Este documento trata sobre el maltrato a menores y la respuesta educativa. Explica el marco conceptual del maltrato infantil, los tipos de maltrato, los indicadores de maltrato, y la prevención e importancia de la detección del maltrato en el contexto escolar. También resume el marco legal relevante y concluye enfatizando el papel de los centros educativos en la prevención del maltrato y protección de los derechos de los niños.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
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“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Pechakucha monica lopeztellez
1. EL MALTRATO A MENORES Y
LA RESPUESTA EDUCATIVA
ELABORADO POR: MÓNICA Mª LÓPEZ
TÉLLEZ
ABRIL 2021
2. ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO CONCEPTUAL
3. EL MALTRATO EN EL CONTEXTO ESCOLAR
4. PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL
5. INDICADORES DE MALTRATO
6. TIPOS DE MALTRATOS
7. MARCO LEGAL
NOTA: Las imágenes utilizadas en esta presentación son
públicas, se han obtenido en internet.
3.
4. ¿QUÉ ES EL MALTRATO
INFANTIL?
Un niño es maltratado cuando su salud física o mental o
su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u
omisiones llevadas a cabo por la madre o el padre u otras
personas responsables de sus cuidados, produciéndose el
maltrato por acción, omisión o negligencia.
El maltrato a los niños es un grave problema social, con
raíces culturales y psicológicas, que pueden producirse
en familias de cualquier nivel económico y educativo.
El maltrato viola derechos fundamentales de los niños o
niñas y por lo tanto, debe ser detenido, cuanto antes
mejor.
5. MALTRATO (OMS, 1999)
“El maltrato o la vejación de menores abarca
todas las formas de malos tratos físicos y
emocionales, abuso sexual, descuido o
negligencia o explotación comercial o de otro
tipo, que originen un daño real o potencial para
la salud del niño, su supervivencia, desarrollo o
dignidad en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder”.
6.
7. MARCO CONCEPTUAL
Ablación / Mutilación
genital femenina
Prácticas tradicionales que implican la
extirpación total o parcial de los genitales
femeninos u otras agresiones a los órganos
genitales de las mujeres con fines no
terapéuticos.
Desde el punto de vista penal puede constituir
un delito de lesiones y sobre la que la
Convención.
Violencia
Todas las formas de violencia física o mental,
lesiones, abusos, abandono o trato negligente,
maltrato o explotación, incluyendo los abusos
sexuales, físicos o mentales, mientras está
bajo la tutela de sus padres, tutores legales o
de cualquier otra persona que tenga la tutela.
Maltrato infantil
Cuando un niño es objeto de violencia física,
psíquica y/o sexual o padece una falta de
cuidados por parte de las personas o de las
instituciones de las que depende para su
desarrollo.
Por tanto, el maltrato puede producirse por
acción (lo que alguien hace) o por omisión
(dejar de hacerlo) o por negligencia (hacerlo
de manera inadecuada).
8.
9. Los centros docentes son lugares propicios para la detección de posibles malos
tratos o abusos a menores:
- Por el contacto directo y diario que hay con ellos
- Por la confianza y consiguiente comunicación franca que establecen, en la
mayor parte de los casos, con los tutores/as.
- Por tener toda la población infantil entre los 3 y 16 años escolarizados.
10.
11. Los centros docentes son también instituciones clave para la
prevención de posibles situaciones de maltrato infantil:
- Todas las personas que formen parte de un centro escolar
deberían conocer las formas de prevenir y detectar malos
tratos, así como los protocolos de actuación.
- Ante las primeras sospechas deberían recoger las
observaciones de diferentes profesionales que estén en
contacto con el menor para ratificar o no dichas sospechas.
Derivar el caso para su estudio a los servicios sociales que
correspondan.
- Poner en conocimiento de la autoridad judicial o del
organismo competente. Así se dispone en la LO 1/1996 de
Protección Jurídica del Menor (artículo 13), se reafirma en la
Ley 26/2015 de 28 de junio, de modificación del sistema de
protección a la infancia y a la adolescencia y también con
contenido similar encontraríamos artículos a las Leyes de
protección de menores en todas las CCAA.
12.
13. Los problemas que tienen los niños maltratados se traducen en manifestaciones
que pueden ser físicas y/o emocionales, pero principalmente conductuales.
FÍSICOS
- La alteración de los patrones normales de crecimiento y desarrollo.
- La persistente falta de higiene y cuidado corporal.
- Las marcas de castigos corporales o la presencia de dolores frecuentes sin
causa aparente.
- Falta de cuidados médicos básicos.
- Problemas alimenticios: desnutrición, etc…
Por todo ello, es necesario conocer mínimamente los indicadores de las
diferentes manifestaciones de los malos tratos, los cuales con la frecuencia y la
intensidad de las agresiones, nos permitirá graduar la gravedad del caso y la
urgencia de las medidas a tomar por el centro o por el que pueda recibir la
derivación, si procede un estudio más detallado o la adopción de medidas de
protección inmediatas.
14. CONDUCTUALES:
- Cansancio o apatía permanente.
- Las ausencias reiteradas a clases o se duerme en el aula.
- El bajo rendimiento escolar por la falta de interés y motivación en las tareas
escolares y por las dificultades de concentración.
- Después del fin de semana vuelven peor al colegio.
- La depresión constante y la presencia de conductas autoagresivas o ideas
suicidas, el tener pocos amigos o bien preferir estar solo.
- La docilidad excesiva y la actitud evasiva y/o defensiva frente a los adultos.
- La búsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos,
especialmente cuando se trata de niños pequeños.
- Las actividades o juegos sexualizados persistentes e inadecuados para la edad.
- No tiene explicación para sus heridas, o proporciona una historia contradictoria
a la explicación proporcionada por el padre.
- Si el menor es hospitalizado, durante el contacto inicial con los médicos el niño
permanece temeroso, pasivo y aislado o bien muy alerta al medio ambiente.
15.
16. • Maltrato físico: cualquier acción no accidental de los progenitores o de las personas
que cuidan de los niños que les provoque daños físicos o enfermedades.
• Maltrato por negligencia y abandono: las situaciones en las que las necesidades
básicas del niño (físicas, sociales y psicológicas) no son atendidas de forma temporal o
permanente por ninguno de los miembros del grupo conviviente (alimentación,
higiene, atención médica, educación, vestido, vigilancia, seguridad…).
Maltrato psicológico o emocional: la situación crónica en la que las personas
adultas responsables del niño, con actuaciones o privaciones, le provocan
sentimientos negativos hacia la propia autoestima y le limitan las iniciativas
(desprecio continuado, rechazo verbal, insulto, intimidación, discriminación,...).
Maltrato sexual: cuando un niño o un adolescente es utilizado para satisfacer los
deseos sexuales del adulto, ya sea presenciando o participando en actividades
sexuales que no comprende o para las que no está preparado de acuerdo con su
desarrollo.
17. Maltrato institucional: cualquier procedimiento, actuación u omisión procedente de
los poderes públicos, o bien derivado de la actuación individual de un profesional,
relacionado directa e indirectamente con el mundo del niño que puede generar
situaciones, por acción y/u omisión, que impidan el mejor desarrollo de los niños y de
los jóvenes.
Sumisión químico-farmacéutica: situación en la que se somete al niño a cualquier
tipo de drogas y/o medicación sin necesidad médica y que le incapacita para el
desarrollo de la autonomía, de la resistencia o del control.
Explotación laboral: situación en la que se utiliza un niño o un adolescente en edad
no laboral para trabajos o actividades que se obtenga cualquier tipo de ganancia. Puede
ir desde la dureza física hasta la utilización pasiva o activa para la mendicidad.
Explotación sexual: se da cuando se obliga o induce al niño o al adolescente a
hacer actividades de prostitución y/o pornografía.
18. • Convención sobre los derechos del niño. Nueva York, 20 de noviembre de 1989. Ratificada por
España el 30 de noviembre de 1990, en el art. 3.
• Constitución española de 1978 Artículo 39.
• Código Civil Modificado en materia de adopción, tutela y guarda por la Ley 21/87 de 11 de
noviembre. Artículo 154.
• Real Decreto 1189/1982, de 4 de junio, sobre Regulación de Determinadas Actividades
Inconvenientes o Peligrosas para la Juventud y la Infancia.
• Ley de Protección Jurídica del Menor. Ley 1/96 de 15 de enero.
• Ley Orgánica 8/2006, de 4 de diciembre de 2006, por la que se modifica la Ley Orgánica 5/2000,
de 12 de enero, Reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores.
• Ley de garantías de los Derechos de la Infancia y Adolescencia en la Comunidad de Madri (Ley
6/95 de 28 de marzo de 1995). Artículo. 47.
• Real Decreto 732/1995 de Derechos y deberes de los alumnos (BOE de 2 de junio de 1995)
Artículo. 18
• Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en
los centros docentes de la Comunidad de Madrid. (BOCM 25 de abril de 2007)
• Ley reguladora de los Consejos de Atención a la Infancia y Adolescencia de la Comunidad de
Madrid. Ley 18/99 de 29 de abril de 1999 (BOCM de 19 de mayo de 1999)
• Reglamento del Consejo de Atención a la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de Madrid
Decreto 64/2001, de 10 de mayo.
19. Siembra en los niños ideas buenas aunque no
las entiendan…
Los años se encargaran de descifrarlas en su
entendimiento
y de hacerlas florecer en su corazón.
- María Montesori -