Este documento describe la pedagogía tradicional y la Escuela Nueva. Resume la pedagogía tradicional como una enseñanza autoritaria basada en la transmisión de información y el castigo, mientras que la Escuela Nueva promueve un enfoque centrado en el estudiante, la experimentación y el aprendizaje significativo. También destaca los principios fundamentales de la Escuela Nueva como el aprendizaje empírico, la importancia de la motivación intrínseca y la enseñanza integral de las áreas.

1. Facilitadora: Mary León Flores

2. PEDAGOGÍA TRADICIONAL
TRADICIÓN
Se impone, se establece y se reproduce
sin darnos cuenta
El niño obtiene del exterior el
conocimiento y las normas que la
cultura construyó y gracias a ello se
convierte en hombre
“Paidotriba” en griego
“golpeador de niños”
“ letra con sangre entra”
Aprendizaje era un acto de autoridad
donde la férula y el castigo eran los
métodos de enseñar a respetar a los
mayores

3.  Paidotriba
 Reglamento de policía
 Magistrado
 Sofronista
 Arconte-rey
• Eugenesia
• Ejército (leer y escribir )
• Disciplinar ( golpe,
paliza, insulto)
• “Vencedor del altar”
• Ludimagister
• Deletrear y memorizar
leyendas
• Ayudas didácticas( palos o
varas para golpear a los
alumnos)
• “ vivir bajo la vara”
APARATO
IDEOLÓGICO
Reproducir las
representaciones
mentales, sociales y
culturales de las
clases de poder

4. Efecto Pigmalión
negativo
Considera el trato
violento y fuerte como
condición para que el
estudiante se esfuerce y
valore el estudio.
Papel del maestro:
“repetir y hacer
repetir”
“ corregir y hacer
corregir”
MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE
Imagen y semejanza de la fábrica
Disciplina: acatamiento, obediencia,
sumisión
Paradigma pedagógico Paradigma tradicional
El niño es una tábula rasa
“alumno” = “a-luminen”: persona
oscura, apagada y sin luz

5. Propósitos
Transmitir
informaciones y
normas
Evaluación
Rutinaria, mecanicista
Memoria corto plazo
Estrategias metodológicas
Heteroestructurante
Ejercitación rutinaria
Magistrocentrista
Contenidos
Informaciones, particulares,
definiciones y normas
Secuencia
Instruccional
Cronológica y acumulativa
MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE

6. Principales aportes del modelo pedagógico Heteroestructurante
Reconocer que los conocimientos son
construidos por fuera de las aulas de clase
Reconoce el papel positivo del ejercicio,
la tarea y la práctica en el aprendizaje.
Reconocer el papel del esfuerzo para
garantizar el aprehendizaje
Destaca el papel del maestro en el
proceso educativo

7. LA ESCUELA NUEVA
REVOLUCIÓN
FRANCESA
Defensa de los
derechos
humanos,
libertad para
producir,
intercambiar y
actuar e igualdad
ante la ley y la
sociedad.
COMENIUS
En du obra
“Didáctica
Magna” iniciara
un tránsito
hacia la
acción y
reivindicación
de lo natural en
la enseñanza.
“EMILIO”
Ideario de la
escuela
nueva.
Principio del
crecimiento
espontáneo y
natural del
niño.
No un adulto
en miniatura.
Autoeducación
Autonomía y
desarrollo
integral del
hombre.
Método
naturalista e
intuitivo basado
en el
conocimiento
sensible de la
realidad.
Reivindica el
papel del juego
en la educación
y crea los
kindergarten
( jardín de
infantes)

8. Privilegio la
experimentación y
el trato afectivo
por parte de los
maestros y eliminó
las normas y
restricciones
adultas.
HERBART
Sienta las bases
teóricas de la
Escuela Nueva
al postular “
solo aprende
aquello que
interesa”
Creó en Bogotá
el Gimnasio
Moderno(1914)
primera
institución de
aplicación de la
Escuela Activa en
América Latina
Aparece, de esta forma, el segundo grande modelo pedagógico de la historia
humana: la pedagogía activa
La Escuela Nueva
defenderá la
acción, la
vivencia y la
experimentación
como condición y
garantía del
aprendizaje.

9. MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE
Propósitos
Socialización
y felicidad del
niño
Evaluación
Pregunta abierta
Opinión
Individualizada
Privilegia el proceso
Estrategias metodológicas
Aprendizaje por descubrimiento
Actividad y manipulación
Centros de interés
Permisividad y laxitud
Contenidos
Naturaleza
Intereses e informaciones
Secuenciación
Empírico
Manipulación, vivencia y
contacto directo con los objetos

10. Evaluación del modelo pedagógico Autoestructurante
Paidocentrista El juego y la palabra
sustituyen la disciplina de la
sangre
Reivindicará la dimensión socio
afectiva
Se comienza a hablar de formación, desarrollo, interés, socialización y
adaptación.
La felicidad aparece como una de las ilusiones más fuertes.

11. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA NUEVA
Cuarto
problema
Experiencia y
conocimiento
Carácter empírico del
conocimiento
El aprendizaje proviene de la acción
o manipulación con los objetos
Argumento falaz
Se aplica cuando hablamos de consejos y
aprendizajes cotidianos y prácticos, pero
no cuando hablamos de conceptos
científicos.
Requieren un mediador para
aprender
Es necesario vincular de manera
significativa el nuevo aprendizaje
con los aprendizajes anteriores
Se supone que se aprende por que se
hace y se hace para comprender
Distinguir entre motivaciones e
intereses
Temporales, esporádicas, intensas, baja
resonancia y duración.
Permanecen y trascienden
Se vinculan con proyectos de vida

12. Quinto
problema
Integralidad de
las áreas
Sistema. Conjunto organizado
de elementos que se relacionan
y se transforman entre sí
Pre sistémico: ve la realidad en la
forma de “flash” o elementos
desintegrados
Operacional: permite al niño dar
significatividad en sus esquemas
de representación de lo real
Primacía del aprendizaje por
descubrimiento
Enseñanza receptiva es sinónimo de
aprendizaje mecánico y la enseñanza por
descubrimiento lo es de aprendizaje
significativo
Los contenidos se presentan a los
estudiantes en su forma final para que
sean aprehendidos, mientras que el
segundo no se presentan directamente
sino que deben ser descubiertos.
Niños en periodo pre escolar
Alumnos de mayor edad al iniciar el
estudio de una disciplina
En la evaluación