El documento habla sobre la inclusión educativa. Define la inclusión como un enfoque que responde a la diversidad individual de forma positiva, centrándose en las capacidades de cada persona. Distingue la inclusión de la integración, señalando que la inclusión se basa en principios de equidad, cooperación y solidaridad, y da a cada uno lo que necesita. Para lograr una inclusión efectiva, propone el uso de metodologías activas y cooperativas que permitan la participación de todos, fomentando climas de aprendizaje inclus

1. LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
David Sánchez Martín-Moreno

2. ÍNDICE
1. CONCEPTO
2. ACLARANDO TÉRMINOS: INCLUSIÓN,
INTEGRACION, EXCLUSIÓN, SEGREGACIÓN
3. INCLUSIÓN EFECTIVA EN ELAULA
4. MI COLEGIO INCLUSIVO

3. 1. CONCEPTO

4. La LOE en el título II indica que la
respuesta educativa debe concebirse a
partir del principio de inclusión,
entendiendo que sólo así se garantiza
el desarrollo integral de todos.
La inclusión, por tanto, es un enfoque
que responde a la diversidad y las
diferencias individuales desde un
plano positivo.

7. INCLUSIÓN FRENTE A INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
• Se centra en las capacidades.
• Está dirigida a la educación en
general.
• Se basa en principios de equidad,
cooperación y solidaridad.
• Se centra en el aula.
• Acepta a cada persona como es.
• Da a cada uno lo que necesita.
INTEGRACIÓN
• Se centra en la discapacidad.
• Está dirigida a la educación especial.
• Se basa en principios de igualdad y de
competición.
• Acerca a la persona a un modelo de ser
de pensar y de actuar normalizado.
• Da a todas las personas lo mismo.

8. Hablamos de segregación escolar cuando en un mismo barrio o
ciudad, sus centros educativos escolarizan mayoritariamente un
determinado perfil de alumnado (socioeconómica o
culturalmente connotado) que no se corresponde
estadísticamente con la composición socioeconómica y cultural
de la población de la zona.
Esta marginación social por razones socioeconómicas o
culturales pueden conllevar un riesgo de exclusión elevado a
aquellos alumnos que no pertenezcan al grupo mayoritario, al
encontrarse desubicados, fuera del lugar que ocupaban.

10. Tal como se indica en el
Título preliminar,
capítulo I, artículo I de la
LOE, dónde habla de los
principios y fines de la
educación,
el objetivo de nuestra
aula será atender a las
necesidades individuales
por igual, sin etiquetar,
resaltando las fortalezas
de todos y entendiendo
el progreso de cada uno
como resultado de su
esfuerzo personal.

11. VEAMOS LOS
ELEMENTOS A
TENER EN CUENTA
PARA ELLO

12. La diversidad es un aspecto social
incuestionable que la escuela debe acometer en
el plano positivo y para ello debemos entender
que únicamente desde la perspectiva de las
diferencias individuales podemos avanzar como
grupo.
En el aula esas diferencias son enriquecedoras y
apoyan todo el proceso educativo
complementando el currículo explícito

13. El uso de metodologías activas que permitan la
participación de todos los alumnos y alumnas
potencia su afirmación individual dentro del
grupo cuando priman el esfuerzo, el interés, la
participación y el desarrollo del proceso por
encima del resultado obtenido.
Esto redunda en la creación de climas de
aprendizaje en los que las relaciones que se
establecen son potencialmente inclusivas.

14. Fomentar, potenciar y aplicar la cooperación
para la resolución de las actividades
propuestas, además de hacerlos
protagonistas en la acción de aprendizaje,
desarrolla el pensamiento crítico y favorece
la comprensión de las capacidades y
limitaciones propias y de los demás, lo cuál,
una vez más, incide en la característica
inclusiva por excelencia dentro del aula: el
respeto.

15. Cuando somos capaces de partir de los
intereses reales de nuestros alumnos y
alumnas escuchando sus opiniones, sus
gustos, sus preocupaciones y además, las
integramos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, estamos fomentando la igualdad
de oportunidades para cada uno de ellos
frente a procesos de enseñanza
estandarizados y homogéneos. De esta
manera estaremos en disposición de
proponer metas reales e individualizadas.

16. Es evidente que necesitamos de todos los
agentes educativos y por tanto hacer
extensivo a la familia el proceso es una
necesidad fundamental. Debemos
conocer las familias, sus particularidades,
el contexto en el que cada alumno y
alumna continúa con su proceso de
aprendizaje y debemos trabajar de
manera coordinada junto a ellas.

17. 4. Mi colegio inclusivo

18. Los maestros son un
recurso y apoyo de
guía al alumnado en
proceso de
aprendizaje.

19. Los aprendizajes tienen un carácter
comprensivo, crítico y
multidisciplinar.
Se evalúa el progreso del alumnado
de forma global, teniendo en cuenta
sus capacidades de forma
individualizada.
EN ESTE COLEGIO HAY SITIO
PARA TODOS

20. Algún día dejaremos de hablar
de educación para la igualdad de
género, educación para
alumnado con necesidades
educativas, educación para
colectivos en riesgos de exclusión
social…y simplemente
hablaremos de
EDUCACIÓN.