Este documento presenta las consideraciones generales para el trabajo del Programa Maestro Comunitario en una escuela de Tacuarembó en 2021, continuando el trabajo iniciado en 2020. Propone continuar apoyando a alumnos focalizados y sus familias a través de un enfoque de ciclo que desarrolle competencias básicas. También describe las etapas de planificación, implementación, seguimiento y monitoreo del proyecto.

1. Proyecto Programa Maestro Comunitario
“Una mirada territorial e institucional
pensando en cada alumno”
EscuelaNº 157 Los Molles.
Tacuarembó
Marzo 2021
Consideraciones generales para el trabajo en la institución en el PMC
La experiencia desarrollada en la pasada gestión institución 2020 dentro del
Programa Maestro Comunitario y en el marco de las medidas adoptadas por ANEP
en el marco del protocolo de salud, se pone en consideración este documento
orientador (interno) para el desarrollo de la propuesta de gestión del Maestro
Comunitario año 2021, dando continuidad a lo ya iniciado en la gestión anterior.
Reconocemos el impacto positivo y de gran magnitud que tuvo el rol del Mtro.
Comunitario en la gestión institucional 2020, posibilitando el logro de aprendizajes,
el acompañamiento a alumnos focalizados y familias, el buen vínculo con los
referentes del niño y el desarrollo de acciones interinstitucionales que permitieron
en este 2021: un aumento considerable de la matrícula escolar, una mayor
confianza de las familias hacia la propuesta educativa y pensar juntos la escuela
que todos queremos.
Entendemos que el proceso educativo es responsabilidad de todo el colectivo
docente y es el propio colectivo el que dispone de las fortalezas para reconocer la
potencialidad de las fortalezas de cada actor en virtud de su trayectoria profesional.
La generación de una comunicación y coordinación constante en los diferentes
actores institucionales son elementos básicos e importantes para llevar adelante el
proyecto de PMC, donde lo conceptual y metodológico entran en juego.
El desarrollo de una mirada de ciclo, NECESARIA en este tiempo, apostando a
competencias básicas a desarrollar (creatividad, trabajo en equipo, razonamiento
matemático, lenguaje, pensamiento crítico)

2. Pensar el proyecto desde las trayectorias educativas de los alumnos, teniendo en
cuenta en la propuesta educativa del Mtro. Comunitario: aquellos alumnos con
mayor nivel de desvinculación o riesgo de desmotivación, alumnos que inician el
ciclo escolar y que culminan el ciclo escolar, alumnos de contextos de alta
vulnerabilidad, etc.
ETAPA DE PLANIFICACIÓN
Es necesario llevar adelante acuerdos en el colectivo docente en espacio destinado
a SALA DOCENTE APRENDER, sobre el proyecto de trabajo situado,
contextualizado y aplicado en la institución en coordinación con cada maestro de
aula y bajo la supervisión de la figura del Director y el acompañamiento del
Inspector de Zona del centro educativo.
Desde lo pedagógico
Para el desarrollo del proyecto pedagógico de intervención del Maestro
Comunitario deberá tener presente:
- partir de un diagnóstico situacional respecto a las necesidades educativas
de los alumnos en áreas como Lengua, en el marco del Proyecto
Institucional de Centro 2021.
- Identificar y priorizar a grupos de alumnos que deberán ser atendidos por el
PMC en determinado período del ciclo lectivo 2021.
- Jerarquización de contenidos priorizados por cada docente de aula y
planificación de actividades de apoyo hacia cada alumno participante del
programa.
- Integración del juego como objeto y metodología de trabajo con el alumno
atendido.
- generar dos estrategias de intervención en la línea ALFABETIZACIÓN en la
propia institución debido a la situación de pandemia: - apoyo al alumno en el
salón de clase a partir de la propuesta de la maestra de aula, - trabajo
personalizado con el alumno fuera del salón de clase a través del propuesta
planificada por la Mtra. Comunitaria.
- Desarrollo a partir de la realidad familiar del niño, de formatos de atención
del Mtro. Comunitario bimodal: presencial y virtual (a través de CREA),
acordados con la familia según la realidad de cada alumno.
- Elaboración de material digital para ser utilizado con alumnos y familias
focalizados, apoyando el trabajo presencial en la escuela.
- atención a la continuidad educativa de los alumnos focalizados, pensando
en su trayectoria educativa dentro de la institución o fuera de la misma
(egreso a Ed. Media)
Desde lo organizativo
- conformación de grupos de alumnos en las líneas de trabajo
ALFABETIZACIÓN, ACELERACIÓN, PROMOCIONES DIFERIDAS,
partiendo de la memoria didáctica 2020, las entrevistas con las maestras de
aula, director, técnicos de la institución.

3. - elaboración de un registro de las características de la familia del alumno:
referente, domicilio, celular, ocupación, formación académica, medio de
transporte del niño, distancia, internet.
- Distribución de tiempos y espacios en el centro educativo en coordinación
con maestros de aula, profesores y director del centro educativo.
- Carga horaria semanal para cada alumno atendido.
- Organización de grupos de atención individualizada siguiendo la normativa
vigente respecto a lo sanitario, en protocolo oficial 2021 (área focalizada,
nivel de desempeño, focalización en dificultades o intereses, grupos
familiares)
- A nivel de los maestros: fortalecer las coordinaciones con el Mtro.
Comunitario, estableciendo rotación de alumnos o propuesta educativa, a
partir de la realidad del aula del alumno.
- Desarrollar articulaciones a nivel institucional con otros docentes o técnicos
de la institución, para fortalecer el impacto de los aprendizajes de los
alumnos focalizados (comunitario-profesor, comunitario-psicólogo,
comunitario-mtro itinerante, comunitario-director)
Desde lo SOCIAL
- Identificar aquellas familias en situación de mayor vulnerabilidad.
- Desarrollar mecanismos de comunicación con aquellos alumnos y familias
en situación de mayor vulnerabilidad (inasistencias, dificultades de
comunicación, etc)
- Comunicar a cada familia la propuesta educativa del PMC en la institución.
- Generar apoyo en lo referido al uso de plataformas GURI FAMILIA,
PLATAFORMA CREA en los referentes del niño.
- Promover estrategias de articulación con otras instituciones del territorio o
fuera de este: CAIF Los Molles, Policlínica, MIDES, Liceo 4, etc.
ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO 2021
Para la incorporación del proyecto se tendrá en cuenta:
- identificación de alumnos focalizados y distribuidos en áreas de trabajo
(marzo)
- incorporación de los alumnos focalizados a un plan de trabajo semanal
elaborado por la Mtra. Comunitaria en coordinación con dirección y personal
docente de la institución.
- mantener el cuidado constante de las medidas sanitarias en el centro
educativo.
- supervisión constante del director (planificación del docente y desarrollo del
trabajo con el alumno) y acompañamiento del Inspector de Zona.
- responsabilidad en el desarrollo del proyecto del Mtro. Comunitario.
ETAPA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PROYECTO
- Estará a cargo del director de la institución.
- evaluación mensual del recorrido realizado con los alumnos focalizados
(SALA DOCENTE)

4. - elaboración de CARPETA DIGITAL de cada alumno en CREA a disposición
de docente de aula y director del centro educativo.
- seguimiento del proceso y evaluación periódica junto a Mtro de aula y
director a efectos de realizar las modificaciones pertinentes.
- replanificación de acciones ajustandose a la realidad actual.
Bibliografia
- Circular 1, 2, 3, 4, 5 de 2020; (Inspección tecnica)
- Documento Maestro Comunitario CEIP.

5. PLAN DE INTERVENCIÓN PMC
Línea ALFABETIZACIÓN
SEMANA 1
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1º
10:30
a 11:
30.
ALFABETIZACIÓ
N
Teo.
Leandro.
Anderson.
Pía.
Lara.
Yamal.
Pilar.
Edinson.
Nahiara.
ALFABETIZACIÓ
N
Teo.
Leandro.
Anderson.
Pía.
Lara.
Yamal.
Pilar.
Edinson.
Nahiara.
ALFABETIZACI
ÓN
Teo.
Leandro.
Anderson.
Pía.
Lara.
Yamal.
Pilar.
Edinson.
Nahiara.
ALFABETIZACIÓ
N
3º
año
9:30
a
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Thiago
Martina
Luzmila
Agustín
4º
9:30
a
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Brandon
Alejandro
Ihara Benitez
ALFABETIZACIÓ
N
Brandon
Alejandro
Ihara Benitez
5º
9:30
a
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Amaro
Lautaro
ALFABETIZACI
ON
Amaro
Lautaro
6º
AÑO
9:30
a
10:3
0
ALFABETIZCIÓN
Luis
Axel
ALFABEITZCIÓN
Luis
Axel
SEMANA 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2º
año
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Lautaro
ALFABETIZACIÓ
N
Lautaro
ALFABETIZACI
ÓN
Lautaro
Melany
ALFABETIZACIÓ
N

6. a 11:
30.
Melany
Renato
Sebastián
Melany
Renato
Sebanstián
Renato
Sebastián
3º
año
9:30
a
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Thiago
Martina
Agustin
Luzmila
ALFABETIZACIÓ
N
Thiago
Martina
Agustin
Luzmila
4º
año
9:30
a
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Brandon
5º
año
9:30
a
10:3
0
ALFABETIZACIO
N
Lautaro Sosa
AmaroAssis
ALFABETIZACIÓ
N
Lautaro
Amaro
6º
año
9:30
a
10:30
ALFABETIZACIÓ
N
Axel
Luis
ALFABETIZACI
ON
Axel
Luis
DÍA VIERNES
- Espaciode coordinación:
-Dirección.
-Interinstitucional.
-EscuelaDisfrutable.

7. INVESTIGACIÓN DESVINCULADOS PARCIALES
Período: suspensión de presencialidad.
Pregunta: ¿Cuáles son los factores de desvinculación de alumnos en la institución
durante la pandemia?
Conceptos claves: DESVINCULACIÓN y FACTORES DE RIESGO.
CLASE NOMBRE
NIÑO
SITUACIÓN ACCIONES
DESARROLLADAS
INICIAL
4
Victoria Ortiz
Dilan Melo
Falta de conectividad.
Situación laboral de los
padres.
Registro en GURI
Comunicación telefónica
Coordinación con
Psicóloga de EEDD
INICIAL
5
Cristopher
Sanguinett
Benjamín
Cornejo
Situación familiar de alta
vulnerabilidad.
Decisión de los padres.
Registro en GURI
Comunicación telefónica
1º año Lara Melo
Teo Chineppe
Edinson Ortiz
Falta de conectividad.
Situación laboral de los
padres.
Registro en GURI
Comunicación telefónica
Coordinación con
Psicóloga de EEDD
2º año
3º año
4º año Angela
Cornejo
Hector Dos
Santos
Falta de conectividad.
Situación familiar del
alumno.
Registro en GURI
Comunicación telefónica
Psicóloga de EEDD
5º año Lautaro Sosa
Brian Melo
Falta de conectividad.
Situación laboral de los
padres.
Situación familiar del
alumno.
Registro en GURI
Comunicación telefónica
Coordinación con
Psicóloga de EEDD
6º año Ana Maciel
Cardozo
Jacqueline
Maciel
Cardozo
Falta de conectividad.
Situación laboral de los
padres.
Registro en GURI
Comunicación telefónica
Coordinación con
Psicóloga EEDD