El documento presenta información sobre tres importantes pedagogos: John Dewey, Antón Makárenko y Paulo Freire. John Dewey creía que la educación debía proporcionar experiencias valiosas para preparar a los ciudadanos para la vida democrática. Makárenko fundamentó su pedagogía en la importancia de la colectividad. Paulo Freire se centró en una educación que hiciera a los educadores conscientes de su capacidad para ayudar a cambiar el mundo.

1. John Dewey
Antón Makárenko
Paulo Freire
Presentado por:
Alejandra Suarez
Cindy Parra
Karen Ramírez

2. Nació el 20 de octubre de
1859 en Burlington
(Vermont, Estados Unidos).
Psicólogo, pedagogo,
filósofo y critico social.

3. Dewey fue uno de los mayores representantes de la
psicología experimental en la pedagogía.
Realizó de una propuesta pedagógica que tuvo una
gran trascendencia. Dicha pedagogía sustentaba 3
pilares:
Filosofía
Política
Educación

4. Dewey pensaba que lo ofrecido por el
sistema educativo de su época no
proporcionaba a los ciudadanos una
preparación adecuada para la vida en una
sociedad democrática.

5. Consideraba además, que la
educación no debía ser
meramente una
preparación para la vida
futura, sino que debía
proporcionar y tener pleno
sentido en su mismo
desarrollo y realización.

6. La escuela ha de consistir en un ambiente
organizado en el que se fortalezcan las
experiencias valiosas y se haga posible a la vez
la continuidad de las experiencias de los
alumnos y su aportación a la construcción de la
sociedad

7. Hacer posible esta preparación
para la vida en una comunidad
democrática requiere esbozar un
programa educativo que se
basara en dos ideas
fundamentales :

8. A. La escuela ha de construir un entorno
especial en el que puedan llevarse a cabo
experiencias ejemplares de la vida social.
B. La formación democrática requiere
enfrentar al individuo con unos
contenidos específicos.

9. Según Dewey la educación intencional
o institucional tiene tres etapas:
• Primera etapa: Donde las materias de
enseñanza se manifiestan en la familiaridad y
el trato con las cosas que aportan ya los niños
a la escuela.

10. • Segunda etapa: Esa base material se ampliará y
profundizará mediante el saber transmitido.
• Tercera etapa: Refundición de lo ampliado en
un conjunto ordenado racional y lógicamente.

11. Estas tres fases, sin embargo, sólo satisfarían las
necesidades individuales, pero no las sociales, y el
plan de estudios ha de ser elaborado con el fin de
corregir la vida social.
Ello conduce a incluir en primer lugar lo absolutamente
necesario; lo relacionado con las experiencias en las
que participan los grupos sociales más numerosos,
dejando los detalles para después.

12. PROPUESTA METODOLÓGICA DE DEWEY
1ª Fase: Consideración de alguna experiencia actual y
real del niño, en el ámbito de su vida familiar o
comunitaria.
2ª Fase: Identificación del algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia; es decir, un
obstáculo para la experiencia sobre el cual tendremos
que trabajar para intentar estudiarlo y salvarlo.

13. 3ª Fase: Inspección de los datos disponibles, así
como la búsqueda de soluciones viables; en
esta etapa, los materiales escogidos y los
trabajos se convierten en partes del programa
escolar.
4ª Fase: Formulación de hipótesis de solución,
que funcionará como idea conductora para
solucionar el problema planteado.

14. 5ª Fase: Comprobación de hipótesis por la
acción, pues de acuerdo con el enfoque
pragmatista, la práctica es la prueba del
valor de la reflexión hecha por el
educando con objeto de resolver el
problema.

15. “ESCUELA DE DEWEY”
“La escuela” que declaró John Dewey en el
año 1896, es la única forma de vida social
que es directamente experimental.
Llegó a Chicago con una idea bastante
buena de la especie de “laboratorio
escolar” que quería empezar.

16. ANTÓN SEMIÓNOVICH
MAKÁRENKO
Nació el 13 de marzo en
Bielopolie de la provincia
de Járkov.
Es el más importante de la
Unión soviética y uno de los
más señalados del mundo

17. Makárenko comienza la escuela en 1895, a la
edad de 7 años.
Mas tarde en 1900 estudia en el mismo lugar en
el que trabaja su padre, en el taller ferroviario
Kriukov, donde comienza su camino como
maestro.

18. En 1920 Makárenko recibe una propuesta para dirigir
una colonia de delincuentes juveniles. Aceptó este
nuevo reto, hecho que marcó su vida y pedagogía. Se
creo la colonia Gorki, durante los inicios en la colonia,
este pedagogo tuvo grandes inconvenientes debido a
los problemas de conducta que sucedían a menudo.

19. Marx (1818-1883) y Engels (1820-1895)
integran en su pensamiento las
exigencias burguesas de la
universalidad y el carácter laico de la
instrucción, como base de la
educación comunista

20. Marx formula tres propuestas:
1. La reivindicación del trabajo infantil.
A pesar de que en la época de Marx se
quería erradicar el trabajo infantil,
este autor considera que ha de ser
igual de productivo que el trabajo de un
adulto, dice que para comer hay que
trabajar.

21. 2. La combinación del trabajo y la enseñanza. En este
caso Marx al igual que Engels opinan que los niños
tienen que estudiar y trabajar de forma simultánea.
3. La formación polivalente. Se trata de conseguir el
desarrollo integral del hombre, el llamado hombre
“omnilateral”. Marx defiende que la educación debe
abarcar tres ámbitos: la educación intelectual, la
educación física y la educación politécnica.

22. Marx se opone al Estado-
educador, piensa que la escuela
tiene que estar separada tanto
del Estado como de la Iglesia
para enseñar materias neutras,
que no sean partidarias, es
decir, que no den lugar a la
transmisión de opiniones
ideológicas.

23. Para Makárenko el objetivo
principal de la educación es
la colectividad.
Fundamenta la educación en
el trabajo productivo pero
considera que trabajo y
educación deben ir
separados.

24. Tanto el trabajo productivo como la educación
tenían su tiempo específico en la rutina de la
colonia, se establecía cinco horas para el
trabajo productivo y cuatro horas para el
trabajo educativo.

25. Considera que el mantenimiento del sujeto en la
colectividad debe ser voluntario, el individuo sólo
se convierte en sujeto cuando expresa los intereses
de la colectividad. La colectividad admite y defiende
al individuo y el individuo a la colectividad. Por
tanto, no puede existir un destino personal y una
dicha individual por separado que sean
contrapuestos a la colectividad.

26. Los dos objetivos más importantes de la pedagogía
de Makárenko fueron:
· El trabajo marxista que fue creado para determinar
y resolver todos los problemas de la teoría de la
educación y la conducta comunista.
· La eliminación de las anteriores ideas
pedagógicas.

27. PAULO FREIRE
Nació el 19 de Septiembre de
1921 en Recifre, Brasil.
Fue un educador y pedagogo .
Uno de los más influyentes
teóricos de la educación del
siglo XX.

28. Estudio Derecho, filosofía y
psicología del lenguaje. Pero
tiempo después se dedico de lleno
a la educación popular.

29. Fue director entre 1947 y 1954 en el
departamento de educación y cultura y
superintendente desde 1954 hasta 1957
En 1964 Freire fue encarcelado como
traidor durante 70 días tras un golpe de
estado militar

30. Vivió cinco años en chile y trabajo
para la Organización para la
Alimentación y la Agricultura de las
Naciones Unidas.

31. Publico su primer libro en 1967
La educación como práctica de la libertad

32. Propuesta
La propuesta educativa de Paulo Freire no se
especifica de como mejorar o adquirir los
conocimientos sino como hacer que los
educadores sean consientes y que tengan
deseos y ayudar a cambiar el mundo por efecto
se basa en el aspectos sociales y políticos.

33. Método
Principalmente sus ideas se basa en mirar el mundo ,
el hombre, la sociedad y la relación entre estos.
• educación en los adultos
• realización de procesos educativos y políticos
• estimulo a los adultos para una emergencia social y
político
• educación y política

34. Pasos para la aplicación del
método
1. Investigación temática
2. La codificación
3. Círculos de cultura y problematización
4. Alfabetización en sentido escrito
5. educación bancaria-dialogica y teoría del aprendizaje
6. contra la educación globalizad

35. Las lecciones para los adultos se
organizaban a partir por palabras
generadoras por medio de
diapositivas, fotografías, dibujos o con
aspectos como la cotidianidad
Ejemplo: tijolo (ladrillo)