La tecnología educativa puede ser un factor clave para el desarrollo de un país si se implementa correctamente. Esto requiere una reestructuración de los currículos escolares para incorporar las TIC y nuevas estrategias de enseñanza. También se necesita capacitar a los maestros en el uso de estas herramientas para que puedan guiar mejor a los estudiantes. Sin embargo, la tecnología educativa solo traerá beneficios si se enfoca en desarrollar habilidades prácticas y si tanto maestros como estudiantes asumen

1. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO
DE LOS PAÍSES - REALIDAD O UTOPÍA
La Tecnología Educativa es un factor de desarrollo que transforma realidades no
sólo en los docentes, sino en la visión de los estudiantes desde sus prácticas
escolares y en la proyección de una sociedad cada vez más exigente y
excluyente. A este propósito, los maestros tienen una gran responsabilidad social
y es la formación de los estudiantes que entregarán en un futuro a la sociedad, es
por ello que en su quehacer diario necesitan estar actualizados y no estar ajenos a
una realidad global, realidad que sus estudiantes exigen y necesitan acompañar
como mediadores o pares más capaces.
Además de las exigencias de los estudiantes, es preponderante la
reestructuración del currículo, pues es el conjunto de insumos con los que cada
estudiante cuenta, según las directrices del MEN, para ello es necesaria:
[…] una nueva concepción y rediseño de los currículos
implementando nuevos recursos y estrategias, incorporando las TIC
dentro de los ambientes de aprendizajes poderosos y colaborativos,
como herramientas que apoyan el proceso activo de la construcción
del aprendizaje y del desarrollo de habilidades que favorezcan los
procesos instruccionales de este nivel educativo, esta reforma debe
estar dirigida a la modernización y transformación como una
manera fundamental de articular el contenido de los currículos de la
educación con las necesidades reales que conlleven al logro de
objetivos planteados […] (CV-UDES, 2015)
Toda reestructuración necesita una previa formación para fortalecer nuevos
escenarios de aprendizaje, donde es fundamental que el usuario tenga presente la
motivación y autonomía en el estudio, así como la capacidad de autoorganizar el
tiempo para responder con otras ocupaciones personales y profesionales (Sigalés,
2004).
En la presencialidad de la formación académica el espacio físico es importante
para los estudiantes, porque es cuando pueden relacionarse con sus maestros y
pares académicos, no obstante, en el espacio virtual hay otros mecanismos de

2. interacción que son sustituidos por video conferencias, foros, ch@t y correo
electrónico, que serán fundamentales para avanzar en el aprendizaje. Así como el
estudiante cuenta con unas herramientas de trabajo, es necesario precisar que
todo es posible por el desempeño del maestro, de los cuales se puede distinguir:
[…] por un lado, los que desarrollan tareas de ayuda diferida, antes de la
puesta en marcha del proceso formativo, elaborando o seleccionando
actividades, escenarios, relaciones y materiales en los que los estudiantes
puedan trabajar y participar, y, por otro lado, los que se llevan a cabo
durante el proceso para intervenir e interactuar con los estudiantes de
manera frecuente a lo largo de la actividad formativa, anticipando la
resolución de posibles confusiones, aclarando dudas, proponiendo
debates, evaluando, asegurando una construcción adecuada en los
momentos clave y propiciando oportunidades para la adquisición de
competencias metacognitivas. (Sigalés, 2004)
A este propósito, es vital el perfil del maestro, quien se encargará de potencializar
las competencias necesarias desde la innovación y construcción de actividades
que dinamicen el liderazgo a través del trabajo colaborativo. Por tal motivo, “se
pretende promover y difundir en los diferentes niveles del sistema educativo la
inserción transversal de las TIC en educación para el logro de aprendizajes
significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías
tradicionales de enseñanza” (Inciarte, 2004)
El maestro presencial, cuenta con la responsabilidad de guiar a otros para que
sean capaces de saber-hacer resolución de situaciones en contexto, en la medida
de lo posible, dinamizando las situaciones con herramientas educativas web 2.0.
En cuanto al rol de aprendiente virtual, hay que “abajarse”, y no por ser menos
digno, a ser estudiante, para identificar las siguientes características básicas e
imprescindibles de las plataformas e-learning, según (Boneu, 2007):
• Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma
tenga conciencia de que es el protagonista de su formación.

3. • Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de
e-learning tenga una adaptación fácil en la organización donde se quiere
implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de
la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la
organización.
• Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar
igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
• Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos
estándar como SCORM.
Después de la descripción de Boneu, es evidente que las condiciones de
estudiante -aprendiente se hacen más complejas, dependiendo del tiempo y la
capacidad de autonomía que se tenga, por tal razón, es de suma relevancia que
los tutores virtuales no pierdan la creatividad y lleguen al descuido semántico de
los textos visuales, así como solamente evaluar los resultados, olvidándose del
análisis de los procesos de construcción del conocimiento (Belloch, 2006).
En suma, nos queda el reto de asumir la responsabilidad no sólo de maestros,
sino de estudiantes que deben modificar las prácticas educativas para acompañar
y ser acompañados en un mundo cada vez más globalizado. Para que no sea una
utopía se deben generar currículos que las incluyan, no solo desde las áreas de
tecnología e informática, sino desde todas en general, con un enfoque
constructivista, generando una posibilidad real de desarrollo del país desde los
cimientos de la nación: la educación de nuestros hijos.

4. Referentes bibliográficos
Boneu, J. M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de
contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad del conocimiento , 4 (1),
12.
CV-UDES. (2015). El currículo y las TIC. Capítulo:2.3. Las TIC como Elemento
Transversal al Currículo .
Inciarte, M. d. (2004). TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación , 2 (1).
Salinas. (01 de Abril de 2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela:
tipos, modelo didáctico y rol del docente. SEMANA DE LA EDUCACION 2011:
Pensando la escuela. Tema central "la escuela necesaria en tiempos de cambio" .
Sigalés, C. (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.