Pca 2014 shapaja actual

2
INDICE
I. Datos informativos.
II. Justificación.
III. Problema priorizado.
IV. Tema transversal.
V. Necesidades, intereses y características de los niños.
VI. Demandas de los padres de familia.
VII. Calendario comunal.
VIII. Calendario cívico escolar.
IX.- Calendario Ambiental.
XI. Calendarización del año escolar.
XII. Cartel de capacidades.
XIII. Matriz de unidades.
XIV. Énfasis curricular.
XV. Recursos didácticos.
XVI. Evaluación de los aprendizajes.
XVII. Bibliografía.

3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:Nº0582 “BLAISE PASCAL”
1.2 UGEL : TOCACHE
1.3 LUGAR : C.P.SANTA ROSA DE SHAPAJA - UCHIZA
1.4 NIVEL : PRIMARIA
1.5 GRADO : 5° y 6º
1.6 PROFESOR : SAUL NOE MALQUI PEÑA
1.7 DIRECTOR : Ciro HurtadoBarrera
II. JUSTIFICACION.
La presente Programación Curricular Anual (PCA), es un documento que permite organizar el trabajo
pedagógico durante este año 2014 con el sistema curricular propuesto por el Ministerio y el IPEBA, con
elementos de la realidad local e institucional, para que a través del cual se ejecute un trabajo pertinente
basado en las necesidades e intereses de los niños y las niñas, los mismos que conducirán a desarrollar
aprendizajessignificativosyduraderos.Paraellose organizanydistribuyenlas competenciasy capacidades
de las diferentes áreas por grados y ciclos mediante unidades didácticas que tienen como eje central la
problemática de nuestra localidad e Institución Educativa.
III. PROBLEMAS PRIORIZADOS.
ASPECTOS PROBLEMAS
PRIORIZADOS.
CAUSAS. CONSECUENCIAS.
GEOGRÁFICO
ECOLÓGICO.
Alto nivel de contaminación
del suelo producto de la
basura.
del aire.
del agua
Arrojo de residuos sólidos
en general.
Uso de herbicidas
insecticidasy fertilizantes en
la agricultura.
- Deforestación.
- Extensión
territorial.
- Migración delas
familias.
Transmisión deenfermedades
parasitarias,bacterianasy virales
en forma directa o indirecta y la
muerte de algunas especies
acuáticas (aves, peces,larvas,
etc.)
- Escases del agua.
- Cambio de clima.
- Destrucción de la capa de
ozono.
- Migración deaves y animales.
- Suelos desérticos.
PRODUCTIVO
ECONÓMICO.
Bajo costo de los productos.
Bajo nivel de calidad devida
de la población.
Dependientes de
intermediarios (venta de los
productos en la chacra).
Inadecuada distribución de
sus recursos económicos.(
malversación sin beneficio )
- Inestabilidad familiar y
económica.
- Deserción escolar
- Flagelo de pobreza en las
familias.
SOCIO
CULTURAL
Carencia de afecto y apoyo en
el seno familiar.
Bajo nivel de práctica de
valores de respeto y
responsabilidad,etc.
Pérdida de identidad con la
cultura local.
Sobreprotección de los
padres
Poca practica denormas de
convivencia en el hogar y en
la IE.
Alienación cultural.
- Bajo rendimiento escolar.
- Niñas y niños con poca
identidad y baja autoestima.

4
Baja cultura en la preparación
y combinación dealimentos
nutritivos de la zona.
Consumo de alimentos con
bajo valor nutritivo. - Niños desnutridos.
EDUCATIVO.
Bajos niveles delogro en
comprensión lectora y
matemática
- limitadascondiciones
socio familiares para
apoyar los procesos de
aprendizajede sus hijos.
- Gestión educativa no
contribuye al
mejoramiento de los
procesos de aprendizaje.
- Escaso uso de material
concreto en las sesiones
de aprendizaje.
- Uso limitado de
bibliografías.
- Poca investigación
educativa.
- Deficiente uso óptimo del
tiempo.
- Rutas de aprendizaje
incompletas.
- Bajos resultados frente a los
estándares nacionales.
- Limitada participación delos
estudiantes en la construcción
de sus aprendizajes.
- Bajo rendimiento escolar.
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
 Educación para la convivencia lapazy la ciudadanía.
 Educación para la gestión de riesgos y la concienciaambiental.
 Educación para la identidad eintercultural.
V. NECESIDADES, INTERESES Y CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
NECESIDADES, INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
¿QUÉ TE GUSTARÍA APRENDER?
 Sumar, restar, multiplicar y repartir
 Leer y escribir
 Jugar partidos
 Dibujar,cantar y bailar
¿CÓMO TE GUSTARÍA APRENDER?
 Jugando, recortando, pintando, cantando,recolectando,
observando,comparando y agrupando.
¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE TE ENSEÑEN?
 En grupos y en equipos, con cariño,paciencia,respeto,
responsabilidad y dinámica.
¿CON QUÉ MATERIALES TE GUSTARÍA APRENDER?
 Con materiales de la zona, papelotes,plumones,
temperas, cartulinas,libros,laptops,televisor y DVD

5
VI. DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEMANDAS DE LAS FAMILIAS
¿QUÉ ES LO QUE DESEAS QUE LA
ESCUELA ENSEÑE A TU HIJO O
HIJA?
 Valores.
 Identidad cultural.
 Nuestras costumbres regionales.
 A resolver situacionesproblemáticas reales.
¿CÓMO QUISIERAS QUE LOS
DOCENTES ENSEÑEN A TU HIJO O
HIJA?
 Con un aprendizajeplanificado.
 Usando estrategias:dinámicas y canciones
 Usando metodologías activas y lúdicas
 Representando la escenificación dramáticay teatral.
 Enseñen con el ejemplo y utilizando metodología adecuada.
¿QUÉ APRENDIZAJES CONSIDERAS
IMPORTANTE Y NECESARIOS PARA
TU HIJO O HIJA?
 Que sepan analizar y resolver posiblesproblemas.
 Que sepa enfrentar los retos que se presentan en su vida cotidiana.
 Que conozca los números y operaciones básicas.
 Que sepan analizar y comprender textos.
 Que produzca textos: cuentos, canciones,poesías y adivinanzas
 Que practiquey participeen danzas costumbristas local,regional y nacional.
¿QUÉ VALORES DESEAS QUE TU
HIJO PRACTIQUE EN LA ESCUELA Y
COMUNIDAD?
 Responsabilidad,respeto, solidaridad, honestidad, honradez,identidad,amor.
 Que sepan valorarsea sí mismo.
 Que amen y respeten la naturaleza.
 Que san solidarios,caritativo y humildes.
 Que tengan amor, fe en Dios y ayuden a su prójimo.
 QUE SEAN DISCIPLINADOS.
VII. CALENDARIO COMUNAL.
MES CALENDARIOCOMUNAL
Marzo - Inicio del año escolar.
Abril
- Semana Santa.
- Aniversario dela I.E.
Mayo - Día de la madre.
- Aniversario dela Comunidad Nueva Esperanza.
Junio - Fiesta tradicional deSan Juan.
Julio - Fiestas patrias.
Agosto - San Rosa de Lima.
Setiembre -Semana técnica.
Octubre Aniversario dela institución educativa.
Noviembre
- Día de los Santos y de los difuntos.
Diciembre - Navidad
- Clausura

6
VIII. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.
MES CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
Marzo - 8 Día Internacional de lamujer.
- 22 Día mundial del agua.
Abril - 1° día de la educación –
- 5y6 semanasanta.
- 9 día de la salud –
- 14 día de las América
- 22 día de la tierra.
- - 23 día del idiomacastellano.
Mayo - 1° Día del Trabajo
- 13 Día de la madre
Junio - 5 Día Mundial del medioambiente
- 7 Día de la Bandera- 3er domingodíadel padre
- 24 Día del campesino.
Julio - 6 Día del Maestro
- 28 FiestasPatrias
Agosto - 6 aniversariode labatallade Junín.
- 22 Día Mundial del Folklor
- 30 Día de Santa Rosa de Lima
Setiembre - 01 día del árbol.
- 01 Semanade la educaciónVial.
- 7 Día de losDerechosCívicos de la Mujer.
- 10 Día de la Familia.
- 23 día de la juventud.
Octubre - Mes del señorde losmilagros.
- 08 Combate de Angamosy Día de laEducación Física.
- 13 Día Internacional de losDesastresnaturales.
- 16 Día de la Alimentacióny del discapacitado.
- 21 Día Nacional de Ahorrode energíaNaturales.
Noviembre - 01 día de todoslosSantos.
- 1ª Semanaforestal Nacional.
- 10 Día de la Biblioteca.
- 20 Día del Derechodel Niño.
- 25 Día Internacional de laNo Violenciacontrala mujer.
Diciembre - 10. Día de losDD.HH.
- 25 La Navidadde NuestroSeñorJesús.

7
IX. CALENDARIZACIONDEL AÑO ESCOLAR.
actualizar.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:0582- BLAISE PASCAL- SHAPAJA LUGAR: SANTA ROSA DE SHAPAJA UNI COST: 005-NUEVO PROGRESO
CÓDIGO MODULAR: MODALIDAD / NIVEL: EBR-PRIMARIA DISTRITO: UCHIZA RED EDUC: LOS INNOVADORES
CARACTERÍSTICA EDUCATIVA: Polidocente Completo X Nº Secciones
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
ABRIL 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Del: Al:
MAYO 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 I 1 62
JUNIO 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 II 63 99
JULIO 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 DL III 100 146
AGOSTO 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 IV 147 189
SETIEMBRE 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134
OCTUBRE 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 BIM
NOVIEMBRE 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175
DICIEMBRE 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 DL
ROJO Sabados, Domingos y Feriados
VERDE Aniversario de la Inst Educativa TOTALVAC
CELESTE Paseos en Días Laborables 189 9 DIAS LABORABLES PROGRAMADOS
AMARILLO Periodo Vacacional HORAS LABORABLES EN AULA PROGRAMADAS
38 SEMANAS LABORABLES PROGRAMADAS
OBS: FERIADOS : (MARZO. 28 Y 29) - (MAYO 01) - (JUNIO 24) - (JULIO 05) - (OCTUBRE 08) - ( NOVIEMBRE 01)
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013
CONEI APAFA CONEI DOCENTES VºBº UGELDIRECTOR
6
6 7 8 9
DIAS
MESES
1 2 3 4 5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 RESUMEN ANUAL
BIM
Nº Correlativo Fechas
Del: Al:
04/03/2013 31/05/2013
03/06/2013 25/07/2013
09/08/20129 30/07/2013
12/08/2013 18/10/2013
PERIODO VACACIONAL
Nº DIAS Del: Al:
21/10/2013 19/12/2013
SEGUIMIENTO Y CONTROL DE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO
D.S. Nº 008-2006-ED
Tot parcial MAR
189 18 22 22
ABR MESESSET OCT NOV DICMAY JUN JUL AGO
20 14
4 5 4 3
126 120
21
90
19 18 2114
4 4
84
3
126108 132 132 114 108
38 3 4 4
1140
LEYENDA:
297663
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GOBIERNO REGIONAL SAN MARTÍN
Dirección Regional de Educación San Martín
Unidad de Gestión Educativ a Local Tocache

8
X. CARTELDE COMPETENCIAS YCAPACIDADES.
A
R
E
A
ORGANI
ZADOR
/DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADOR
5° 6°
COMUNICACIÓN
co
PRODUCCIÓNESCRITA
1. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
1.1. Planifica la producción
de diversos tipos de texto.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.2. Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos, empleando
las convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos, con diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a fuentes de
información.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación y a los diferentes campos del saber.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos, con diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a fuentes de
información.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación y a los diferentes campos del saber.
1.3 Reflexiona sobre el
proceso de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor.
Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
(conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos;
y para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
(conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes

9
apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
Explica los diferentes propósitos de los textos que
produce.
Explica la organización de sus ideas en el texto.
campos del saber.
Explica los diferentes propósitos de los textos que
produce.
Explica la organización de sus ideas en el texto.
Explica la función de los conectores y referentes que
emplea.
COMPRENSIÓNESCRITA
2. Comprende
críticamente diversos
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
2.1. Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al
texto y su propósito lector
Selecciona el modo o tipo de lectura según su
propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al
texto y su propósito lector.
2.2. Identifica información
en diversos tipos de textos
según su propósito.
Localiza información en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y
características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Localiza información en diversos tipos de textos con
Reconoce la silueta o estructura externa y características
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con varios
elementos complejos en estructura y con vocabulario
variado.
2.3. Reorganiza la
información de diversos
tipos de texto.
Parafrasea el contenido de textos de temática variada,
con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del
texto.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para
restructurar el contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de un
texto con varios elementos complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de textos de temática variada,
con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del
texto.
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y
mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un
texto con varios elementos complejos en su estructura.
Establece relaciones problema solución entre las ideas
del texto con varios elementos complejos en su
estructura.
2.4. Infiere el significado
del texto.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos,
índice e íconos).
Deduce el significado de palabras y expresiones
(sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información
explícita.
Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con
Deduce el tema central, ideas principales en textos con
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos,
índice e íconos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido
figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Deduce relaciones de causa-efecto y problema-solución
en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones,
en textos con varios elementos complejos en su

10
algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos
complejos en su estructura.
estructura y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos
2.5. Reflexiona sobre la
forma, contenido y contexto
del texto.
Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas
importantes, tema) en textos con varios elementos
Explica la intención de los recursos textuales.
Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos
con varios elementos complejos en su estructura.
Explica la intención de los recursos textuales.
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓNORAL
3. Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
3.1 ESCUCHA
Activamente diversos tipos
de textos orales
en distintas situaciones de
interacción.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de
ideas.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos
organizadores gráficos básicos.
3.2 RECUPERA
y REORGANIZA
información en
diversos tipos
de textos orales.
Identifica información básica y algunos detalles de
textos orales con temática variada.
Reúne información explícita ubicada en distintas partes
de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Identifica información básica y algunos detalles de
textos orales con temática variada.
Agrupa información explícita ubicada en distintas partes
de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación, causa-efecto, y discriminando
el hecho de la opinión.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de la mayor parte de la información
relevante.
3.3 INFIERE E
INTERPRETA el
significado del
texto oral.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
3.4 REFLEXIONA
Críticamente sobre la
forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por
el hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que
defiende.
Descubre los roles del hablante y los intereses que están
detrás del discurso para asumir una posición.

11
COMUNICACIÓN
EXPRESIÓNORAL
4. Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas y
en función de
propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
4.1 ADECÚA eficazmente su
texto oral a la situación
comunicativa, y a su
propósito
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y
tema.
Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su
texto oral según su propósito.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
4.2 EXPRESA ideas,
emociones y experiencias
con claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de
sus saberes previos y de alguna fuente de información.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
4.3 APLICA variados
recursos expresivos según
su propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y
posturas corporales adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su
texto oral.
4.4 REFLEXIONA sobre sus
textos orales para mejorar
de forma continua.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
Explica si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones.
Evalúa si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones y contradicciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados
fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir
su texto oral.
4.5 INTERACTÚA
manteniendo el hilo
temático y adaptándose a
las necesidades de la
interacción.
Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y pertinente.
Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o
complementaciones en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

12
MATEMATICA
NÚMEROYOPERACIONES
1. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el uso
de los números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solución, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
 Matematiza
situaciones que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
 Representa
 Comunica
Situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
 Elabora diversas
estrategias haciendo uso
operaciones para resolver
problemas.
 Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
 Argumenta el uso de los
números y sus
problemas.
Construcción del significado y uso de los números
naturales en situaciones problemáticas de medir y
ordenar en contextos económico, social y científico.
 Explora y describe las nociones de números
naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas
para medir y ordenar.
 Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma
gráfica y simbólica.
 Aplica diversas estrategias para estimar números de
hasta cinco cifras.
 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de
números hasta de seis cifras en unidad de millar,
centenas, decenas y unidades, para resolver
situaciones problemáticas.
 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas
exactas de longitud (kilómetros, metros,
centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y de
tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución
de situaciones problemáticas.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones
de comparación entre cantidades que expresan
números naturales hasta seis cifras, a partir de
situaciones cotidianas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas
 Explora y describe las nociones de números enteros
en situaciones cotidianas para medir y ordenar
mediante la recta numérica.
 Aplica diversas estrategias aditivas, diferenciales,
multiplicativas y de división para estimar números
enteros en la resolución de situaciones
problemáticas.
Construcción del significado y uso los números
naturales en situaciones problemáticas de medir y
ordenar en contextos económico, social, y científico.
 Explora y describe las nociones de números naturales
de más de seis cifras para medir y ordenar en
situaciones de diversos contextos.
 Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma
gráfica y simbólica.
 Aplica diversas estrategias para estimar números de
hasta seis cifras.
números de más de seis cifras en decena de millar,
unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para
resolver situaciones problemáticas.
 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de
comparación entre cantidades que expresan números
naturales de más de seis cifras a partir de situaciones
de diversos contextos.
 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas
exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros,
milímetros), de masa (kilogramos, gramos y
miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y
temperatura (grados Celsius) en la resolución de

13
MATEMATICA
NUMEROYOPERACIONES
 Matematiza
 Representa
 Comunica
diversos contextos.
problemas.
números y sus
problemas.
Construcción del significado y uso de las fracciones
como medida y operador en situaciones
problemáticas con cantidades discretas y continúas.
 Experimenta y describe las nociones de fracciones
como parte de un todo, parte de un conjunto o de
una cantidad en situaciones cotidianas.
 Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta
(regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y
simbólica.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones
de comparación entre expresiones fraccionarias y
números mixtos.
 Explica las formas y procedimientos de otros
sistemas de numeración.
Construcción del significado y uso de expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales en
situaciones problemáticas de medida, compra venta
 Experimenta y describe las nociones de fracción
como reparto (cociente y número decimal) y fracción
como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas
con cantidades discretas y continúas.
 Experimenta y descríbela relación entre fracción
decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte -
todo).
 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y
porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica.
números decimales en unidades, décimo y centésimo,
para resolver situaciones problemáticas.
 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de
comparación entre fracciones, decimales y
porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.
 Explica la pertinencia de usar una expresión
fraccionaria, decimal y porcentual en diversos
contextos.
 Explica las formas y procedimientos de otros
sistemas de numeración.

14
MATEMATICA
NUMEROYOPERACIONES
 Matematiza
 Representa
 Comunica
diversos contextos.
problemas.
números y sus
problemas.
Construcción del significado y uso de las operaciones con
números naturales en situaciones problemáticas aditivas
de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de
combinación y división. (conjuntos)
 Experimenta y describe, el significado y uso de las
operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar elementos de
dos conjuntos.
 Representa simbólica y gráficamente a los
conjuntos, desarrollando problemas de elementos y
sombreado de áreas asertivamente y creativamente.
 Clasifica a los conjuntos, los diferencia y resuelve
problemas con temas de su vida cotidiana.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la
representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones
problemáticas aditivas y multiplicativas, usando
números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental
que impliquen la descomposición aditiva y
multiplicativa para resolver problemas con números
naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias para para resolver
situaciones problemáticas de múltiplos de un
números.
 Justifica el uso de las operaciones y propiedades de
los números y operaciones, en la resolución de
Construcción del significado y uso de las operaciones con
números naturales en situaciones problemáticas aditivas
de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de
combinación, división y comparación y repetición de
factores iguales
 Experimenta y describe el significado y uso de las
operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar elementos de
dos conjuntos, repartir una cantidad en partes
iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones
combinadas.
 Usa estrategias que implican el uso de la
problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y
situaciones multiplicativas de combinación-división
(producto cartesiano) y comparación.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental
que impliquen la descomposición aditiva y
multiplicativa, propiedades de la multiplicación, para
resolver problemas con números naturales hasta seis
cifras.
 Explica la relación entre la potenciación y la
multiplicación de factores.
 Usa estrategias que implican el uso de productos con
factores iguales para resolver situaciones
problemáticas.
 Usa y explica diversas estrategias heurísticas que
implican el cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos, de cuadrados y
cubos perfectos con números naturales de más de
seis cifras.
 Representa simbólica y gráficamente a los
conjuntos, desarrollando problemas de elementos y
sombreado de áreas asertivamente y creativamente.
 Clasifica a los conjuntos, los diferencia y resuelve
problemas con temas de su vida cotidiana.

15
MATEMATICA
NUMEROYOPERACIONES
 Matematiza
 Representa
 Comunica
diversos contextos.
problemas.
números y sus
problemas.
Construcción del significado y uso de las
operaciones con fracciones en situaciones
problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar,
comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
operaciones con fracciones en situaciones de
diversos contextos que implican las acciones de
Agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar,
repetir o repartir una cantidad.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la
Esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones
Problemáticas de fracciones.
 Usa diversas estrategias que implican el cálculo
escrito para resolver situaciones problemáticas de
cambio, combinación e igualación 1,2 con
fracciones.
 Usa estrategias de representación concreta, gráfica y
simbólica para resolver situaciones problemáticas
con fracciones.
 Explica los procedimientos usados para resolver
problemas aditivos y multiplicativos con fracciones
a partir de situaciones reales.
 Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con
fracciones a partir de situaciones problemáticas.
Construcción del significado y uso de las operaciones
con fracciones decimales y números decimales en
situaciones problemáticas agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar repetir o repartir una
cantidad
operaciones con números decimales hasta el
centésimo, en situaciones de diversos contextos que
implican las acciones de agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar, repetir o repartir una
cantidad.
 Usa estrategias que implican el uso de la
problemáticas aditivas de cambio, combinación,
comparación 1, 2 y situaciones multiplicativas de
repetición de una medida.
 Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de
representación concreta y gráfica, para resolver
situaciones problemáticas con operaciones aditivas
de fracciones decimales y números decimales.
 Expone procedimientos usados para resolver
problemas aditivos y multiplicativos de diversos
contextos con fracciones y decimales, a partir de
situaciones reales.
 Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales,
a partir de situaciones problemáticas.

16
MATEMATICA
CAMBIOYRELACIONES
2. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados
1. Matematiza
diversos contextos.
2. Representa
3. Comunica
diversos contextos.
4. Elabora diversas
estrategias haciendo uso de
los números y sus
problemas.
5. Utiliza expresiones
6. Argumenta el uso
problemas.
Construcción del significado y uso de los patrones
numéricos y geométricos en situaciones
problemáticas de regularidad
 Experimenta y describe patrones numéricos que
crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos
(de simetría) en situaciones donde se presentan
regularidades.
 Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen
(aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con
material concreto, en forma gráfica y simbólica.
 Propone secuencias gráficas con patrones
geométricos y numéricos.
 Usa estrategias inductivas que implican el uso de
operaciones, o de la representación (esquemas,
tablas, etc.), para hallar los elementos desconocidos
o que no pertenecen a secuencias gráficas con
patrones geométricos (de simetría), y numéricas con
patrones aditivos.
 Describe el patrón aditivo (que crece y decrece), y
geométrico (de simetría) en la resolución de
 Explica por qué y comprueba si un elemento
pertenece o no a una secuencia con patrones
numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y
patrones geométricos (de simetría).
Construcción del significado y uso de los patrones
numéricos y geométricos en situaciones
problemáticas de regularidad
• Experimenta y describe patrones geométricos
(traslación, simetría y giros) en situaciones donde se
presentan regularidades, para el desarrollo del
significado y uso de los patrones.
• Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y
giros), con material concreto, en forma gráfica y
simbólica, para el desarrollo del significado de los
patrones.
• Propone secuencias gráficas con patrones geométricos
usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos,
frisos, guardillas, etc.
• Usa estrategias inductivas y de representación, para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación
y giros, simetrías)
• Predice un elemento desconocido a partir de su
posición en una secuencia de gráficos con patrón
numérico.
• Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece
o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico
(traslación, giros y simetría).

17
CAMBIOYRELACIONES
2. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados
1. Matematiza
diversos contextos.
2. Representa
3. Comunica
diversos contextos.
4. Elabora diversas
los números y sus
problemas.
6. Argumenta el uso
problemas.
Construcción del significado y uso de las relaciones
de cambio en situaciones problemáticas cotidianas
de medida y de diversos contextos
 Experimenta y describe la relación de equivalencia
entre dos unidades de medida de una misma
magnitud, partir de situaciones de diversos
contextos.
 Ordena datos en esquemas de representación
(tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para
establecer las relaciones de equivalencia entre dos
unidades de medida de una misma magnitud, a partir
de situaciones de diversos contextos.
 Usa y explica las diversas estrategias para encontrar
los valores que faltan en una tabla o en cuadros que
presentan relaciones de equivalencia.
 Describe cómo varían los valores de una magnitud
en relación con la otra, en una relación de
equivalencia.
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida,
en situaciones problemáticas de equivalencia entre
dos magnitudes.
Construcción del significado y uso de la
proporcionalidad directa en situaciones
problemáticas cotidianas de medida y de diversos
contextos
 Experimenta y describe la relación de
proporcionalidad directa entre dos magnitudes en
diversos contextos para el desarrollo del significado de
la proporcionalidad directa.
 Ordena datos en esquemas de representación (tablas,
cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el
establecimiento de magnitudes directamente
proporcionales.
 Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre
dos magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas.
 Usa y explica diversas estrategias para determinar el
valor desconocido en una tabla de proporcionalidad
directa.
 Describe cómo varían los valores de dos magnitudes
directamente proporcionales.
 Explica por qué una relación de cambio entre dos
magnitudes, es directamente proporcional.

18
CAMBIOYRELACIONES
1. Matematiza
diversos contextos.
2. Representa
3. Comunica
diversos contextos.
4. Elabora diversas
los números y sus
problemas.
6. Argumenta el uso
problemas.
Construcción del significado y uso de ecuaciones de
primer grado con expresiones aditivas y
multiplicativas en situaciones problemáticas de
equivalencia
• Experimenta y describe situaciones referidas a
encontrar un valor desconocido en una igualdad.
• Expresa el término desconocido de una igualdad
mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos,
letras, etc.)
• Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y
multiplicativas, usando material concreto y de forma
gráfica.
• Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica,
pictórica) para encontrar el término desconocido en una
igualdad.
• Usa igualdades en las que el valor desconocido se
representa con un ícono o una letra, para traducir el
enunciado verbal o escrito de una situación
problemática.
• Propone estrategias heurísticas para encontrar un
término desconocido en igualdades con expresiones
aditivas y multiplicativas.
• Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o
quita, multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de la igualdad.
Construcción del significado y uso de ecuaciones de
primer grado con expresiones aditivas y
multiplicativas en situaciones problemáticas de
equivalencia.
 Experimenta y describe situaciones referidas a
encontrar un valor desconocido en una igualdad.
 Expresa el término desconocido de una igualdad
mediante representación simbólica (variables).
 Elabora estrategias heurísticas, de cálculo
(operaciones aditivas y multiplicativas) y de
representación concreta y gráfica, para encontrar el
valor de la variable.
 Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado
verbal o escrito de una situación problemática que
expresa ecuaciones de primer grado.
 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o
quita, multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de una ecuación de primer grado.
 Resuelve problemas con situaciones cotidianas
empleando ecuaciones e inecuaciones con diversas
cantidades y de diversa variable.

19
GEOMETRIA
3. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geométricas, su
construcción y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
1. Matematiza
diversos contextos.
2. Representa
3. Comunica
diversos contextos.
4. Elabora diversas
los números y sus
problemas.
6. Argumenta el uso
problemas longitudes y
superficies.
 Identifica figuras geométricas.
 Reconoce y grafica la recta, segmentos y sus clases,
resolviendo operaciones sencillas y cotidianas.
 Reconoce y Resuelve operaciones de ángulos y los
clasifica.
 Identifica y grafica al plano cartesiano empleando los
pares ordenados, para identificar puntos y formar
figuras creativas.
 Realiza ejercicios y juegos de transformación de en el
plano cartesiano.
 Reconoce y grafica a los polígonos a sus elementos
clasificación y propiedades.
 Reconoce y grafica la simetría en el plano cartesiano.
 Identifica y grafica las clases de triángulos y
cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.
 Identifica, gráfica y resuelve operaciones con líneas
notables, mediatriz y bisectriz en el triángulo.
 Identifica y gráfica polígonos como triángulos,
cuadriláteros y circunferencias, reconociendo sus
elementos, clasificación y propiedades.
 Resuelve problemas de polígonos, con propiedad,
exactitud y creatividad demostrada.
 Opera y calcula el área y perímetro de figuras
geométricas y polígonas de manera simple.
 Resuelve problemas de sólidos geométricos diversos
de manera práctica.
 Elabora materiales lúdicos de diversas formas de
solidos geométricos.
 Reconoce y grafica prismas rectos de base regular
con asertividad y creatividad.
 Identifica y mide ángulos con el transportador
demostrando orden y precisión.
 Reconoce, simboliza y argumenta los patrones
generadores del cuadrado y del rectángulo.
 Traza rectas para formar ángulos empleando el
transportador con criterio.
 Forma ángulos de 90º y 180º y los clasifica con acierto.
 Traza segmentos y forma polígonos con precisión.
 Resuelve problemas con segmentos de manera precisa.
 Halla el área de un polígono de manera asertiva.
 Resuelve problemas que impliquen el uso de áreas con
creatividad y precisión.
 Traza circunferencias y áreas empleando el
transportador con asertividad.
 Halla el área de circunferencias y círculos con criterio.
 Soluciona problemas que impliquen el área de un
círculo y circunferencia de manera concreta.
 Reconoce y grafica a los polígonos a sus elementos
clasificación y propiedades.
 Reconoce y grafica la simetría en el plano cartesiano.
 Identifica y grafica las clases de triángulos y
cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.
 Resuelve problemas de áreas de polígonos.
 Identifica, gráfica y resuelve operaciones con líneas
notables, mediatriz y bisectriz en el triángulo.
 Identifica y gráfica polígonos como triángulos,
cuadriláteros y circunferencias, reconociendo sus
elementos, clasificación y propiedades.
 Resuelve problemas de polígonos, con propiedad,
exactitud y creatividad demostrada.
 Opera y calcula el área y perímetro de figuras
geométricas y polígonas de manera simple.
 Reconoce y grafica prismas rectos de base regular con
asertividad y creatividad.
 Reconoce y grafica prismas, poliedros, solidos,
pirámides, de manera precisa y creativa.
 Opera y calcula el área y volumen de primas y
pirámides de manera creativa y precisa.

20
ESTADISTICAY
PROBABILIDAD
4. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
recopilación,
procesamiento y
valoración de los
datos y la
exploración de
situaciones de
incertidumbre
para elaborar
conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.
1. Matematiza
diversos contextos.
2. Representa
3. Comunica
diversos contextos.
4. Elabora diversas
los números y sus
problemas.
5. Utiliza
expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones
en la resolución de
problemas.
6. Argumenta el uso
problemas.
 Representa los resultados en gráficos de barras
poligonales y circulares para verificar datos de la
encuesta con objetividad y criterio.
 Emplea tablas de frecuencia para representar datos.
 Resuelve problemas de gráficos estadísticos de
manera específica.
 Identifica hechos o fenómenos que puede producir o
ocurrir empleando la estadística con objetividad.
 Emplea cuadros, gráficos de barras y circular para
representar los resultados de una encuesta con
asertividad.
 Representa y explica medidas de tendencia central
con precisión y creatividad
 Interpreta y representa gráficos comparativos con
comentarios asertivos y coherentes.
 Explica experimentos de probabilidades y los posibles
resultados a obtenerse. Plantea ejercicios y los
resuelve asertivamente.
 Elabora y aplica encuestas sobre problemas de su
comunidad de manera asertiva y objetiva.
 Tabula y analiza los resultados de las encuestas con
criterio y precisión.
 Elabora frecuencias con los resultados de su encuesta
con precisión y criterio.
 Emplea diversas formas y gráficos para representar sus
resultados.
 Emplea cuadros, gráficos de barras y circular para
representar los resultados de una encuesta con
asertividad.
 Interpreta los resultados de una encuesta con
objetividad y precisión.
A
R
E
A
DO
MI
NIO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

21
PERSONALSOCIAL
CONVIVENCIA
1. Convive
de manera
democrática en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción.
1.1 Se reconoce a sí
mismo, y a todas las
personas, como sujeto de
derecho y se relaciona con
cada
uno desde la misma
premisa.
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminarlos por razón de género,
discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido a alguien y muestra disposición a cambiarlas.
 Pide explicaciones por las conductas inapropiadas de personas de su entorno.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
 Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno familiar y escolar.
 Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
 Identifica situaciones de violencia, explotación y marginación como atentatorias de los derechos humanos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los relaciona con discriminación de
diversos tipos.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niñas/os).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras, o contra sí mismo.
 Se cuestiona sus propias conductas ofensivas y de discriminación, esforzándose por superarlas.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en
la vida escolar.
 Acude a las instancias de mediación de conflictos o de protección de derechos en la escuela cuando lo considera
necesario.
1.2 Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios
y valores
democráticos como base
para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia.
 Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los
acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todas sus compañeras y
compañeros.
 Explica el significado de los principios de justicia, libertad e igualdad.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todas y todos.
 Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir normas de convivencia sin
excepción.
 Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
 Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
 Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia.
 Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela, a todos sus miembros.
 Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su
objetivo o vulneran sus derechos).
 Evalúa si las normas del aula y la escuela cumplen los principios democráticos.

22
PERSONALSOCIAL
CONVIVENCIA
1. Convive de
manera
democrática en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción.
1.3. Se relaciona
interculturalmente con
personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento
 Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeras y compañeros.
 Habla de sí mismo y de su comunidad de pertenencia con orgullo.
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria (no como objetos con
un valor en sí mismo).
 Reconoce a todos sus compañeros y compañeras como integrantes de la comunidad escolar.
 Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusán, niseis, etcétera)
que viven en su región y en el país.
 Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas de su
región y del país.
 Disfruta el conocimiento de otras culturas, mostrando curiosidad e interés hacia ellas.
 Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o
ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indígenas, afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos
históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación
hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.
 Señala críticamente situaciones en las que ciudadanos pertenecientes a diferentes comunidades étnicas no son
tratados como ciudadanos.
1.4 Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
mecanismos y canales
apropiados para ello.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica que la agresión es la que daña a las personas.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
 Explica que es importante aprender a manejar las emociones para evitar agresiones y dañar a otras personas.
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
 Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
 Controla la ira o la frustración a través de medidas prácticas de manejo de emociones.
 Distingue algunas de sus propias percepciones distorsionadas sobre las conductas de personas de su entorno.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.

23
PERSONALSOCIAL
1.5 Cuida de los espacios
públicos y del ambiente
desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo
sostenible.
 Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar en el uso de los recursos naturales para evitar futuros
problemas.
 Distingue las necesidades de sus deseos al tomar decisiones sobre su consumo.
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
 Toma iniciativas para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato a través de sus hábitos de consumo.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
 Usa la regla de las 4 R (reusar, reciclar, reducir, reparar) en su vida escolar y familiar.
 Organiza la eliminación de basura en su escuela.
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
 Identifica la necesidad de ampliar los espacios públicos en su localidad.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y vehículos en el espacio público.
DELIBERACIÓN
2. Delibera
sobre asuntos
públicos a partir de
argumentos
razonados,que
estimulen la
formulación deuna
postura en pro del
bien común.
2.1 Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
 Identifica las características que definen un asunto público.
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
 Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento.
 Elabora conjeturas (que incluyan más de una causa) que expliquen problemas que lo afectan a él y a sus
compañeros.
 Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y
regional.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar temas de interés.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Discrimina información y cuestiona la validez de la misma.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de
información noticiosa en internet.
2.2 Explica y aplica
principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
 Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional,
alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz).
 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista,
juez).
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida al interior del país.
2.3 Asume una posición
sobre un asunto público y la
sustenta de forma
razonada.
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una opción diferente de la suya sobre asuntos públicos
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
 Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
 Argumenta por qué elige determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las
características de la institucionalidad democrática y las causas del asunto público.
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.

24
2.4. construye
consensos en búsqueda del
bien común
 Aporta a la construcción de una postura/ opción/opinión común en el aula a partir de las
posturas/opciones/opiniones individuales.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en situaciones o temas cotidianos.
PERSONALSOCIAL
PARTICIPACIÓN
3. Participa
democráticament
e en espacios
públicos para
promover el bien
común.
3.1 Propone y gestiona
iniciativas de interés común.
 Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y
la escuela.
 Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, demostrando que se siente parte de esta.
 Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y la solidaridad.
 Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
 Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.
 Participa y hace seguimiento de acciones que se desarrollan en redes sociales.
3.2 Ejerce, defiende y
promueve los derechos
humanos, tanto individuales
como colectivos.
 Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de
los Niños y Adolescentes.
 Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobrelos Derechos del Niño, así como las obligaciones de
las familias y el Estado con relación a estos.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño o niña en todo espacio de interacción.
 Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares.
 Identifica las ocasiones en que actúa sin considerar los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades,a nivel regional y nacional,quevelan por la seguridad y por los derechos de los niñ os
y las niñas.
 Explica cómo puede recurrir a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
3.3 Usa y fiscaliza el poder
de manera democrática.
 Hace seguimiento de las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
 Da cuenta del cumplimiento de su función como miembro de un equipo.
 Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
 Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.

25
A
R
E
A ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES DE LOGROPERSONALSOCIAL
COMPRENSIÓNDELADIVERSIDADGEOGRÁFICA
YDELOSPROCESOSHISTORICOS
4. Se
reconoce como
parte de la historia
y del contexto
geográfico
nacional, describe
y compara las
principales
características de
las regiones
naturales del Perú,
relacionándolas
con el desarrollo
sociocultural de
cada región del
país; apreciando
su diversidad
natural y cultural.
4.1 Lee e interpreta
diversos tipos de
representación espacial:
mapa político, físico,
hidrográfico y el
planisferio, para identificar
y ubicar elementos de la
realidad geográfica
Orientación espacio
temporal
• Lectura e interpretación
de mapas: coordenadas
geográficas y puntos
cardinales.
 Participa en la recolección de representaciones geográficas mapas; político,
geográfico, físico hidrográfico y el planisferio.
 Participa implementando un museo de mapas en el aula.
 Interpreta los símbolos e íconos de los mapas.
 Hace lectura de la representación de los mapas Identificando la orientación,
leyendas, coordenadas etc.
 Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
4.2 Lee e interpreta
representaciones
temporales de la historia
nacional expresadas en una
línea de tiempo.
Lectura e interpretación de
líneas de tiempo, cuadros
cronológicos y otros.
 Entrena la lectura de línea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente,
conocimiento central, consecuencias).
 Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos (fecha tiempo y hecho).
 Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo,
milenios, periodos, eras etc.
 Interpreta la línea del tiempo o cuadros cronológicos las grandes épocas del Perú.
4.3 Describe y compara
las principales características
de las regiones naturales del
Perú y valora la importancia
de la diversidad biológica
para el desarrollo social,
cultural y económico de cada
región.
Diversidad geográfica.
• Las cuatro regiones
naturales del país: costa
sierra, selva, mar y la
Antártida.
Las ocho regiones
naturales del Perú: Chala,
Yunga, Quechua, Suni,
Puna, Jalca, Omagua,y
Rupa Rupa. Biodiversidad.
Características
socioculturales.
 Indaga y explica sobre las cuatro regiones naturales del país.
 Observa videos de las 08 regiones naturales del Perú.
 Revisa información bibliográfica en textos, internet etc. de las 08 regiones
naturales del Perú.
 Participa en la elaboración de una maqueta de las 08 regiones naturales del Perú.
 A partir de la maqueta y la información bibliográfica revisada elabora en forma
individual un cuadro comparativo e las 08 regiones (biodiversidad, características
geográficas y socioculturales).
4.4 Explica el proceso
de formación del Universo e
identifica los elementos que
conforman el Sistema
Planetario Solar.
Formación del Universo.
 Observa video del sistema planetario solar.
 Expone en síntesis a sus compañeros sobre lo observado en diálogo con sus compañeros.
 Saca su propia conclusión.
 Compara con la información provenida del docente.
 Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar.
 Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
4.5 Indaga sobre los
avances científicos y
tecnológicos en la
exploración del
Universo.
Exploraciones
espaciales-
Teorías de la existencia de
otros universos (teoría del
poli verso)
 Investiga teorías de la existencia de otros universos haciendo uso diversas fuentes
de información; internet, videos documentales, textos.
 Socializan en grupo.
 Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador gráfico.
 Expone ante el grupo de aula.

26
PERSONALSOCIAL
5. Participa
organizadamente
en acciones de
Defensa Civil,
Seguridad Vial y
Gestión de Riesgos
en los ámbitos en
los que se
desenvuelve.
5.1 Investiga acerca de
las causas y los efectos de
los desastres de origen
natural y de origen
tecnológico en el país.
Gestión de riesgos
• Causas y efectos de los
desastres de origen natural
y de origen tecnológico en
el país.
 Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos de
desastre.
 Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
 Analiza las consecuencias.
 Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
 Invita a un experto de defensa civil.
 Sistematiza la explicación hecha por el experto.
 Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
5.2 Evalúa las acciones y
medidas tomadas por las
autoridades competentes
para la prevención y
atención de los desastres.
Zonas de alta
vulnerabilidad ante
fenómenos naturales en su
entorno local
 Invita a los miembros del comité de defensa civil para que exponga las acciones
preventivas y acciones ante desastres.
 Elabora un croquis físico de su IE y señala con rojo las zonas vulnerables.
 Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.
5.3 Participa en la
organización de
Brigadas de Defensa
Civil en la escuela y la
comunidad
Brigadas de Defensa Civil
en la escuela y en la
comunidad
 Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre
simulacros.
 Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres con
menores riesgos.
 Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
 Participa con responsabilidad en los simulacros.
5.4 Indaga sobre las
principales zonas de
Reserva Natural y
muestras
representativas del
patrimonio cultural en
el mundo.
Patrimonio natural y
cultural.
• Principales Zonas de
Reserva Natural y
muestras del Patrimonio
Cultural en el mundo
 Observa con atención videos de las maravillas del mundo y las principales reservas
del mundo.
 Llena las fichas de preguntas entregado por el docente.
 Participa en grupo en la elaboración de álbum de las 08 maravillas del mundo.
 En un mapa político del planeta ubica las principales reservas naturales.
 Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla del mundo.
 Explica la importancia de las reservas naturales del mundo.
 Determina que la diversidad constituye riqueza.
6. Describe y
explica los
procesos sociales,
políticos,
económicos
ocurridos en las
diversas etapas de
la historia del
Perú, asume una
actitud crítica
sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del país.
6.1 Reconoce y acepta al
Perú como un país
diverso; pluricultural y
multilingüe.
Cultura de los pueblos
originarios, quechua,
aymaras, amazónicos y
afro-descendientes.
Historia.
 Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad de pueblos
originarios:
 Quechua, Aymara, Amazónicos, Afro descendientes.
 Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran álbum de
pueblos originarios.
 Describe la diversidad de pueblos originarios del Perú.
 Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.

27
6.2 Reflexiona y expresa su
opinión crítica acerca
de los procesos
económicos, políticos y
sociales más
importantes, ocurridos
en cada una de las
etapas de la historia
del Perú.
Visión general del
proceso histórico del
Perú:
• Los orígenes: Arcaico
(Pacaicasa).Precerámico
(Caral). Cerámico
(Kotosh).Estados
Teocráticos (Chavín).
Señoríos Regionales.
Estados Expansivos.
Expresiones culturales más
representativas.
• El Tahuantinsuyo, la
expansión imperial. El
Inca: administración y
control. Expresiones
culturales más
representativas.
• La Conquista y la
Colonia en América. La
Conquista del Perú. Causas
de la caída del
Tahuantinsuyo.
• Virreinato: organización
política y social.
Expresiones culturales
propias de la época.
• Emancipación: próceres
y precursores.
• El Perú independiente:
Los primeros movimientos
independentistas en el
Perú.
 Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso histórico del
Perú:
Los orígenes:
o Pre cerámico.
o Cerámico.
o Señoríos regionales.
o Estados expansivos: culturas Preincas
El tawantinsuyo:
o Expansión.
o Administración.
o Expresiones culturales.
La conquista y la colonia en América:
El virreinato.
Emancipación.
El Perú republicano
 Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de imágenes.
 Exhibe en la biblioteca de aula.
 Opina críticamente la época que él dese.

28
PERSONALSOCIAL
7. Describe y
explica los
procesos sociales,
políticos,
económicos
ocurridos en las
diversas etapas de
la historia del
Perú, asume una
actitud crítica
sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del país.
7.1 Reconoce y valora la
vida de los héroes
civiles y militares en
nuestra historia.
 La independencia
del Perú, los inicios de la
República, la Época del
Guano, la Guerra con Chile
y la Reconstrucción
Nacional. Hechos más
importantes del siglo XX.
 Héroes civiles y
militares: José Abelardo
Quiñónez Gonzáles, héroe
nacional.
 Expresiones
culturales durante la
República. Literatura y
Arte. El Perú y los avances
científicos y Tecnológicos.
 Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de una pinacoteca
temporal.
 Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales personajes de cada
época del proceso histórico del Perú; Fundadores, estadistas, militares, libertarios,
intelectuales y escritores . (Manqu qhapaq y Mama Uqllu, Pachakutiq…Tupaq
Amaru… etc. Etc.)
 Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribución a nuestra
historia.
 Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.
7.2 Reconoce y valora la
participación del Perú
como miembro de los
organismos
internacionales:
Comunidad Andina,
UNESCO y otros.
Organismos
internacionales y sus
funciones en el país.
 Identifica los organismos internacionales en el que participa el Perú.
 Declara los beneficios que el país obtiene como miembro de los organismos
internacionales.

29
CIENCIAYAMBIENTE
CUERPOHUMANOYCONSERVACIÓNDELASALUD
1. Relaciona el
funcionamiento de
los sistemas de su
cuerpo en armonía
con el ambiente,
valorando la
práctica de
higiene,
prevención y
seguridad integral.
1.1 Explora el
funcionamiento del
sistema nervioso
central como órgano de
relación con el entorno.
Estructura y funciones
del cuerpo humano
• Sistema nervioso central:
su funcionamiento.
 Reconoce la estructura de formación de los seres vivos conformados por células,
tejidos, órganos, sistemas, y aparatos con un determinado funcionamiento en el
cuerpo humano.
 Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala
los tendones) e infiere su funcionamiento.
 Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro.
 Asocia al funcionamiento de todos los órganos de los sentidos conectados al
sistema nervioso.
 Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión con todos
los órganos de todos los sentidos.
 Imagina una persona sin sistema nervioso.
1.2 Comprueba
experimentalmente la
presencia de azúcares,
almidones, proteínas,
grasas, vitaminas y
minerales en alimentos.
Azúcares, almidones,
proteínas, grasas,
proteínas en alimentos.
 Recolecta diferentes tipos de alimentos de su habitual consumo.
 Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de: azucares, minerales,
almidones, grasas en los alimentos.
PARA IDENTIFICAR LAS PROTEINAS
 Realiza experimentos sencillos con alimentos.
 Observa con mucha atención la reacción que tiene y anota en una ficha de
registros.
 Saca sus propias conclusiones.
CIENCIAYAMBIENTE
CUERPOHUMANOYCONSERVACIÓN
DELASALUD
Relaciona el
funcionamiento de
los sistemas de su
cuerpo en armonía
con el ambiente,
valorando la
práctica de
higiene,
prevención y
seguridad integral.
1.3 Analiza información
acerca de los
bioelementos y
biomoleculas.
Bioelementos y
biomoleculas.
 Busca en el diccionario el significado de los términos bioelementos y biomoleculas.
 Revisa información en diferentes fuentes.
 Organiza la información en un mapa conceptual.
 Expone a sus compañeros.
1.4 Evalúa el consumo
responsable y los
peligros de los
trastornos alimenticios:
obesidad, anorexia y
bulimia.
Trastornos alimenticios:
obesidad, anorexia y
bulimia. Peligros.
 Comenta sobre personas físicamente poco normales en la ingesta de alimentos.
 Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la bulimia.
 Evalúa los daños que pueda causar en la vida de las personas.
 Propone formas de evitar y prevenir.
1.5 Busca información
acerca de la acción de
las hormonas sexuales
en los seres humanos y
los cambios que se
producen como efecto.
Acción de las hormonas en
el organismo humano.
 Revisa información sobre la acción de las hormonas sexuales en los humanos.
 Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer.
 Identifica los cambios que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer.
 Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer.

30
1.6 Busca información
sobre los avances en
materia de reproducción
humana: reproducción
asistida.
Tecnología y salud
• Reproducción humana:
avances tecnológicos:
reproducción asistida
(métodos de inseminación
artificial y fecundación in
vitro).
 Explica sobre la transmisión genética en el desarrollo humano.
 Observa videos sobre reproducción asistida y dialogan con el docente.
 Reporta alguna noticia o documental que ha averiguado sobre reproducción
asistida a personas o animales.
 Evalúa de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos.
1.7 Analiza información
acerca de las
enfermedades infectas
contagiosas de mayor
prevalencia causados
por virus y bacterias
como el SIDA, la TBC u
otras.
Virus y bacterias:
enfermedades
infectocontagiosas que
producen. El SIDA, la TBC y
otras. Prevención.
 Busca información de casos específicos de personas infectadas con SIDA o TBC.
 Investiga estadística de infección con SIDA y TBC en la región cusco.
 Investiga sobre las enfermedades infectocontagiosas y agudas.
 Averigua el estándar de crecimiento anual del SIDA y TBC.
 Identifica las principales formas de adquisición del SIDA y la TBC.
 Propone estrategias de prevención del contagio del SIDA y la TBC.
1.8 Busca y analiza
información acerca de los
trasplantes, donación de
órganos y tejidos, y reconoce
su importancia para la
preservación de la vida.
Importancia de los
trasplantes y donación de
órganos y tejidos para la
preservación de la vida.
 Revisa información acerca de la donación y trasplante de órganos.
 Hace una relación de aspectos positivos y negativos de:
o Donación de órganos.
o Trasplante de órganos.
 Declara estar de acuerdo o no con la donación y trasplante de órganos.
 Explica sobre la importancia de la tecnología de las células madres en el
tratamiento de ciertas enfermedades.
 Expone sobre las enfermedades que se pueden tratar con la tecnología de las
células madres.
1.9 Busca y analiza
información sobre los
avances científicos
relacionados con la
genética y la clonación
Avances científicos en
genética y clonación.
 Participa en la investigación bibliográfica sobre los avances de la ingeniería
genética y la clonación.
 Sistematiza la información en organizador gráfico.
 Expone a sus compañeros.
 Declara su acuerdo o desacuerdo argumentando.
CIENCIAYAMBIENTE
2. Relaciona
el funcionamiento
de los sistemas de
su cuerpo en
armonía con el
ambiente,
valorando la
práctica de
higiene,
prevención y
seguridad integral.
2.1 Busca y analiza
información sobre los
beneficios o daños que
pueden causar en la salud
los alimentos
transgénicos, los
enriquecidos y los que
contienen preservantes.
Alimentos transgénicos,
enriquecidos o con
preservantes: beneficios y
daños para la salud
 Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a los
siguientes criterios:
o Transgénicos.
o Enriquecidos.
o Los que tienen preservantes.
 Investiga los beneficios o daños que puede causar su ingesta en el organismo.
 Sugiere medidas apropiadas para su consumo.
2.2 Aplica técnicas de
primeros auxilios utilizando
el botiquín escolar.
Técnicas de primeros
auxilios.
 Participa del simulacro de accidentes.
 Practica técnicas de primeros auxilios en diferentes casos de accidentes
(ahogamiento, contusión, desangrado, fractura etc.) utilizando el botiquín del aula.
 Observa y dialoga con el especialista sobre la atención técnica en primeros
auxilios utilizando el botiquín.
 Repite las intervenciones de primeros auxilios corrigiendo sus errores.

31
SERESVIVIENTESYCONSERVACIÓNDELAMBIENTE
3. Relaciona
y juzga la
intervención del
hombre en los
ecosistemas del
país y del mundo,
valorando las
prácticas de
protección y
conservación.
3.1 Identifica los
ecosistemas de su
localidad y región.
Ecosistema
• Ecosistemas de la
localidad y región.
 Visita diferentes lugares naturales (ecosistema) de su localidad.
 Identifica las especies que habitan cada lugar (ecosistema)
 Distingue en cada ecosistema características propias.
 Reconoce cada ecosistema como riqueza de su localidad.
 Explica la importancia del agua y su ciclo.
 Explica la importancia del aire concretamente.
 Explica sobre las capas atmosféricas con objetividad.
 Explica sobre la importancia de los suelos y los microrganismos que habitan en ella.
3.2 Experimenta
efectos de la fotosíntesis y
la acción de la energía
solar.
Fotosíntesis: energía solar
y producción de alimentos.
 Explica el proceso de la fotosíntesis con coherencia.
 Explica la importancia de la luz solar en la fotosíntesis de manera concreta.
 Grafica un esquema del proceso de la fotosíntesis y la intervención de la luz solar.
3.3 Selecciona
información y analiza
acerca de los ciclos
naturales del oxígeno,
carbono y nitrógeno y su
importancia para los seres
vivos.
Ciclos naturales del
oxígeno, carbono y
nitrógeno: su importancia
para la supervivencia de
los seres vivos.
 Investiga y comparte conocimientos sobre el agua y su ciclo.
 Explica la importancia del aire y sus capas atmosféricas.
 Explica la importancia dl suelo y sus capas de formación.
 Observa y reflexiona del ciclo natural del oxígeno, carbono y nitrógeno.
 Infiere su importancia de los tres elementos.
 Explica el ciclo y la importancia del oxígeno, carbono y nitrógeno.
3.4 Elabora modelos
de la estructura interna de
la célula, identifica sus
componentes.
La célula y su estructura
interna, identifica sus
componentes.
 Estudia la célula, su estructura y sus componentes.
 Elabora una maqueta de la célula en una superficie de doble fondo.
 Explica la estructura de la célula y sus componentes.
Relaciona y juzga
la intervención del
hombre en los
ecosistemas del
país y del mundo,
valorando las
prácticas de
protección y
conservación.
3.5 Relaciona la
deforestación y la tala de
bosques con los efectos en
el equilibrio del
medioambiente.
Conservación del medio
ambiente, bosques y sus
efectos en el equilibrio
ecológico.
Los
 Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques.
 Hace una lista de sucesos que causaría la desaparición de la vegetación.
 Relaciona la deforestación con las inundaciones ocurridas en su localidad.
 Infiere los daños que puede causar sobre la tierra.
 Propone medidas de cuidado y prevención de la deforestación.
3.6 Selecciona y
analiza información
pertinente sobre especies
de plantas y animales del
país en peligro de
extinción y sus posibles
causas.
Preservación y cuidado de
las plantas y animales en
estado de extinción.
 Revisa información sobre animales y plantas en extinción en el país y sus posibles
causas.
 Elabora un mapa de plantas y animales del país en peligro de extinción.
 Pega en el mapa recorte de su imagen.
 En cada caso registra datos como:
o Especie.
o Causas de su extinción.
o Habitad.
o Alimentación.
o tamaño

32
3.7 Selecciona y
analiza información
acerca de: las medidas
de protección de las
especies emblemáticas
de la biodiversidad de su
región, y los efectos de la
biotecnología en el
ecosistema.
Medidas de protección de
las especies emblemáticas
de la biodiversidad de su
región.
Efectos de la tecnología en
el ecosistema.
 Invita al MA. Para que exponga sobre las medias de protección de las especies
emblemáticas de plantas y animales de la región y los efectos biotecnológicos en el
ecosistema.
 Dialoga con el especialista.
 Sistematiza la información en un mapa de la región-
 Pega en el mapa recorte de su imagen.
 En cada caso registra datos como:
o Especie.
o Causas de su extinción.
o Habitad.
o Alimentación.
 tamaño
3.8 Organiza proyectos
productivos con la
biodiversidad local,
aplicando la cultura
emprendedora y
productiva.
 Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo.
 Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad.
 Contribuye en la elaboración del proyecto productivo. (Crianza de abejas,
caracoles, hámster, cuyes, etc.)
 Participa en la ejecución del proyecto productivo.
 Cumple con la responsabilidad asignada.
3.9 Elabora modelos
de la estructura interna
de objetos y sustancias, a
partir de información
que adquiere o de
observaciones
indirectas.
Materia y cambios
• Modelos de la estructura
interna de objetos y
sustancias.
 Observa videos, textos, revistas ETC. Imagen de la estructura interna de objetos y
sustancias.
 Reconoce los elementos de la estructura interna de los objetos y sustancias.
 Construye un modelo de la estructura interna de los objetos.
 Explica la funcionalidad de los elementos de un objeto dentro de su estructura
interna.
CIENCIAYAMBIENTE
MUNDOFÍSICOYCONSERVACIÓN
DELAMBIENTE
4. Elabora,
ensaya y evalúa
estrategias de
conservación y
mejoramiento de
su ambiente
inmediato a partir
de conceptos
científicos básicos,
y su Comprensión
de las
interacciones
entre los seres
bióticos y seres
4.1 Diferencia sustancias
degradables y no
degradables. Causas y
efectos.
Descomposición de
sustancias. Sustancias
degradables y no
degradables.
 Visita al lugar más cercano de depósito de desechos.
 Percibe el hedor y hace señales de desagrado.
 Reflexiona y explica el fenómeno por lo que las sustancias adquiere ese hedor.
 Percibe el aroma de sustancias y hace señales de agrado
 Reflexiona el porqué del aroma agradable.
 Revisa información de la estructura de interna de los cuerpos y cómo se produce el
aroma.
4.2 Busca y analiza
información acerca de
fuentes de energía
renovable y no
renovable.
Energía, fuentes,
trasmisión y
transferencia
• Fuentes de energía
renovables y no
renovables
 Busca el significado de los términos:
o Energía renovable.
o Energía no renovable.
 Desarrolla un diagnóstico de las fuentes de energía renovable y no renovable de su
región.
 Explica las principales características de las fuentes de de energía renovable y no
renovable.

33
abióticos de la
naturaleza.
4.3 Conoce la función
de la luz solar en el
proceso de la fotosíntesis
a través de pruebas
indirectas.
Luz solar y fotosíntesis.  Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de
humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
 Observa después de 6 días.
 Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido.
 Explica el por qué de las diferencias.
 Contrasta con información recogida de diferentes fuentes.
 Explica el proceso de la fotosíntesis.
4.4Distingue diferencias
en los circuitos en serie
y paralelo que
construye. Explora sus
diversas aplicaciones.
Aplicaciones de circuitos
eléctricos en serie y
paralelo.
 Dibuja el croquis de la instalación eléctrica de su casa.
 Revisa el croquis o plano de la instalación eléctrica de la IE.
 Observa la disposición de la luz de los focos navideños.
 Explica la disposición de las instalaciones comparando los croquis.
 Busca información acerca de las instalaciones en serie y en paralelo.
 Identifica en el croquis el tipo de instalación; en serie o en paralelo.
4.5 Evalúa el gasto de
energía eléctrica de
artefactos eléctricos en
kilowatt-hora y su
equivalencia en cantidad
de focos encendidos, y
los costos de consumo.
Energía eléctrica.
Artefactos eléctricos.
Consumo de energía en
kilowatt-hora.
Equivalencia en focos
incandescentes. Costos del
consumo. Estrategias de
ahorro de energía.
 Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce.
 Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora.
 Calcula los kilowatts hora de consumo de energía por cada artefacto.
 Asocia con el consumo de energía de su casa.
 Propone estrategias de reducción de consumo de energía.
4.6 Busca y analiza
información acerca de los
electroimanes en la vida
moderna.
Electroimanes:
aplicaciones.
 Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas.
 Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de
lana y los someten a la atracción de un peine.
 Analiza y explica el fenómeno que ocurre.
 Construye un imán y demuestra su magnetismo
CIENCIAYAMBIENTE
MUNDOFÍSICOY
CONSERVACIÓN
DELAMBIENTE
4.7 Reconoce y
describe la formación de
ondas al hacer vibrar
cuerdas tensadas de
diferente materiales y
longitudes.
El Sonido: formación de
ondas por vibración de
materiales. Mediciones y
gráficos.
 Fabrica teléfonos caseros utilizando latas y diferentes tipos de cuerda.
 Experimentan la frecuencia de vibración con diferentes tipos de cuerdas.(lana,
hilo, algodón, fibra de casete, de video casete etc.)
 Anota sus conclusiones.
 Compara los resultados.
 Teoriza las conclusiones orientando que la propiedad de los cuerpos influyen para
una mayor o menor frecuencia del sonido.
4.8Identifica las
aplicaciones de la
energía hidráulica y
eólica.
Fuerza y movimiento
• Energía hidráulica y
energía eólica:
aplicaciones.
 Participa en los juegos de mariposa de papel.
 Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la industria
mecánica.
 Diseña y construye un pequeño molino de viento.
 Diseña y construye un pequeño barquito a vapor.
 Investiga tecnología a base de la energía hidráulica y eólica.3

34
4.9 Reconoce y
describe fenómenos
moleculares adhesión,
cohesión, capilaridad,
ósmosis y difusión.
Fenómenos moleculares:
adhesión, cohesión,
capilaridad, ósmosis y
difusión.
 Investiga el significado de los términos: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y
difusión.
 Analiza cada término y asocia a hechos de la vida real.
 Propone ejemplo por cada fenómeno molecular.
4.10 Analiza
algunas teorías del
origen de la tierra y de
la evolución.
La Tierra, sus
características
• El origen de la Tierra:
teorías. Teorías de la
evolución de las especies.
 Lee el texto origen de las especies. (Darwin)
 Elabora resumen en un organizador gráfico.
 Expone ente sus compañeros.
 Observa videos del origen de la tierra (Bing bang) y participa con preguntas y
diálogos.
4.11 Investiga las
mareas, su origen y sus
efectos
Las mareas: su origen y sus
efectos.
 Revisa información bibliográfica sobre las mareas; origen y efectos.
 Sistematiza en un organizador gráfico.
 Expone su resumen.
4.12 Selecciona
los satélites artificiales
y los viajes espaciales.
Los satélites artificiales.
Los viajes espaciales.
 Busca información acerca de los satélites artificiales:
o Objetivo de los satélites artificiales.
o Beneficios que proporciona.
o Daños que causa.
 Expone y explica a sus compañeros.
4.13 Selecciona y
analiza información acerca
de: las emisiones de
carbono y sus efectos en el
ambiente y destrucción de
la capa de ozono.
Tecnología y
conservación del
ambiente
• Contaminación
ambiental: emisiones de
carbono y sus efectos en el
ambiente
 Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono.
 Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza.
 Reconoce las propiedades de los componentes del carbono.
 Identifica las formas en que se manifiesta el carbono.

4.14 Propone medidas
preventivas para
contrarrestar los efectos
de la contaminación
ambiental
Destrucción de la capa de
ozono; medidas para
contrarrestar sus
impactos.
 Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes;
internet, videos, textos, revistas de especialidad etc.
o Contaminación atmosférica.
o Efectos en la capa de ozono.
 Sistematiza la información en un organizador gráfico.
Expone en el aula
EDUCACIONRELIGIOSA
FORMACIÓNDELA
CONCIENCIAMORAL
CRISTIANA
1. Comprende el
Plan Salvador
de Dios
asumiendo
una nueva
forma de vivir
su fe.
1.1. Fundamenta los
principios básicos de
su fe, a través de la
explicación de lo
comprendido en los
artículos del Credo.
La fe, respuesta a la
Palabra de Dios.
 Creación del cielo y la
tierra.
 El pecado de Adán y
Eva.
 Perdón de los pecados.
 Juicio final.
 Resurrección y vida
eterna.
 Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia.
 Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la fórmula y que
ésta trata de interpretar.
 Interpreta del significado de la fórmula doctrinal.
 Expresa del contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la cultura actuales.

35
1.2. Identifica el rol de
María en la historia de
la salvación.
María, camino de
Santidad:
 Historia de la
Salvación: Noé,
Abraham, José, Moisés,
David, Profetas, José y
María, Jesús.
 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del
hombre.
 Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la
experiencia.
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
1.3. Fundamenta su
participación activa en
actos y grupos
comunitarios,
parroquia, municipio,
etc., fruto de su
compromiso
Bautismal.
La fe, realidad personal y
de la Iglesia.
 Bautismo.
 Signos litúrgicos.
 Predicación de la
palabra de Dios.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: bautismo.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
1.4. Identifica en el
voluntariado, una
forma de imitar a
Jesús, busca que todos
participen en acciones
para lograr el bien
común.
Jesús se entregó por toda
la humanidad.
 Solidaridad y
amor al prójimo.
 Voluntariado.
 Proyectos de
voluntariado.
 Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso.
 Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia
religiosa del nombre o el grupo religioso.
 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que
tienen relación con ella.
EDUCACIONRELIGIOSA
TESTIMONIODEVIDA
2. Testimonia
su fe,
comprometiéndos
e a construir una
sociedad más justa
y más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
y la práctica de los
Valores
Evangélicos.
2.1. Denuncia toda forma
de injusticia, en cuanto
afecta o destruye las
relaciones humanas y
el respeto a la persona.
La justicia y la paz,
expresiones de la vida de
Dios.
 Lujuria.
 Gula.
 Avaricia.
 Pereza.
 Ira.
 Envidia
 Soberbia.
 Narra hechos bíblicos de un caso de pecado capital (Lujuria, Gula, avaricia, Pereza,
Ira, Envidia, Soberbia) (lenguaje mítico-bíblico).
 Representa el pecado capital con signos y palabras (lenguaje litúrgico).
 Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
 Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional
(lenguaje doctrinal).
 Invita a su prójimo al cambio de actitud de los pecados capitales a la práctica de los
principios morales.(Praxis)
2.2. Comprende y acepta
los errores propios y
ajenos, dialoga
armónicamente con
todos y busca la paz y
el bien común, a
ejemplo de Jesús.
Llamados a vivir la
fraternidad en la
comunidad.
 La discriminación.
 La mentira.
 La indiferencia.
 El abandono moral,
espiritual y físico.
 Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia
humana.
 Selecciona un valor y un antivalor.
 Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y
social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

36
2.3. Procura imitar las
virtudes y
comportamiento de
María como madre de
Jesús y de la Iglesia.
El llamado a vivir en
comunión y fraternidad,
solidaridad con todos.
 Comunión.
 Hermandad.
 Solidaridad.
 Identifica una virtud y conducta de María.
 Presenta norma o precepto que rige la conducta de María, del hombre o el grupo
religioso.
 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia de religiosa que
favorece la convivencia humana, en paz y amor.
2.4. Formula un plan de
vida con objetivos
concretos y acciones
para mejorar su vida
personal y de relación
con Dios.
La vivencia de la
comunidad cristiana que
ora y comparte.
 Bautismo.
 Predicación de la palabra
de Dios.
 Plan de vida personal a
largo plazo de relación
con Dios y su prójimo.
 Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
 Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para superar el
antivalor.
 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
 Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
EDUCACIÓNARTÍSTICA
EXPRESIÓNARTÍSTICA
1. Expresa
con espontaneidad
sus sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
artística, aplicando
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
motivación hacia
el arte a través de
su creatividad,
innovación y
placer por la
creación
individual y
1.1. Explora y
experimenta diferentes
usos que puede dar a
objetos y elementos de su
entorno para la
escenografía, utilería y
vestuario en la realización
de juegos teatrales y
animación de objetos.
 Dibujo y pintura.
 Técnicas de dibujo
diverso.
 Trabajos en Publicidad.
 Diseño de cestos.
 Cerámica.
 Técnicas en líneas y
trazos.
 Empleo de trazos, líneas
y puntos.
 Dibujos de dos y tres
dimensiones.
 Manualidades.
 Tallado de un objeto en
madera.
Artes visuales:
 Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
 Maqueta. Viñetas, historietas.
 Cestería, masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y
Ornamental.
 Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones. Procesos seguidos
en diversas creaciones manuales y grafico plásticas.
 Instalaciones y exposiciones de arte.
Tallado en madera.
Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
 Diseña la construcción de una opción artesanal.
 Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida.
 Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
 Exhibe en aula sus producciones.
1.2. Diseña y crea en
grupo una instalación o
exposición con diversos
objetos y medios,
trasmitiendo el valor o
significado de alguna
manifestación artística o
cultural propia de la
identidad local, regional y
nacional.
Maqueta. Viñetas,
historietas. Cestería, masa
de pan, retablos, cerámica
utilitaria y ornamental.
 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
 Identifica los motivos de decoración e interpreta el mensaje.
 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
 Diseña la construcción de una opción artesanal.
 Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.
 Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de construcción de la opción artesanal
elegida.
 Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
 Exhibe en aula sus producciones.

37
colectiva. 1.3. Diseña y produce
en grupo la escenografía,
utilería y vestuario para
un montaje teatral.
Mimo y pantomima. Gesto,
postura, expresión vocal.
Escenografía, utilería y
vestuario. Puesta en
escena de una obra teatral
 Observa un video de mimo o una representación de mimo.
 Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de los actores.
 Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con mimo.
 Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
 Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco, columna cintura,
pies y muslos.
 Practica movimientos de coordinación corporal: brazos-piernas, cabeza–dorso etc.
 Practica desplazamientos lentos y estéticos.
o Gestos y movimientos faciales.
 Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
 Propone y elabora vestimenta para poner en escena.
 Participa en la preparación de la escenografía.
EXPRESIÓNARTÍSTICA
1.4. Participa en la
creación, organización,
dirección y puesta en
escena de una obra
teatral sobre algún
tema de su elección,
asumiendo con
responsabilidad su rol.
Juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles,
animación de objetos y
títeres. Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto, postura,
expresión vocal.
 Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
 Investiga la coreografía completa.
 Diseña la coreografía completa.
 Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y melodía en cada
espacio coreográfico:
 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
 Participa en el elenco de danza del aula.
 Narra la historia de la danza.
1.5. Diseña y representa en
grupo una coreografía
de danza o expresión
corporal, con música
de su elección, para
narrar una historia.
Coreografías que narran
historias. Danzas
tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos.
 Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
 Investiga la coreografía completa.
 Diseña la coreografía completa.
 Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y melodía en cada
espacio coreográfico:
 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
 Participa en el elenco de danza del aula.
 Narra la historia de la danza
1.6. Participa en un
ensamble musical,
cantando e
interpretando temas
musicales con ritmos
propios de su
localidad, región o
país.
Ensamble musical.
Construcción de
instrumentos de cuerdas.
 Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.
 Escucha repetidas veces los temas.
 Identifica ritmos similares.
 Practica repetidas veces la ejecución del ensamble musical entre los tres temas
hasta encontrar uno aceptable.
 Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no
convencional.
 Practica melodías musicales con el instrumento de su invención
 Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compañeros de aula.
 Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical ensamblado.

38
APRECIACIONARTISTICA
2.1. Percibe, aprecia y
expresa el sentido que le
transmiten las diferentes
manifestaciones culturales
recociendo la diversidad
de creaciones y recursos
utilizados en su localidad,
región y país.
Manifestaciones artísticas
y culturales de su entorno
y su región
 Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con
manifestaciones artísticas como:
o Fiestas religiosas.
o Fiestas agrícolas.
o Rituales sagrados.
 Sistematiza considerando:
o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
 Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones
artísticas.
 Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que
poseemos en la región.
2. Percibe,
explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
sobre los
diferentes valores
naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre
las creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y
sobre los
resultados de su
2.2 Analiza junto con sus
compañeros los
resultados de procesos
durante el diseño y
preparación de una
producción colectiva.
Diseño y composición de
los espacios, elementos
naturales y objetos
construidos.
 Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con
manifestaciones artísticas como:
o Fiestas religiosas.
o Fiestas agrícolas.
o Rituales sagrados.
 Sistematiza considerando:
o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
 Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones
artísticas.
 Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que
poseemos en la región.
2.3 Investiga acerca
de las manifestaciones
culturales y artísticas que
forman parte del
patrimonio e identidad
local, regional y nacional, a
través de entrevistas y
consultando con diferentes
fuentes y recursos de
Internet.
Origen, significado e
historia. Sentido y
significado para sí mismo y
la población. Patrimonio
de la identidad local,
regional y nacional.
 Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.
 Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad
 Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad
considerando:
o Origen
o Significado.
o Época de la que data.
 Valora como patrimonio de la vida local.

39
investigación
acerca de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y
nacional.
2.4. Comparte con sus
compañeros el proceso y
resultados de su
investigación,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la
creación colectiva y al
significado de la obra para
la población.
Sentido y significado para
sí mismo y la población.
Patrimonio de la identidad
local, regional y nacional
 Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico
cultural.
 Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma
oral coherente al tipo de texto elegido:.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita
comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras
y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación
(puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y
hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico
 Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de
su contexto local.
EDUCACIONFISICA
COMPRENSIÓNYDESARROLLODELA
CORPOREIDADYLASALUD
Comprende su
desarrollo
corporal, el
cuidado de su
salud y la práctica
organizada de
actividades físicas
y los
procedimientos de
seguridad
personal,
valorando la
higiene como
parte de su
1.1. Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad para el
desarrollo global de
sus capacidades
físicas.
Gimnasia básica y salud
 Procedimientos
básicos para ejercitar
las capacidades físicas.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: actividades de mayor complejidad para el desarrollo
global de sus capacidades físicas.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad
para el desarrollo global de sus capacidades físicas.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones
Procedimientos básicos para ejercitar las capacidades físicas.
 Se desplaza del espacio de Educación Físicaal aula.

40
desarrollo
personal.
1.2 Identifica y utiliza
actividades para la
activación corporal
(calentamiento),
explicando sus
beneficios.
 Las capacidades físicas
básicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad
y resistencia en
actividades físicas de
mayor complejidad.
desarrollar para conseguirlas: actividades para la activación corporal
(calentamiento).
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de
las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades físicas de mayor complejidad).
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las
capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades físicas de mayor complejidad.
EDUCACIONFISICA
COMPRENSIÓNYDESARROLLODELA
CORPOREIDADYLASALUD
1. Comprende su
desarrollo
corporal, el
cuidado de su
salud y la
práctica
organizada de
actividades
físicas y los
procedimientos
de seguridad
personal,
valorando la
higiene como
1.3 Experimenta y
describe la relajación
de la totalidad
corporal y segmentada
en situaciones
diversas.
 Relación entre
respiración, postura,
tensión y relajación
muscular.
desarrollar para conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y segmentada en
situaciones diversas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de relajación de
la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relación
entre respiración, postura, tensión y relajación muscular.

41
parte de su
desarrollo
personal.
1.4. Reconoce la
importancia de la
alimentación,
hidratación, descanso
e higiene personal; y
explica los beneficios
que le brindan a su
salud.
 Hábitos de higiene,
alimentación e
hidratación.
desarrollar para conseguirlas la alimentación, hidratación, descanso e higiene
personal en la actividad física.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas
y variadas.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los
beneficios de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal que le
brindan a su salud.
1.5. Adopta posturas
correctas según la
actividad a realizar, e
identifica movimientos
que ponen en riesgo su
salud corporal.
 Procedimientos de
seguridad personal y
prevención de
accidentes en la
práctica de juegos pre-
deportivos.
desarrollar para conseguirlas: posturas correctas según la actividad a realizar y,
movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas posturas
correctas según la actividad a realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la
salud corporal.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de
juegos pre-deportivos.

42
EDUCACIONFISICA
DOMINIOCORPORALYEXPRESIÓN
CREATIVA
2. Demuestr
a dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades
motoras básicas
combinadas, al
resolver
situaciones
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse.
2.1. Identifica y
experimenta variadas
formas de
lanzamientos,
describiendo la
trayectoria del objeto
lanzado.
Motricidad, ritmo y
expresión
 Lanzamiento de disco,
bala, jabalina.
desarrollar para conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de lanzamiento
de objetos: disco, bala, jabalina y otros.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
lanzamiento de disco, bala, jabalina..
EDUCACIONFISICA
DOMINIOCORPORALYEXPRESIÓNCREATIVA
2.2. Utiliza y combina
creativamente sus
habilidades
combinadas básicas en
actividades físicas.
 Nociones de las
habilidades
combinadas básicas.
desarrollar para conseguirlas: habilidades combinadas básicas en actividades
físicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades
combinadas básicas en actividades físicas.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
habilidades combinadas básicas.
2.3. Resuelve de manera
creativa tareas y
situaciones motrices
simples.
 La gimnasia creativa:
habilidades
gimnásticas básicas a
mano libre y en
pequeños aparatos.
desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas
básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia
creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia
creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.

43
2.4. Reconoce y ejecuta
creativamente giros
utilizando los ejes
corporales en
situaciones diversas.
 Nociones generales de
los ejes corporales.
desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la
actividad física.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas
y variadas.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
principales funciones corporales durante la actividad física.
EDUCACIONFISICA
DOMINIOCORPORALYEXPRESIÓNCREATIVA
2.5. Identifica y realiza
actividades atléticas
básicas de carreras,
saltos y lanzamientos.
 Actividades atléticas:
tipos de carreras,
saltos y lanzamientos.
desarrollar para conseguirlas: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y
lanzamientos.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de
carreras, saltos y lanzamientos.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades
atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
2.6. Expresa creativamente
con movimientos y
gestos sus ideas,
sentimientos y
emociones al seguir
ritmos de su región y
país.
 Danza creativa: el
cuerpo y sus
posibilidades de
movimiento. El espacio
común.
desarrollar para conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de
movimiento. El espacio común.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el
cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza
creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.

44
EDUCACIONFISICA
CONVIVENCIAEINTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
3. Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
práctica de juegos
y deportes de
diversa índole,
respetando a sus
compañeros, las
reglas acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
3.1. Participa
relacionándose
adecuadamente con los
otros, utilizando de
manera creativa sus
habilidades motrices en
juegos diversos de mayor
complejidad.
Los juegos
 Juegos pre-deportivos:
o Mini básquet.
o Mini fútbol.
o Mini voleibol.
o Mini béisbol.
desarrollar para conseguirlas: Juegos pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol,
mini voleibol, mini béisbol.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini
básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos pre-
deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
EDUCACIONFISICA
CONVIVENCIAEINTERACCIÓNSOCIOMOTRIZ
Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
práctica de juegos
y deportes de
diversa índole,
respetando a sus
compañeros, las
reglas acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
3.2. Interactúa con sus
compañeros en la
organización y
practica de juegos pre-
deportivos de diversa
complejidad.
 Juegos tradicionales
del Perú.
desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales del Perú.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
tradicionales del Perú.
3.3. Coopera con el grupo
en la práctica de
actividades lúdicas y
describe los juegos
colectivos de su región
y país.
 Normas de juego
consensuadas.
desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región y del país.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos
colectivos de la región y del país.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
colectivos de la región y del país.

45
3.4. Practica de manera
organizada y
cooperativa en
actividades y juegos
más complejos de
exploración y
orientación en el
medio natural.
 Juegos de campo,
exploración y
orientación.
desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y
orientación.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de
campo, exploración y orientación.

46
XI. MATRIZ DE UNIDADES DIDACTICAS.
TIEMPO PROBLEMAS TEMA TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL Y CÍVICO
ESCOLAR
DEMANDAS DE LAS
FAMILIAS
INTERESES,
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
LOS
ESTUDIANTES
TITULO DE LA UNIDAD
PRIMER
TRIMES
TRE
Escasa practica de
valores;
responsabilidad,
honestidad,respeto,
etc.
Educación para la
convivencia la paz y la
ciudadanía.
Educación en valores o
formación ética
Educaciónpara la identidad
e interculturalidad. (DCR)
INICIO DE CLASES
BUEN INICIODEL
AÑOESCOLAR
Que aprendan a
respetar, saludar
promoviendo la
práctica de
valores.
¿A quiénes
respetar?.
Unidad 1
“Nos conocemos y organizamos
para trabajar en equipo”
Proyecto
Bajo costo de los
productos.
Educación en y para los
derechos humanos.
Educaciónemprendedoray
liderazgo. (DCR)
RECORDAMOS LA
PASIÓN Y MUERTE DE
JESÚS
semanasanta
Cosechay ventade
cacao ycafé
DÍA DE LA MADRE
Unidad 2 :
Reconozcamosel valornutritivode
losalimentosparamejorar nuestra
salud.
Proyecto:
Reconozcamos y valoremos el
trabajo de mamá para apoyar en
las labores cotidianas.
Bajos niveles delogro
en comprensión
lectora y matemática
Educaciónpara la identidad
e intercultural.
DIA DE LA
BANDERA
Lea con voz
audible,
produzca textos y
resuelva
problemas
cotidianos
Leer y
comprender
diferentes
textos,
aprender a
resolver
problemas
cotidianos
Unidad 3 :
Disfrutemos de la lectura y
escritura para mejorar nuestros
aprendizajes.
Proyecto:
Juguemos a la bodeguita
resolviendoproblemas cotidianos.
SEGUN
DO
TRIMES
TRE
Alto nivel de
contaminación del
suelo y del agua
Educación para la equidad
de género.
DÍA DEL CAMPESINO Y
LA FIESTA DE SAN JUAN
Aprenden
aspectos
relacionadosa la
contaminación
del suelo
Cómo proteger
el suelo.
Unidad 4 :
Cuidemos nuestro ambiente para
tener una buena salud.
Proyecto:
Disfrutemos de la Fiesta Patronal
de San Juan para que los niños
conozcan y valoren las tradiciones
y costumbres de nuestra región.

47
Falta de valoración al
sacrificio y dedicación
del maestro
Bajo nivel de
conocimiento sobre
nuestra historia
nacional y comunidad.
Educaciónpara la
convivencialapazy la
ciudadanía.
DÍA DEL MAESTRO
DIA DE LA
INDEPENDENCIA
HOMENAJE A SANTA
ROSA DE LIMA.
ANIVERSARIO DE LA
COMUNIDAD.
Promueve la
práctica de
valores.
Leer y
comprender
diferentes
textos,
aprendera
resolver
problemas
cotidianos.
Unidad 5 :
Investigando sobre nuestra
historia nacional ampliamos
nuestro conocimiento sobre
nuestra patria.
Proyecto:
“Festejemos nuestro aniversario
rescatando nuestras tradiciones y
costumbres”
CONTAMINACION
AMBIENTAL..
Educaciónpara la equidad
de género.
liderazgo. (DCR)
FIESTA PRIMAVERAL
ANIVERSARIO DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
Desarrollo del
valor nutritivo de
los alimentos
Preparar
recetas
alimentarias de
los alimentos
que produce su
comunidad.
Unidad 6 :
“Disfrutemos de la naturaleza
conservando nuestro medio
ambiente “
Módulo:
……………………….
Bajo nivel de calidad
de vida en la
población.
liderazgo.
Santa rosa de Lima.
6 Aniversario de la
batalla de Junín.
22 día mundial del
folklore.
Desarrollen
capacidades de
autonomía y
autosuficiencia
para que se
inserten en el
mundo laboral.
Aprender a leer
y escribir
diferentes tipos
de textos.
A resolver
situaciones
problemáticas
que se
presentan en la
vida cotidiana.
UNIDAD 7:
Realicemos una actividad
productiva para mejorar la calidad
de vida.
Módulo:
…………………………..
TERCER
TRIMES
TRE
Debilitamiento de la fé
cristiana
Conocer los valores
cristianos.
Educación para la gestión
de riesgos y la conciencia
ambiental.
SEÑOR DE LOS
MILAGROS
Educación en
valoreso
formación ética
Como conocer
los valores
cristianos
Unidad 8 :
“Leyendo y compartiendo
renovamos nuestra fe cristiana”
Módulo:
…………………………..

48
Escasa practica de
valores;
responsabilidad,
honestidad, respeto,
etc.
Derechosde los niños. ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE
TOCACHE
NACIMIENTO DE JESÚS.
CLAUSURA DEL AÑO
ACADÉMICO.
Se promueve la
práctica de
valores entre
niñas y niñas de
la IE.
Practicar
valoresdentro y
fuera de la IE.
Unidad 9:
Rescatemos los valores, para una
buena convivencia en la IE. y
comunidad a través de diferentes
textos.
Proyecto:
“Vivamos la navidad con fe y alegría”.
XII. RECURSOS DIDACTICOS.
XIII. EVALUACIONDE LOS APRENDIZAJES.
TECNICAS INSTRUMENTOS
Situaciones Orales
Pruebas.
 Ejercicios Prácticos.
 Exposición, debate, diálogo.
 Practica Calificada, pruebas de desarrollo.
 Pupiletras, mapas mudos. Organizadores gráficos, Crucigramas.
XIV. BIBLIOGRAFIA.
FACILITADOR PEDAGÓGICO
JC EDICIONES
MATEMATICA
EDICIONES COREFO
MATEMATICA
MANUEL COVEÑAS N.
RUTAS PEDAGÓGICAS
MINEDU
EXPRESATE
MASTERS EDICIONES
CUADERNO DETRABAJO DERELIGIÓN
EDICIONES MIRBER
ENCICLOPEDIABIBLIADELANATURALEZA
LEXUS
TEXTOS ESCOLARES
MINEDU
TEXTOS DIDACTICOS TRILCE
EDICIONES TRILCE
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
V° B° SAUL NOE MALQUI PEÑA
PROFESOR
METODO TECNICA ESTRATEGIAS MED Y MATER.
 Estudio dirigido.
 Descubrimiento.
 Solución de problemas
 Socializado.
 Investigaciones e informes
 Observación sistemática.
 Organizadores gráficos.
 Exposición de trabajos.
Asignación de temas, exposición
dialogada, Práctica creativa.
Papelotes, hojas bond, cuaderno de trabajo,
láminas, libros, diccionario, computadora.

Pca 2014 shapaja actual

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Pca 2014 shapaja actual

Más de Saul Malki

Último

Pca 2014 shapaja actual