Describir o mostrar las evidencias de la formulación e implementación de las actividades
realizadas dentro de la experiencia de manera cronológica. En este apartado, se debe:
Argumentar y describir de manera clara y concisa los resultados obtenidos de cada
actividad desarrollada.
Presentar las evidencias que muestren el desarrollo de los objetivos de la
experiencia mediante fotografías, gráficas, tablas, esquemas, dibujos,
presentaciones y otros resultantes del trabajo realizado por maestros y
estudiantes.
El texto se debe expresar en tiempo pasado.
Conclusiones
Son las ideas principales que resumen lo alcanzado. Expresan los logros y metas obtenidas
dificultades superadas o no, cumplimiento total o parcial de la experiencia de aula.
Evaluación
Mencionar los criterios de evaluación que se tuvieron en cuenta en cada una de las
actividades y durante el desarrollo de la Experiencia.
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Para ello es necesario cuestionarse acerca de:
La coherencia entre los objetivos y el resultado.
La adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada estudiante.
Si las exigencias están adaptadas a los intereses del estudiante.
Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación con las
actividades a desarrollar.
Si la relación entre los recursos y las dificultades es explotada al máximo.
Si el comportamiento del docente fue el adecuado.
Proyecciones y sostenibilidad
Indicar de qué manera la experiencia de aula tendrá continuidad dentro de los procesos
de enseñanza y aprendizaje y cuál será su relación con el Proyecto Educativo Institucional
PEI o con el Plan de Mejoramiento Institucional PMI.
Bibliografía
Todo trabajo debe indicar las fuentes de su información.
Es un listado del conjunto de enciclopedias, revistas, libros, diarios, páginas web, etc.
consultados durante la elaboración y aplicación de la experiencia.
No se deben numerar y debe estar ordenados alfabéticamente.
PRESENTACION FORMAL DEL DOCUMENTO
El estilo general del texto debe contener:
La estructura del documento debe ser continua; es decir, a manera de artículo.
Idioma: Español
Tamaño del papel: Carta
Tipo de letra: Arial 11
Espacio: Sencillo
Estructura del texto: Títulos centrados y párrafos justificados.
Estilo: Tercera persona, buena redacción, ortografía ( Acentuación en mayúsculas)
Paginas numeradas.
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