Mapa sobre modalidades e integracion curricular
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El documento describe seis modalidades de integración curricular que tienen como propósito incrementar la comprensión de los estudiantes. Estas modalidades son la integración en torno a un tema, un proyecto, un problema práctico, una actividad, un relato y un tópico generador. Cada modalidad consiste en estrategias diferentes para conectar diferentes áreas del conocimiento.
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Proyectos de integracion curricular
El documento describe los Proyectos de Integración Curricular (PICs) y sus características principales. Un PIC comienza con la selección de un tema organizador amplio del cual surgen subtemas. Luego, se desarrollan actividades innovadoras de aprendizaje centradas en aplicar y representar el conocimiento de manera significativa para los estudiantes. Un PIC busca integrar las experiencias, los conocimientos y lo social a través de un enfoque centrado en temas en lugar de asignaturas separadas.
Modulo 3 proyecto de investigacion
Este documento presenta los elementos clave para diseñar un proyecto de investigación dentro del Sistema de Investigación Normalista. Explica que un proyecto de investigación debe incluir un título, la formulación del problema central de investigación, los objetivos, el marco teórico, la metodología y el cronograma. Además, brinda instrucciones paso a paso para que los maestros en formación puedan organizar estos elementos y construir su propia propuesta de investigación de manera ordenada y coherente.
Taller instrumentación didáctica por competencias profesionales
Taller para la elaboración de Instrumentaciones didácticas bajo el enjoque de Competencias profesionales
Dia uno
Este documento presenta las bases teóricas y prácticas de la planificación didáctica según el enfoque de formación por competencias. Explica conceptos clave como competencias, subcompetencias y enfoques curriculares constructivistas y centrados en competencias. Además, describe los niveles de planeamiento didáctico y características como la flexibilidad, coherencia y permanencia. Finalmente, propone actividades para que los docentes analicen sus experiencias de planificación y discutan conceptos como enseñanza y aprendizaje b
Ejemplo de integracion de areas
El documento propone integrar las áreas de estudio en torno a una actividad significativa como aprender sobre los alimentos de la localidad. Se sugiere que las áreas de personal social, educación religiosa y ciencia y ambiente colaboren en esta unidad identificando alimentos nutritivos locales, expresando gratitud por los alimentos y clasificando los alimentos en grupos. Además, se proveen instrucciones para programar una unidad de aprendizaje efectiva incluyendo la selección del tema, objetivos, actividades y evaluación.
Tecnicas didacticas ppt.
Este documento presenta una lista de estudiantes y profesora de la sección K8 de la promoción 2010. Luego, define conceptos como método, estrategia, técnicas y actividades. Explica diferentes técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el debate, el estudio de casos y la exposición oral. Finalmente, describe varias herramientas para organizar información como el resumen, cuadro sinóptico, tormenta de ideas y mapas conceptuales.
Cuadro comparativo.2pdf
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo sus objetivos, tipo de participación, y breves descripciones. Algunas de las técnicas discutidas son congresos, mesas redondas, debates, juegos de roles, paneles de discusión, exposiciones, tormentas de ideas, lectura comentada, juegos vivenciales, método de casos, método de proyectos, método de preguntas, y aprendizaje basado en problemas. El documento provee una visión general de varias
Instrumentación didáctica Sandro
El documento trata sobre conceptos relacionados con la instrumentación didáctica y la enseñanza. Explica que la instrumentación didáctica involucra planificar todos los elementos necesarios para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera circunstanciada. También define términos como didáctica, enseñanza, aprendizaje y pedagogía, y discute el papel del maestro y del alumno, así como objetivos y características de la labor docente.
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Taller instrumentación didáctica por competencias profesionales
Taller para la elaboración de Instrumentaciones didácticas bajo el enjoque de Competencias profesionales
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Eval v
El documento presenta una serie de preguntas sobre pedagogía, enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, currículo y psicopedagogía. Cubre temas como la conciencia fonológica, el aprendizaje significativo, los paradigmas cognitivo y socio-cognitivo, los elementos curriculares, las necesidades educativas especiales, y la planificación curricular.
Tema 5. un curriculum basado en competencias
El documento presenta el tema 1 de una maestría en educación básica sobre un currículo basado en competencias. El tema cubre la noción de competencia según Perrenoud, los principios de un conocimiento pertinente según Morin, y una entrevista con Perrenoud sobre la construcción de competencias. La competencia general es reflexionar sobre la formación de competencias y los nuevos retos, comprender el desarrollo de las fases de construcción, y reconocer la relevancia de las metodologías y tecnologías educativas. Se pide
Tema 1. El Enfoque Pedagógico de la RIEB
Este documento presenta el tema 1 de una maestría en educación básica sobre el enfoque pedagógico de la RIEB. El tema cubre conceptos como la noción de competencia, principios de conocimiento pertinente, y construir competencias. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el papel de las competencias profesionales y tengan una visión de cómo aplicarlas con sus alumnos. Se incluyen actividades como definir términos clave y escribir sobre el significado de ser maestro basado en el material del curso.
Taller 10: Método de Casos.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
Activar conocimientos previos
Este documento presenta información sobre estrategias para activar conocimientos previos en los estudiantes. Se define una estrategia como un método consciente e intencional dirigido a un objetivo de aprendizaje. Las estrategias para activar conocimientos previos sirven para conocer lo que los estudiantes ya saben y usar ese conocimiento como base para nuevos aprendizajes. Se recomienda utilizar discusiones guiadas, preguntas y actividades generadoras de información previa para lograr este propósito de una manera interactiva y contextualizada.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Este documento presenta un resumen de los capítulos 5 y 6 del libro "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. El Capítulo 5 describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, ilustraciones y preguntas intercaladas, y las clasifica según su momento de uso (pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales) y los procesos cognitivos que elicitan. El Capítulo 6 explica
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos, organizar información mediante diagramas y mapas cognitivos, estrategias grupales como debates y seminarios, y metodologías activas como proyectos, simulaciones y aprendizaje basado en problemas. El objetivo es que los docentes utilicen estas estrategias para diseñar situaciones didácticas que desarrollen competencias en los estudiantes.
Sobre las secuencias didácticas en el Nivel Secundario
Este archivo resume el sentido de las secuencias didácticas, así como su estructura, en el marco curricular de la Educación Secundaria Obligatoria, según el enfoque asumido en la Provincia del Chaco.
Métodos didácticos para preescolar
Este documento describe diferentes métodos y enfoques de enseñanza y aprendizaje en educación preescolar. Explica conceptos como situaciones didácticas, unidades didácticas y talleres. También discute los inicios y orígenes de varios métodos como el método de proyectos de Dewey, el enfoque de Decroly basado en satisfacer necesidades naturales a través del medio, y el sistema de unidades didácticas de Morrison. El documento provee referencias sobre estos temas.
La planificacion
Este documento presenta los componentes clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, materiales y actividades de aprendizaje. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la instrucción y dar coherencia a la práctica docente. Además, destaca la importancia de seleccionar contenidos y objetivos basados en marcos teóricos y que desarrollen capacidades en los estudiantes.
Taller 4: Estrategias de Enseñanza.
Las estrategias de enseñanza son métodos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje. Existen estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales. Los mapas conceptuales y semánticos son herramientas gráficas que ayudan a organizar la información mostrando las relaciones entre conceptos de manera jerárquica. Los mapas mentales permiten sintetizar la información de forma visual mediante la integración de palabras, imágenes y conexiones.
Planeación
La planificación es un proceso mental y didáctico constante que organiza situaciones de aprendizaje. Es estratégico, dinámico y sistemático, y permite anticipar resultados. El currículo incluye planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. La planificación es importante porque coordina la participación de actores educativos, establece claridad sobre necesidades de aprendizaje y evita la improvisación.
Edith Guzmán Ocampo - La planeación didáctica
Este documento describe los elementos clave de la planeación didáctica para la asignatura de Tecnología. Explica que la planeación didáctica es un proceso ordenado que permite organizar las actividades de los estudiantes y maestros dentro del aula. Describe los tres tipos de planeación que propone la asignatura: secuencia de actividades, unidad didáctica y proyecto. También detalla los elementos que debe incluir la planeación como propósitos, temas, aprendizajes esperados, estrategias de enseñanza y evaluación.
Silabo vigente vs. silabo mhcc1
El documento compara el sílabo vigente con el sílabo del modelo de hexágono curricular por competencias. Brevemente describe las estructuras de cada sílabo, señalando que el sílabo vigente se centra en objetivos de aprendizaje mientras que el sílabo del hexágono se enfoca en propósitos y resultados de aprendizaje. También indica que el sílabo del hexágono incluye seis componentes clave (propósitos, evaluación, enseñanzas, secuencias, didácticas y recursos) en lugar
Una situación de aprendizaje
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para una unidad sobre comprensión lectora. La situación implica que los estudiantes lean la novela 1984 y elaboren mapas mentales de su contenido. La situación se divide en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, e involucra actividades como lluvia de ideas, lectura en equipo y corrillos para discutir los mapas mentales. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las ideas principales del texto y desarrollen habilidades de comprensión lectora.
Instructivo secuencias didácticas
Este documento presenta un formato y un instructivo para la elaboración de secuencias didácticas por parte de los profesores del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca. El formato incluye secciones para documentar la información general de la secuencia, los tipos de saberes abordados, la situación didáctica, los recursos, la unidad de competencia, y la secuencia didáctica propiamente dicha con sus fases de apertura, desarrollo y cierre. El instructivo explica detalladamente cómo completar cada sección del formato
Rescate de los conocimientos previos en ambiente virtual de aprendizaje
Rescate de los conocimientos previos en ambiente virtual de aprendizajeConectarnos Soluciones de Internet
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www.congresoelearning.orgTécnicas didacticas
1) Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia.
2) La argumentación sustenta ideas de manera amplia y profunda.
3) En una exposición oral se debe tener en cuenta la confianza, ejercicios de respiración y pensamientos positivos.
Estrategias y técnicas didácticas en el rediseño 1
El documento discute las diferencias entre estrategias, técnicas y actividades didácticas. Explica que las estrategias son planes generales para alcanzar objetivos, las técnicas son procedimientos específicos que apoyan las estrategias, y las actividades son acciones más detalladas dentro de las técnicas. También describe algunas estrategias y técnicas comunes como el aprendizaje basado en problemas y el método de casos.
Taller secuencias didacticas uttt
Este documento presenta información sobre la planeación didáctica por competencias. Explica los componentes de una secuencia didáctica como la situación problema, competencia, técnicas, recursos, método, estrategia, actividad, proceso metacognitivo y evaluación. Además, describe elementos como la competencia, tarea integradora, criterios de desempeño, conocimientos, elementos de competencia, tareas y contenidos que son parte fundamental de la planeación didáctica por competencias.
TRABAJANDO POR PROYECTOS
Trabajar por proyectos implica abordar el currículo desde temáticas relevantes e interesantes para los estudiantes de manera global e integrada. Requiere una investigación colaborativa que cambia los tiempos y espacios tradicionales, potenciando el aprendizaje. Un proyecto debe ser significativo social y académicamente, dar respuestas a preguntas importantes y evaluarse de forma formativa apoyada en rúbricas y carpetas de trabajo.
Presentación12
Este documento presenta un informe sobre estrategias metodológicas utilizadas en la enseñanza de la informática. Describe las funciones de las estrategias metodológicas como despertar el interés, fomentar la participación y el aprendizaje autónomo. Además, explica las etapas de una estrategia didáctica que incluyen la presentación inicial, construcción del conocimiento, aprendizaje de experiencias y retroalimentación. Finalmente, enfatiza que la metodología debe buscar la autoeducación y superación inte
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Instructivo secuencias didácticas
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Sesion 3 prescolar
El documento presenta diferentes métodos de indagación y aprendizaje como proyectos, trabajo en equipo, aprendizaje basado en problemas y estudios de caso. Describe las fases y pasos de cada método. También presenta un proyecto de higiene personal en alumnos que incluye una planeación preliminar para presentar el tema, una orientación del docente sobre medidas de higiene, y la elaboración y exposición de un producto como una campaña de higiene a nivel preescolar.
Estrategia didáctica
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas, sus objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones. Algunas estrategias descritas son la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego, y el aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia busca involucrar activamente a los estudiantes y desarrollar habilidades mediante la discusión y resolución de situaciones reales. El documento también define los roles del profesor y los estudiantes
Estrategia Didáctica
Este documento presenta una descripción general de diferentes estrategias didácticas, incluyendo sus objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones. Las estrategias discutidas incluyen exposición, método de proyectos, método de casos, método de preguntas, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, panel de discusión y lluvia de ideas. Para cada estrategia se definen los roles del profesor y los estudiantes, y se ofrecen consejos sobre su implementación efectiva.
Cuadro estrategias didacticas
El cuadro de estrategias didácticas presenta diferentes métodos como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego, el aprendizaje basado en problemas, el juego de roles, el panel de discusión, la lluvia de ideas. Cada método describe su objetivo, ventajas, aplicaciones y recomendaciones, así como los roles del profesor y los alumnos.
Metodología
Este documento presenta los antecedentes y experiencia de Vladimir Sánchez Soto. Posee un Magíster en Educación mención Dirección y Gestión Escolar de Calidad de la Universidad Diego Portales y es Especialista en Procesos Pedagógicos mención Currículo y Evaluación de la Universidad de Santiago de Chile.
Mapa sobre modalidades e integracion curricular
El documento propone seis modalidades de integración curricular: integración en torno a un tema, un proyecto, un problema práctico, una actividad, un relato o un tópico generador. Cada modalidad se define brevemente y se da un ejemplo. Las modalidades buscan lograr trabajar un tema en común, una intencionalidad práctica, investigación del medio o articular varios temas.
Abel
Este documento presenta diferentes estrategias para trabajar en ambientes reales dentro y fuera del aula, con el objetivo de aproximar a los estudiantes a situaciones reales. Describe estrategias como proyectos, trabajo de campo, consulta a expertos, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas y casos. La idea es que los estudiantes puedan establecer conexiones entre los conocimientos y la realidad para resolver problemas reales.
Cuadro comparativo entre_las_diferentes_tecnicas_didacticas
Este documento compara diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo el método de proyectos, la exposición, el método de preguntas, la simulación y juego, y el aprendizaje basado en problemas. Para cada técnica, describe su objetivo, ventajas, aplicaciones, recomendaciones y roles del profesor y los alumnos.
Unidad
Este documento presenta el plan de clases para una asignatura sobre educación parvularia. El objetivo es ejercitar diferentes técnicas didácticas de educación parvularia a través de la participación de los estudiantes trabajando en equipos. El producto será una libreta con ejercicios mostrando la comprensión de cada técnica. Se evaluará la participación de los estudiantes y su comprensión de la asignatura.
Formacion por proyectos
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de proyectos durante un período académico. Explica que los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, además de resolver problemas contextualizados. También describe los roles del estudiante y el instructor, así como las ventajas de esta metodología, como el aprendizaje activo, cooperativo, globalizado y motivador.
las competencias básicas como eje vertebrador del currículo
Este documento trata sobre la integración de las competencias básicas en el currículo escolar. Propone organizar la enseñanza en torno a problemas y temas relevantes para los estudiantes y la sociedad, y utilizar proyectos que impliquen la aplicación auténtica de los conocimientos. Además, recomienda seleccionar metodologías que faciliten el trabajo de los estudiantes y les permitan integrar sus experiencias de aprendizaje.
Propuesta Pedagogicatcc
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
Tarea abp
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un enfoque educativo originado en la Universidad McMaster de Canadá en 1968. El ABP presenta problemas reales a los estudiantes para motivarlos y vincular los conocimientos con situaciones de la vida real. El docente guía a los estudiantes a través del análisis de problemas, la formulación de soluciones y la evaluación de resultados. El objetivo del ABP es enseñar a los estudiantes a diseñar soluciones reales mediante un proceso colaborativo y centrado en
Episteme y logos
Presentación de la ponencia Episteme y Logos: hacia un centro de experimentación didáctica, a cargo de Kiko Murillo y Miguel Sola en el curso de verano Innovación y Educación de Calidad: Metodologías y Recursos para la enseñanza del siglo XXI.
Tarea abp
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un enfoque educativo originado en 1968 en la Universidad McMaster de Canadá. El ABP busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales trabajando en equipo con la guía del docente. El docente presenta un problema y los estudiantes lo analizan, proponen soluciones y las sustentan. Este método motiva a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades aplicando los conocimientos a situaciones reales.
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Este documento discute los nuevos ambientes de aprendizaje necesarios en la universidad. Explica que la enseñanza ya no es solo transmisión de información, sino facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe las nuevas competencias requeridas de los profesores, como diseñar ambientes de aprendizaje autónomo y evaluar el aprendizaje basado en competencias. Además, analiza diferentes tipos de actividades de aprendizaje y herramientas para gestionar ambientes de aprendizaje.
Estudio de caso
El estudio de casos es una estrategia de enseñanza que involucra el análisis detallado de situaciones problemáticas reales o ficticias. Motiva a los estudiantes a aplicar teorías y normas para comprender situaciones complejas y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El profesor presenta un caso y facilita una discusión guiada para que los estudiantes investiguen, analicen alternativas y lleguen a un consenso sin soluciones únicas. Esta técnica fomenta aprendizajes conceptuales y de toma de
Formación por competencias en el proyecto educativo institucional
El documento describe la formación por competencias y cómo se implementa en la Fundación San Mateo. Se enfoca en desarrollar competencias a través de estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan proyectos reales que integran conocimientos de diversas asignaturas para resolver problemas. El objetivo es formar profesionales con habilidades para aplicar sus saberes en contextos nuevos de manera efectiva.
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Conclusiones
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