La inclusión educativa busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, centrándose en sus capacidades más que en sus discapacidades. Promueve una educación de calidad para todos mediante escuelas flexibles, atención a la diversidad y participación de toda la comunidad educativa. Su objetivo final es lograr una sociedad justa e inclusiva a través de un sistema educativo equitativo.
La necesidad de atender la realidad diversa en todos los contextos obliga a las escuelas a realizar a ofrecer igualdad de oportunidades para todos y todas. Las escuelas inclusivas apuestan por adaptarse ellas al alumnado y no a la inversa. Ofrecer los apoyos dentro del aula para todos. El aprendizaje cooperativo ofrece la estructura de grupo para aprender todos de todos y aprender en grupo. La mejora de las relaciones interpersonales equitativas sería la enseñanza clave en los pequeños grupos además de los contenidos académicos.
Hola buenas tardes, os dejo este power point sobre la educación integradora hasta la educación inclusiva. Espero que con este pequeño trabajo os pueda ayudar a entender mejor la integración y la inclusión, además aporto en él, unos modelos educativos inspirados en la educación inclusiva. Espero que entre todos podamos llegar a lograr UNA ESCUELA INCLUSIVA PARA TODOS.
La necesidad de atender la realidad diversa en todos los contextos obliga a las escuelas a realizar a ofrecer igualdad de oportunidades para todos y todas. Las escuelas inclusivas apuestan por adaptarse ellas al alumnado y no a la inversa. Ofrecer los apoyos dentro del aula para todos. El aprendizaje cooperativo ofrece la estructura de grupo para aprender todos de todos y aprender en grupo. La mejora de las relaciones interpersonales equitativas sería la enseñanza clave en los pequeños grupos además de los contenidos académicos.
Hola buenas tardes, os dejo este power point sobre la educación integradora hasta la educación inclusiva. Espero que con este pequeño trabajo os pueda ayudar a entender mejor la integración y la inclusión, además aporto en él, unos modelos educativos inspirados en la educación inclusiva. Espero que entre todos podamos llegar a lograr UNA ESCUELA INCLUSIVA PARA TODOS.
EDUCACIÓN INCLUSIVA INFORMACION IMPORTANTE PARA LOS CENTROS EDUCATIVOSPierinaFaberio
De esta forma se entiende la educación inclusiva como el proceso que ayuda a superar los obstáculos que limitan la presencia, la participación y los logros de los estudiantes, así como el proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo.
Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. 1. ¿QUÉ ES?
INCLUSIÓN VS INTEGRACIÓN
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?
LA INCLUSIÓN ES:
2. PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN.
PRINCIPIOS
A QUE HACE REFERENCIA
¿QUÉ REQUIRE?
3. OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA.
4. INCLUSIÓN EN EL AULA.
5. METODOLOGÍA.
6. CONCLUSIONES.
3.
4.
5. La inclusión NO se centra en la discapacidad de la persona. Se
centra en sus capacidades.
NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en
general. Se centra en el aula y NO en el alumno.
NO se basa en los principios de igualdad se basa en los principios de
equidad, cooperación y solidaridad.
NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que
necesita. NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona
sino enriquecerse de ella.
NO persigue que el niñ@ se adapte al grupo, persigue eliminar las
barreras con las que se encuentra que le impiden participar en el
sistema educativo y social.
6. DEFINICIÓN:
La educación inclusiva es el modelo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con
especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y
la exclusión social.
Es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las
diversas necesidades asociadas a la discapacidad, pero no
exclusivamente a ellas.
Las escuelas deben responder a la diversidad del alumnado
atendiendo a las necesidades sin distinguir raza, fe o condición social y
cultural.
7. Un medio para conseguir una educación de
calidad para todos.
La educación inclusiva es la mejor solución para
un sistema escolar que debe responder a las
necesidades de todos sus alumnos.
Una educación inclusiva requiere una sociedad
inclusiva. Y ésta la construimos nosotros.
8. Todos los niño/as pueden aprender.
Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma
edad, en sus escuelas locales.
Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos
de la vida escolar.
Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados.
Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades.
Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar
sus aprendizajes y su participación.
Todos los niño/as participan de actividades curriculares y extra
curriculares.
Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación
entre su casa, la escuela y la comunidad.
9. Un compromiso para la creación de una sociedad más justa, y un
compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo.
La convicción de que la respuesta de las escuelas frente a la diversidad
estudiantil ,constituye un medio de hacer realidad estos compromisos.
(especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados)
10. Ser incluido no es exclusivo de las escuelas, es una forma específica de
participación en la sociedad y especialmente es la supervivencia en un
mercado laboral competitivo.
Para que la educación inclusiva sea exitosa, requiere que el gobierno, las
autoridades educativas locales y los colegios adapten su forma de
aproximarse al currículo, a los soportes para los docentes, a los
mecanismos de financiación y al ambiente construido.
11. Promover el desarrollo de una
serie de capacidades y la
apropiación de determinados
contenidos culturales para que
puedan participar e integrarse en
su medio sociocultural.
Favorecer la igualdad de
oportunidades, una educación
personalizada, la participación, la
solidaridad y cooperación entre los
alumnos, mejorando la calidad de
la enseñanza y la eficacia del
sistema educativo.
12. Buscar la coordinación de los
distintos agentes y entornos
formativos , avanzando hacia la
formación de una comunidad
educadora.
Promover el dinamismo y la
interacción entre instituciones para
que la inclusión sea una realidad en
el mundo del trabajo y en la
sociedad.
13. Potenciar la idea de la escuela
como comunidad educativa ligada
al sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida.
Desarrollar las estrategias de
intervención y medidas de apoyo
necesarias para detectar y atender
las necesidades y características
personales del alumnado.
14. Conoce a tus alumnos: Recuerda que no todos los alumnos se encuentran en la
misma situación y no todos trabajarán de la misma forma.
La diversidad, toda una fortaleza: Transmite (¡y cree!) que las diferencias que
existen entre las personas son un valor positivo, que enriquece el grupo.
Metodologías más activas: Las metodologías que promueven la participación
del alumnado, que permiten que los estudiantes sean los protagonistas de su
propio aprendizaje y que cada uno aporte lo mejor que tiene.
15. Actividades propuestas por nuestros alumnos: Es importante que nuestros
estudiantes se sientan protagonistas en el aula.
¿Has probado ya las tutorías grupales?: Puede ser muy interesante guardar un
tiempo entre horas lectivas para hacer tutorías con todos los estudiantes de la clase y
así promover las dinámicas grupales.
Establece metas factibles y medibles: ¡Pero no por ello deben dejar de ser todo un
desafío! Es importante diseñar unos objetivos alcanzables, pero que impliquen cierto
reto y esfuerzo.
16. Aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples: (Howard Gardner) permite poner en
valor las fortalezas de todo el alumnado y considerar que todos tienen algo que
aportar.
Presenta el contenido utilizando diferentes medios para que todos los estudiantes
tengan oportunidad de entenderlo de la manera que les resulte más sencilla.
Cuida la comunicación con tu alumnado.
Fomenta la participación de las familias: Ellos conocen muy bien a los alumnos, y
pueden ayudarte a descubrir cómo trabajan más eficazmente.
17. Flexible en su currículo, evaluación, promoción y
organización.
Atención a la diversidad de intereses, capacidades,
ritmos y necesidades de aprendizaje del alumno.
Centrada en las características del alumno, no en los
contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza
y personalización de las experiencias de aprendizajes
comunes.
18. El Marco para una Buena Enseñanza nos
plantea la necesidad de la existencia de
profesores comprometidos y preparados,
que son los protagonistas principales para
que las políticas de inclusión se puedan
realizar.
La inclusión es una necesidad, individual y
social, a través de la educación podemos
realizar los cambios en nuestra sociedad.
19. En la inclusión educativa importan el respeto a las diferencias
individuales y al derecho de participación en condiciones iguales en
la educación.
Apunta a dar oportunidades de educarse, insertos en la escuela
común, a todos aquellos niños, jóvenes y adultos que tienen
necesidades especiales de educación, dificultades de aprendizajes,
trastornos de diversa índole que los hace requerir de atención
diferenciada.
20. Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de
género, educación para niños/as con necesidades educativas
especiales, educación para colectivos en riesgo de exclusión
social…y entonces, simplemente hablaremos de EDUCACIÓN.