Este documento describe la pedagogía tradicional y su enfoque de educación. Señala que en la pedagogía tradicional, el maestro transmite conocimientos y normas culturales a los estudiantes. También discute cómo la escuela tradicional se centraba en la reproducción de representaciones sociales y culturales existentes, y promovía la obediencia y sumisión para preparar a los estudiantes para el mundo laboral. Finalmente, analiza algunas limitaciones del enfoque tradicional como suponer que los estudiantes carecen de conocimientos y no

1. Por:
Yesica Andrea Joven Munar
Nancy Carolina Guerrero
Rosalba Ordoñez
Edna Artunduaga
Rocio zuñiga
Martha Lugo
Instructora:
Julieth Fernanda Valenzuela
Licenciatura Pedagogía Infantil
Cuarto semestre

2. Toda educación consiste en un
esfuerzo continuado por imponer a
un niño modos de ver, de pensar y de
actuar, a los que no alcanzaría
espontáneamente; y que le son
reclamados por la sociedad en su
conjunto y por medio social al que en
particular está destinado.
Durkheim, 1912

3. La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte
de instituciones educativas a lo largo de la historia y en
la mayoría de las regiones del mundo.
En una primera aproximación podríamos decir que en la
pedagogía tradicional el maestro es el transmisor de los
conocimientos y las normas
culturalmente construidas.

4. Lo que ha sido la
educación en la
historia humana
• Reproducción de
representaciones
mentales sociales y
culturales

5. Educación según el siglo
xx
escuela tradicional
• Educación con severidad
• retos difíciles
• Exigencia al máximo
• No aplicación de estos:
• Se obtendrían adultos flojos,
irresponsables, incumplidos y
con baja necesidad de logro.

6. • La escuela tradicional fue creada para producir
obreros y empleados que demanda el mundo
laboral.
• Fue hecha para crear en los niños y jóvenes las
actitudes de sumisión, obediencia y
cumplimiento, tan esenciales en el mundo
laboral

7. • Para la escuela tradicional el niño
es un tabla rasa que recibe desde el
exterior los conocimientos y las
normas acumuladas culturalmente
• Se va a la escuela para aprender lo
que ya sabe la cultura y para actuar
como actúa la cultura
• Otra palabra clave de la Escuela
tradicional es la Disciplina

8. La escuela tradicional se convirtió
practica mente en la única hasta finales
del siglo XIX. A partir de allí se inicio la
gestación de un nuevo enfoque
pedagógico que lleva por nombre
escuela nueva.

9. LA EVALUACIÓN DEL MODELO
HETEROESTRUCTURANTE
La escuela tradicional privilegio como finalidad educativa
el aprendizaje de conocimientos específicos y de normas
de convivencia familiar y social, aspirando con ello a que el
acervo de la cultura fuera adquirido por las nuevas
generaciones.
Según esta finalidad el arte de instruir consiste en lograr
que el niño se acerque a los grandes modelos en la historia
humana. Este objetivo se logra imitando y copiando lo que
han elaborado cultural mente.

10. EL CARÁCTER TRANSMISIBLE DEL CONOCIMIENTO
El lenguaje es un medio muy adecuado en la expresión del
pensamientos un medio esencial para cualificar pensamientos y
expresar ideas.
Una pedagogía heteroestructurante pre supone que el
estudiante carece de nociones o representaciones de lo real.
Esta identificación del vacío en la estructura del pensamiento
del estudiante reconoce de tajo los mayores avances en la
investigación psicológica y genética del siglo XX.

11. LA NECESIDAD DE DIFERENCIAR LAS
PERCEPCIONES E INTERESES DE UN
NIÑO Y OTRO
La percepción no puede analizarse independientemente del
pensamiento y los intereses. Nuestros intereses introducen
filtros que modelan y dirigen la percepción.
El principio que presupone un origen perceptivo en la
conceptualización, hoy por hoy parece claramente invalido
por la psicología moderna.

12. EL SUPUESTO CARÁCTER LINEAL
Y CONTINUO DE LA EDUCACION
La expansión de la escuela primaria facilito la perdida de
especificad de los niveles. Desde el punto de vista curricular, el
nivel medio apareció así como un nivel primario, aumentando
cuantitativamente de contenidos.
El bachillerato se extendió como una primaria con mayo nivel de
detalles en la información.
Curricularmente desaparecieron los ciclos y aparecieron los años
graduados cuantitativamente.

13. • La edad cronológica fue el concepto central para
ubicar a un niño en un curso y en consecuencia
lo seria desde una percepción tradicional para
hablar de ciclos.
• La edad del pensamiento es aquella en la que se
expresa la conversión de capacidades en
verdaderos instrumentos de conocimiento y en
operaciones intelectuales.
• La edad del pensamiento es un criterio mucho
mas adecuado para hablar del desarrollo
alcanzado a nivel cognitivo ( sternberg 1992).