Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo y político español nacido en 1889. Estudió magisterio y se convirtió en inspector de educación primaria en Galicia. Más tarde estudió pedagogía en Alemania y desarrolló el concepto de "escuela unificada". En 1922 fundó la Revista de Pedagogía y defendió la importancia de la educación durante la Segunda República Española. Debido a la Guerra Civil tuvo que exiliarse en Argentina, donde continuó trabajando como profesor y publicista educativo hasta su muerte
El documento describe las principales ideas y técnicas de la pedagogía de Celestin Freinet. Freinet abogaba por una educación centrada en el estudiante, el trabajo y la cooperación. Propuso varias técnicas prácticas como el texto libre, la revista escolar y los planes de trabajo que estimulan la expresión infantil y el aprendizaje experimental. Su visión de una escuela democrática y popular para la clase trabajadora sentó las bases de la educación moderna.
El documento describe la pedagogía durante el Siglo de las Luces. La educación se convirtió en una prioridad para los reyes, pensadores y políticos de la época. Figuras importantes como Rousseau y Pestalozzi ayudaron a desarrollar nuevos enfoques educativos. La Enciclopedia representó los esfuerzos de la Ilustración por difundir el conocimiento a través de la razón. La pedagogía de la Ilustración promovió una educación universal, gratuita y obligatoria.
Este documento discute los supuestos subyacentes en las teorías y prácticas pedagógicas. Explica que la competencia docente debe incluir aspectos como por qué y para qué enseñar, qué enseñar, cómo y cuándo evaluar. Luego resume las diferencias entre la escuela tradicional y la escuela nueva, señalando que la escuela tradicional se basaba en el magisterio y el verbalismo mientras que la escuela nueva promovía la actividad del estudiante, el trabajo en grupo y la libertad.
Alexander Sutherland Neill fue un educador escocés que fundó la Escuela Summerhill en 1924, basada en principios de autogobierno y libertad para los estudiantes. La escuela no tiene un currículo fijo y los estudiantes establecen las materias que desean estudiar cada trimestre. Summerhill da prioridad al bienestar emocional de los niños sobre la instrucción académica e intenta adaptarse a cada estudiante en lugar de forzarlos a adaptarse a la escuela. Neill creía firmemente en dar a los niños libertad para desarrollarse de forma
Cuando se invento la escuela ( pedagogía y lenguaje digital)Romina Furlan
La escuela es un fenómeno histórico que ha evolucionado a través del tiempo. Inicialmente, la educación se producía a través de la participación en las actividades diarias, sin instituciones dedicadas exclusivamente a la enseñanza. Más tarde, surgieron diversos modelos de institucionalización de la educación que reflejaban los valores de cada sociedad. El modelo de escuela moderna que se consolidó surgió en el siglo XIX como resultado de cambios sociales como la revolución industrial y la idea de ciudadanía.
Ovide Decroly fue un pedagogo belga que desarrolló una teoría educativa basada en los intereses y necesidades de los niños. Su método buscaba que los niños aprendieran a vivir en sociedad encontrando valor en el esfuerzo y satisfacción en el trabajo bien hecho. Algunos elementos clave de su método incluyen enfocarse en la motivación de los niños, adaptar la enseñanza a sus ritmos de aprendizaje individuales y tomar en cuenta sus observaciones para orientar la metodología.
Este documento resume la evolución histórica de la pedagogía a través de las épocas. Comienza con los métodos romanos de enseñanza y el papel del maestro-alumno. Luego pasa a Grecia antigua y figuras como Sócrates y Platón. Durante la Edad Media surgió la escolástica para reconciliar la religión y la ciencia. El Renacimiento trajo avances científicos. Más tarde, figuras como Comenius y Rousseau sentaron las bases de la pedagogía moderna enfoc
El documento resume las características de la educación en el siglo XVIII. Se considera el siglo de las luces y la ilustración. Se enfatiza en una educación centrada en el niño más que en el adulto, estimulando el aprendizaje. Figuras como Rousseau crearon sistemas educativos basados en el desarrollo del individuo. La educación pública se desarrolló con planes de estudio y se hizo más accesible.
El documento describe las principales ideas y técnicas de la pedagogía de Celestin Freinet. Freinet abogaba por una educación centrada en el estudiante, el trabajo y la cooperación. Propuso varias técnicas prácticas como el texto libre, la revista escolar y los planes de trabajo que estimulan la expresión infantil y el aprendizaje experimental. Su visión de una escuela democrática y popular para la clase trabajadora sentó las bases de la educación moderna.
El documento describe la pedagogía durante el Siglo de las Luces. La educación se convirtió en una prioridad para los reyes, pensadores y políticos de la época. Figuras importantes como Rousseau y Pestalozzi ayudaron a desarrollar nuevos enfoques educativos. La Enciclopedia representó los esfuerzos de la Ilustración por difundir el conocimiento a través de la razón. La pedagogía de la Ilustración promovió una educación universal, gratuita y obligatoria.
Este documento discute los supuestos subyacentes en las teorías y prácticas pedagógicas. Explica que la competencia docente debe incluir aspectos como por qué y para qué enseñar, qué enseñar, cómo y cuándo evaluar. Luego resume las diferencias entre la escuela tradicional y la escuela nueva, señalando que la escuela tradicional se basaba en el magisterio y el verbalismo mientras que la escuela nueva promovía la actividad del estudiante, el trabajo en grupo y la libertad.
Alexander Sutherland Neill fue un educador escocés que fundó la Escuela Summerhill en 1924, basada en principios de autogobierno y libertad para los estudiantes. La escuela no tiene un currículo fijo y los estudiantes establecen las materias que desean estudiar cada trimestre. Summerhill da prioridad al bienestar emocional de los niños sobre la instrucción académica e intenta adaptarse a cada estudiante en lugar de forzarlos a adaptarse a la escuela. Neill creía firmemente en dar a los niños libertad para desarrollarse de forma
Cuando se invento la escuela ( pedagogía y lenguaje digital)Romina Furlan
La escuela es un fenómeno histórico que ha evolucionado a través del tiempo. Inicialmente, la educación se producía a través de la participación en las actividades diarias, sin instituciones dedicadas exclusivamente a la enseñanza. Más tarde, surgieron diversos modelos de institucionalización de la educación que reflejaban los valores de cada sociedad. El modelo de escuela moderna que se consolidó surgió en el siglo XIX como resultado de cambios sociales como la revolución industrial y la idea de ciudadanía.
Ovide Decroly fue un pedagogo belga que desarrolló una teoría educativa basada en los intereses y necesidades de los niños. Su método buscaba que los niños aprendieran a vivir en sociedad encontrando valor en el esfuerzo y satisfacción en el trabajo bien hecho. Algunos elementos clave de su método incluyen enfocarse en la motivación de los niños, adaptar la enseñanza a sus ritmos de aprendizaje individuales y tomar en cuenta sus observaciones para orientar la metodología.
Este documento resume la evolución histórica de la pedagogía a través de las épocas. Comienza con los métodos romanos de enseñanza y el papel del maestro-alumno. Luego pasa a Grecia antigua y figuras como Sócrates y Platón. Durante la Edad Media surgió la escolástica para reconciliar la religión y la ciencia. El Renacimiento trajo avances científicos. Más tarde, figuras como Comenius y Rousseau sentaron las bases de la pedagogía moderna enfoc
El documento resume las características de la educación en el siglo XVIII. Se considera el siglo de las luces y la ilustración. Se enfatiza en una educación centrada en el niño más que en el adulto, estimulando el aprendizaje. Figuras como Rousseau crearon sistemas educativos basados en el desarrollo del individuo. La educación pública se desarrolló con planes de estudio y se hizo más accesible.
Este documento describe la Escuela Nueva o Escuela Activa, un movimiento pedagógico que propone una educación basada en la actividad, la libertad y la individualidad del estudiante. La Escuela Nueva critica los métodos tradicionales por ser rígidos, pasivos y no considerar los intereses del niño. En su lugar, propone dar al estudiante la oportunidad de aprender a través de actividades motivadas y experiencias originales. El papel del maestro es apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando sus
Juan Amos Comenio fue un filósofo, pedagogo y teólogo moravo nacido en 1592 y fallecido en 1670. Es considerado el padre de la pedagogía moderna. Sus obras más importantes fueron Didáctica Magna y Puerta abierta a las lenguas, en las que propuso que la educación debe ser universal, tener orden y método, y estar centrada en el estudiante. Comenio defendió la importancia de la educación para mejorar a la sociedad y promover la paz.
En la Edad Moderna, la educación y la religión experimentaron grandes cambios. La Iglesia Católica se reformó a través del Concilio de Trento en respuesta a la Reforma Protestante. Los pensadores humanistas promovieron una nueva visión de la educación centrada en el desarrollo del niño. Pedagogos influyentes como Comenius y Rousseau propusieron nuevos enfoques para la enseñanza y la educación pública.
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Este documento resume los principales aspectos del movimiento de la Escuela Nueva, incluyendo sus orígenes a finales del siglo XIX, sus principios pedagógicos como la individualización, socialización y enfoque en los intereses del niño, y figuras influyentes como Dewey, Montessori y Faure. También analiza la aplicabilidad de este movimiento en la realidad educativa de El Salvador.
Los pensadores Quintiliano y Plutarco Aportes a la EducaciónMar Ji
Este documento presenta los aportes educativos de Marco Fabio Quintiliano y Plutarco de la antigua Roma. Quintiliano promovió métodos flexibles basados en la práctica y circunstancias particulares. Plutarco consideró que la educación debía formar hombres libres mediante el desarrollo del carácter, no solo lo cognitivo. Ambos defendieron un modelo de maestro virtuoso dedicado a enseñar pensamiento independiente.
El documento resume las teorías del humanismo de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas donde a medida que se satisfacen las necesidades básicas surgen necesidades de nivel superior. Rogers promovió un aprendizaje significativo centrado en la persona y sus experiencias. Ambos teóricos influyeron en la pedagogía humanista al enfatizar la motivación y autorrealización individual del estudiante.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño, no en los contenidos académicos. Busca que el niño despliegue su interioridad en un ambiente flexible donde pueda explorar el mundo de manera espontánea y libre, con el maestro actuando solo como auxiliar. Este enfoque fue promovido por pensadores como Rousseau, Neill y Pestalozzi.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo basado en sus observaciones de niños. Fundó la primera Casa de Niños Montessori en 1907 en Roma, donde 60 niños aprendieron bajo su método enfocado en darles libertad en un ambiente preparado para fomentar su desarrollo. Montessori continuó propagando y mejorando su método educativo hasta su muerte en 1952.
San Agustín de Hipona y Comenio fueron dos importantes pedagogos. San Agustín enseñó que la educación debe buscar la verdad divina a través de una enseñanza humanista y ascética que conduzca al encuentro con Dios. Comenio propuso una educación integral, igualitaria y no violenta centrada en el desarrollo del estudiante a través de la observación, práctica y aplicación de lo aprendido. Ambos tuvieron una gran influencia en la educación moderna.
Este documento resume la historia de la pedagogía desde sus orígenes en el Antiguo Oriente hasta la pedagogía moderna. Comienza describiendo los primeros métodos educativos en India, China, Persia y Egipto, y como la educación griega se enfocaba en disciplinas como la música, estética y filosofía. Luego describe el desarrollo de la educación durante la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y la Contrarreforma, incluyendo el surgimiento de las primeras universidades. Finalmente, resume los orígenes y
Francisco Ferrer Guardia fundó la Escuela Moderna en 1901 en Barcelona, introduciendo el racionalismo pedagógico en España. Su escuela se basaba en ideas de libertad y antiautoritarismo, sustituyendo el estudio dogmático por el razonado de las ciencias. Ferrer creía en una educación que hiciera a los niños instruidos, verídicos, justos y libres de prejuicios.
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense nacido en 1859 en Vermont que desarrolló una filosofía pragmatista y una visión progresista de la educación. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los estudiantes desarrollaran experiencias relevantes que les permitieran participar plenamente en la sociedad democrática, en contraposición al sistema educativo de su época.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un nuevo método educativo basado en las necesidades del desarrollo infantil. Fundó las Casas de los Niños en 1907 para aplicar su método, el cual se centra en dar autonomía a los niños y utiliza materiales didácticos especializados. Su método se ha utilizado en todo el mundo por más de 90 años y sigue siendo popular hoy en día.
Ovideo Decroly fue un pedagogo belga que fundó escuelas innovadoras en las que aplicó métodos basados en principios como la realidad, la unidad y la individualidad. Creía que la educación debía preparar a los niños para la vida mediante actividades prácticas y centros de interés. Sus enseñanzas influyeron en el desarrollo de la pedagogía moderna.
La educación en la Edad Media Baja recayó principalmente en la iglesia, donde se enseñaban las artes liberales y doctrinas cristianas. Aunque originalmente exclusivas del clero, las escuelas abrieron sus puertas a los laicos pobres. Los maestros libres comenzaron a enseñar fuera de las escuelas eclesiásticas. La educación caballeresca integró aspectos intelectuales, modales y preparación militar para los jóvenes.
Características de la educación en el siglo xxArianaCuzco
En el siglo XX, la educación se democratizó y se hizo gratuita y obligatoria a nivel primario y secundario en muchos países. En el siglo XXI, la educación se centra en el aprendizaje personalizado, la equidad, diversidad e inclusión, aprender haciendo, y repensar los roles de los estudiantes y maestros con estudiantes en el centro del aprendizaje. Las aulas híbridas ofrecen pequeños grupos y un modelo semipresencial que combina lo presencial y en línea.
La pedagogía reformada trata de cambiar la educación tradicional intelectualista y pasiva dando una enseñanza libre y activa. Surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX en Europa y Estados Unidos como movimiento de renovación escolar. Se basa en que el estudiante aprende de forma activa a través de la observación, experimentación y manipulación, en contraposición a la enseñanza autoritaria pasiva. Representantes clave fueron Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, y Édouard Claparède
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español que fundó la Escuela Nueva a finales del siglo XIX. Nació en 1889 y se formó en la Institución Libre de Enseñanza, donde desarrolló sus ideas sobre la Escuela Nueva. La Escuela Nueva proponía una renovación de la educación basada en principios como la enseñanza laica, gratuita y activa. Luzuriaga abandonó España durante la guerra civil y difundió las ideas de la Escuela Nueva en Alemania, Argentina y Venezuela. Escribió vari
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español nacido en 1889. Estudió magisterio y se formó en las ideas de la Institución Libre de Enseñanza. Fue profesor y difusor de las ideas de la Escuela Nueva. Durante la Segunda República fue catedrático de pedagogía y participó en el diseño del programa educativo republicano. Tras la guerra civil se exilió en Argentina, donde continuó su labor docente e investigadora. Fue un defensor de la escuela única, pública, laica y activa
Este documento describe la Escuela Nueva o Escuela Activa, un movimiento pedagógico que propone una educación basada en la actividad, la libertad y la individualidad del estudiante. La Escuela Nueva critica los métodos tradicionales por ser rígidos, pasivos y no considerar los intereses del niño. En su lugar, propone dar al estudiante la oportunidad de aprender a través de actividades motivadas y experiencias originales. El papel del maestro es apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando sus
Juan Amos Comenio fue un filósofo, pedagogo y teólogo moravo nacido en 1592 y fallecido en 1670. Es considerado el padre de la pedagogía moderna. Sus obras más importantes fueron Didáctica Magna y Puerta abierta a las lenguas, en las que propuso que la educación debe ser universal, tener orden y método, y estar centrada en el estudiante. Comenio defendió la importancia de la educación para mejorar a la sociedad y promover la paz.
En la Edad Moderna, la educación y la religión experimentaron grandes cambios. La Iglesia Católica se reformó a través del Concilio de Trento en respuesta a la Reforma Protestante. Los pensadores humanistas promovieron una nueva visión de la educación centrada en el desarrollo del niño. Pedagogos influyentes como Comenius y Rousseau propusieron nuevos enfoques para la enseñanza y la educación pública.
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Este documento resume los principales aspectos del movimiento de la Escuela Nueva, incluyendo sus orígenes a finales del siglo XIX, sus principios pedagógicos como la individualización, socialización y enfoque en los intereses del niño, y figuras influyentes como Dewey, Montessori y Faure. También analiza la aplicabilidad de este movimiento en la realidad educativa de El Salvador.
Los pensadores Quintiliano y Plutarco Aportes a la EducaciónMar Ji
Este documento presenta los aportes educativos de Marco Fabio Quintiliano y Plutarco de la antigua Roma. Quintiliano promovió métodos flexibles basados en la práctica y circunstancias particulares. Plutarco consideró que la educación debía formar hombres libres mediante el desarrollo del carácter, no solo lo cognitivo. Ambos defendieron un modelo de maestro virtuoso dedicado a enseñar pensamiento independiente.
El documento resume las teorías del humanismo de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas donde a medida que se satisfacen las necesidades básicas surgen necesidades de nivel superior. Rogers promovió un aprendizaje significativo centrado en la persona y sus experiencias. Ambos teóricos influyeron en la pedagogía humanista al enfatizar la motivación y autorrealización individual del estudiante.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño, no en los contenidos académicos. Busca que el niño despliegue su interioridad en un ambiente flexible donde pueda explorar el mundo de manera espontánea y libre, con el maestro actuando solo como auxiliar. Este enfoque fue promovido por pensadores como Rousseau, Neill y Pestalozzi.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo basado en sus observaciones de niños. Fundó la primera Casa de Niños Montessori en 1907 en Roma, donde 60 niños aprendieron bajo su método enfocado en darles libertad en un ambiente preparado para fomentar su desarrollo. Montessori continuó propagando y mejorando su método educativo hasta su muerte en 1952.
San Agustín de Hipona y Comenio fueron dos importantes pedagogos. San Agustín enseñó que la educación debe buscar la verdad divina a través de una enseñanza humanista y ascética que conduzca al encuentro con Dios. Comenio propuso una educación integral, igualitaria y no violenta centrada en el desarrollo del estudiante a través de la observación, práctica y aplicación de lo aprendido. Ambos tuvieron una gran influencia en la educación moderna.
Este documento resume la historia de la pedagogía desde sus orígenes en el Antiguo Oriente hasta la pedagogía moderna. Comienza describiendo los primeros métodos educativos en India, China, Persia y Egipto, y como la educación griega se enfocaba en disciplinas como la música, estética y filosofía. Luego describe el desarrollo de la educación durante la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y la Contrarreforma, incluyendo el surgimiento de las primeras universidades. Finalmente, resume los orígenes y
Francisco Ferrer Guardia fundó la Escuela Moderna en 1901 en Barcelona, introduciendo el racionalismo pedagógico en España. Su escuela se basaba en ideas de libertad y antiautoritarismo, sustituyendo el estudio dogmático por el razonado de las ciencias. Ferrer creía en una educación que hiciera a los niños instruidos, verídicos, justos y libres de prejuicios.
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense nacido en 1859 en Vermont que desarrolló una filosofía pragmatista y una visión progresista de la educación. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los estudiantes desarrollaran experiencias relevantes que les permitieran participar plenamente en la sociedad democrática, en contraposición al sistema educativo de su época.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un nuevo método educativo basado en las necesidades del desarrollo infantil. Fundó las Casas de los Niños en 1907 para aplicar su método, el cual se centra en dar autonomía a los niños y utiliza materiales didácticos especializados. Su método se ha utilizado en todo el mundo por más de 90 años y sigue siendo popular hoy en día.
Ovideo Decroly fue un pedagogo belga que fundó escuelas innovadoras en las que aplicó métodos basados en principios como la realidad, la unidad y la individualidad. Creía que la educación debía preparar a los niños para la vida mediante actividades prácticas y centros de interés. Sus enseñanzas influyeron en el desarrollo de la pedagogía moderna.
La educación en la Edad Media Baja recayó principalmente en la iglesia, donde se enseñaban las artes liberales y doctrinas cristianas. Aunque originalmente exclusivas del clero, las escuelas abrieron sus puertas a los laicos pobres. Los maestros libres comenzaron a enseñar fuera de las escuelas eclesiásticas. La educación caballeresca integró aspectos intelectuales, modales y preparación militar para los jóvenes.
Características de la educación en el siglo xxArianaCuzco
En el siglo XX, la educación se democratizó y se hizo gratuita y obligatoria a nivel primario y secundario en muchos países. En el siglo XXI, la educación se centra en el aprendizaje personalizado, la equidad, diversidad e inclusión, aprender haciendo, y repensar los roles de los estudiantes y maestros con estudiantes en el centro del aprendizaje. Las aulas híbridas ofrecen pequeños grupos y un modelo semipresencial que combina lo presencial y en línea.
La pedagogía reformada trata de cambiar la educación tradicional intelectualista y pasiva dando una enseñanza libre y activa. Surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX en Europa y Estados Unidos como movimiento de renovación escolar. Se basa en que el estudiante aprende de forma activa a través de la observación, experimentación y manipulación, en contraposición a la enseñanza autoritaria pasiva. Representantes clave fueron Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, y Édouard Claparède
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español que fundó la Escuela Nueva a finales del siglo XIX. Nació en 1889 y se formó en la Institución Libre de Enseñanza, donde desarrolló sus ideas sobre la Escuela Nueva. La Escuela Nueva proponía una renovación de la educación basada en principios como la enseñanza laica, gratuita y activa. Luzuriaga abandonó España durante la guerra civil y difundió las ideas de la Escuela Nueva en Alemania, Argentina y Venezuela. Escribió vari
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español nacido en 1889. Estudió magisterio y se formó en las ideas de la Institución Libre de Enseñanza. Fue profesor y difusor de las ideas de la Escuela Nueva. Durante la Segunda República fue catedrático de pedagogía y participó en el diseño del programa educativo republicano. Tras la guerra civil se exilió en Argentina, donde continuó su labor docente e investigadora. Fue un defensor de la escuela única, pública, laica y activa
El documento proporciona información sobre un fundador de la escuela nueva en España a finales del siglo XIX. Nació en 1889 e ingresó en la Escuela Superior de Magisterio en 1909. Formó parte de la Institución Libre de Enseñanza entre 1908 y 1912 y fundó la Revista de Pedagogía en 1922. Abandonó España durante la guerra civil y sus experiencias en el extranjero lo llevaron a seguir las ideas de la escuela nueva. La escuela nueva buscaba renovar las formas tradicionales de educación a través
Práctica de la asignatura Sociedad, Familia y Educación del Master de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad de Málaga.
Análisis de las leyes educativas del sistema español, centrándose en el modelo educativo y las reformas durante la Segunda República Española.
1. El origen del sistema educativo español se remonta al siglo XVIII, cuando intelectuales de la Ilustración promovieron la instrucción pública. La Constitución de 1812 estableció la educación como responsabilidad del Estado y sentó las bases del sistema actual a través del Informe Quintana. La Ley Moyano de 1857 organizó la educación en tres niveles e influyó hasta 1970. La Segunda República promovió una escuela unificada, laica y gratuita. El franquismo estableció un modelo confesional dual de en
1. El documento presenta un análisis del sistema educativo español y sus cambios desde el siglo XIX hasta la Ley General de Educación de 1970. Se basa en el libro "Teorías e instituciones contemporáneas de la educación" y aborda temas como el krausismo, la escuela en la II República y la escuela franquista. 2. El grupo realizó una investigación del tema, repartió tareas y se reunió para consolidar conclusiones de forma colaborativa. 3. Los resultados muestran la evolución del sistema desde
Este documento describe el Instituto-Escuela, un experimento educativo creado en España en 1918 para introducir reformas en la enseñanza secundaria. Siguió los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza, enfatizando la libertad de cátedra y un enfoque no dogmático. El Instituto-Escuela aplicó métodos activos donde los estudiantes aprendían a través de la observación y trabajo práctico. Tuvo influencia en el desarrollo de la educación en España.
La Segunda República española trajo cambios radicales al sistema educativo conservador y autoritario que existía antes. Se implementó un modelo educativo laico, público y activo inspirado en las ideas de la Institución Libre de Enseñanza. Los maestros desempeñaron un papel clave al llevar a cabo las reformas y luchar contra el analfabetismo. Además, se crearon las Misiones Pedagógicas para llevar la educación y la cultura a zonas rurales aisladas de España.
El documento presenta una descripción de las principales tendencias pedagógicas en la historia de la educación, incluyendo las teorías y contribuciones de pensadores como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly, Cousinet y Luzuriaga. Cada uno propuso enfoques novedosos en áreas como la naturaleza del aprendizaje, el rol del maestro y el alumno, y los métodos de enseñanza.
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español nacido en 1889 que estudió magisterio en Madrid y se exilió en Gran Bretaña y Argentina tras la Guerra Civil Española. Fue catedrático de pedagogía en Madrid y profesor en la Universidad Nacional de Tucumán. Publicó numerosos libros y artículos sobre educación y difundió en España las ideas de la Escuela Nueva, abogando por una escuela única, activa, pública y laica para todos.
El documento resume las principales transformaciones en el sistema educativo uruguayo desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX. José Pedro Varela creó un sistema educativo gratuito y obligatorio en la década de 1870 que buscaba responder a las demandas de la nueva sociedad uruguaya. A lo largo de las décadas siguientes, se profesionalizó la docencia, se crearon escuelas normales y jardines de infantes, y hubo debates sobre la autonomía de la educación y la creación de un ministerio. La dictadura de Terra en
Este documento describe el Instituto-Escuela, un experimento educativo creado en España en 1918 para llevar los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza a la educación secundaria oficial. El Instituto-Escuela siguió los principios de considerar al estudiante como el centro del proceso de aprendizaje, utilizar métodos prácticos y cíclicos, y formar de manera integral al individuo. Tuvo influencia de pensadores como Giner de los Ríos y buscaba introducir reformas graduales en la ense
Este documento resume la vida y obra de Francisco Giner de los Ríos, un educador español del siglo XIX que fundó la Institución Libre de Enseñanza. Describe su biografía, el contexto histórico y educativo de la época, los principios pedagógicos de la ILE como la educación integral, neutral y única, y el papel del maestro como mediador del aprendizaje. La ILE se convirtió en un movimiento educativo innovador que influyó en la modernización del sistema educativo español.
El documento resume las ideas principales de la pedagogía socialista, su origen en el pensamiento de Marx, Engels y otros socialistas utópicos. Explica las características de la Escuela Única del Trabajo establecida en Rusia en 1918, incluyendo los tres niveles educativos de Blonskij. También analiza las experiencias prácticas de Makarenko en las colonias para formar al "nuevo hombre soviético" a través de la unión de la educación y el trabajo productivo.
El documento resume la evolución del sistema educativo español desde el siglo XVIII hasta la Ley General de Educación de 1970. Algunos puntos clave son: el origen en la Ilustración con el objetivo de instruir al pueblo, la Constitución de 1812 que generalizó la instrucción primaria, el Informe Quintana que estableció los tres niveles educativos, y la Ley Moyano de 1857 que organizó formalmente el sistema. Posteriormente, se produjeron debates entre liberales y conservadores sobre temas como la enseñanza religios
El documento resume la evolución del sistema educativo español desde el siglo XVIII hasta la Ley General de Educación de 1970. Los puntos principales son: el origen en la Ilustración con escuelas para combatir el analfabetismo, la estructuración en tres niveles por el Informe Quintana en 1812, la Ley Moyano de 1857 que organizó el sistema liberal, los cambios en la II República con escuela unificada y laica, el modelo dual público-privado en el franquismo y las reformas de posguerra que llevaron a la LGE
El documento resume las ideas fundamentales de la pedagogía socialista, incluyendo sus orígenes con pensadores como Marx y Engels, la escuela única del trabajo con características como la educación politécnica y tres niveles educativos, y las experiencias de Makarenko enfocadas en la educación a través del trabajo productivo y la formación del nuevo hombre comunista.
El documento resume las ideas fundamentales de la pedagogía socialista, incluyendo sus orígenes con pensadores como Marx y Engels, la escuela única del trabajo con características como la educación politécnica y tres niveles educativos, y las experiencias de Makarenko en formar el "nuevo hombre comunista" a través de la educación y el trabajo productivo.
El documento resume las ideas fundamentales de la pedagogía socialista, incluyendo sus orígenes con pensadores como Marx y Engels, la escuela única del trabajo con características como la educación politécnica y tres niveles educativos, y las experiencias de Makarenko enfocadas en la educación a través del trabajo productivo y la formación del nuevo hombre comunista.
El documento resume las ideas fundamentales de la pedagogía socialista, incluyendo sus orígenes con pensadores como Marx y Engels, la escuela única del trabajo con características como la educación politécnica y tres niveles educativos, y las experiencias de Makarenko en formar el "nuevo hombre comunista" a través de la educación y el trabajo productivo.
2. Biografía Lorenzo Luzuriaga, nació en Valdepeñas el 29 de octubre de 1989, hijo de padre vasco y madre manchega. En Madrid Lorenzo concluye los estudios primarios que había iniciado en Valdepeñas. Posteriormente estudia Magisterio en la Escuela Normal Central, con grandes dificultades y estrecheces económicas. Tras acabar este ciclo ingresa, con 20 años, en la Escuela Superior de Magisterio. En 1912 termina sus estudios superiores de Magisterio y es nombrado inspector de Primera Enseñanza, en Galicia, Ese mismo año contrae matrimonio con María Luisa Navarro, gaditana y prima de Manuel de Falla. En 1913 obtiene una beca, y regresa de nuevo para estudiar pedagogía en Alemania, donde profundizará en el concepto de “escuela unificada” que será después uno de los ejes de su obra. En 1914, comienza la actividad publicista de Luzuriaga en el semanario España. Es nombrado inspector agregado al Museo Pedagógico Nacional. En 1915 se incorpora a la Liga de Educación Política y a la Escuela Nueva. Esta última organización presenta, en 1918, las “Bases para un programa de instrucción pública” al XI Congreso del Partido Socialista Obrero Español, al que Luzuriaga está afiliado desde hacía algunos años.
3. En 1922 funda la “Revista de Pedagogía” que prolongará sus apariciones hasta 1936 y que constituirá el principal cauce de renovación de la escuela española en esos cruciales años. A lo largo de estos años van naciendo sus hijos, Jorge, Carlos, José e Isabel. La familia Luzuriaga está ya definitivamente instalada en Madrid. Al advenimiento de la 2.ª República defiende abiertamente que “la República se salvará por la Escuela”, como manifestación de su creencia básica en el valor político y cívico de la educación. Abriendo a partir de 1931 su época más prolífica como publicista, como miembro del movimiento internacional de la “Escuela Nueva”, como autor de importantes obras, como secretario técnico del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes, como profesor de la sección de Pedagogía en la Universidad de Madrid y como personaje importante de la obra educativa que pone en marcha la II República. En 1936 sale exiliado para Londres, se traslada después a Glasgow, impartiendo cursos de español en aquella ciudad. Viaja después con toda su familia a Tucumán. Sólo su hijo mayor, Jorge, permanece en España, encarcelado. Se traslada pronto a Buenos Aires. Allí trabaja en la editorial Losada y será nombrado más tarde profesor en la Universidad. Vivirá algún tiempo en Caracas, retornará por último a Argentina, donde muere el 23 de diciembre de 1959.
4. Contexto histórico Luzuriaga llevó a cabo una inmensa actividad publicista en temas de educación, difundiendo en España las ideas del movimiento de la Escuela Nueva, sobre todo a través de la Revista de Pedagogía, que él fundara en 1922. Participó activamente en la política educativa de la Segunda República Española, cuyo programa escolar (escuela única, activa, pública y laica) fue resultado de una lucha larga y tenaz que llevó consigo un profundo sentido de renovación política y técnica de la educación como sistema y de la metodología y los instrumentos al servicio de los educadores. Este autor proponía junta a una reforma de orden externo, una profunda renovación de la escuela en el orden interno, asumiendo los métodos pedagógicos y las técnicas didácticas de la escuela activa.
5. ¿Qué obras realizó? Entre sus obras destacan: “La enseñanza primaria en España” (1915), “El analfabetismo en España” (1919), “La escuela unificada” (1922), “Las escuelas nuevas”(1923), “Escuelas activas” (1925), “La educación nueva” (1927), “La nueva escuela pública” (1931), “Reforma de la educación” (1945), “Historia de la educación pública” (1946),“Pedagogía” (1950), “Historia de la educación y de la pedagogía” (1951), “Pedagogía social y política” (1954),“Antología pedagógica” (1956) y su obra póstuma. “Diccionario de pedagogía”. Además de las diversas participaciones en periódicos y revistas, destacando la Revista de Pedagogía, fundada por él mismo en 1922. O su presentación para el Partido Socialista en 1918, las “Bases para un programa de instrucción pública”.
6. Respecto a los alumnos Equiparación de todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones. Este principio consistía: 1. Gratuidad en la enseñanza en todos sus grados. 2. Supresiones de la enseñanza confesional en los centros públicos. La creación de una escuela básica común a todos los niños. 3. Establecimiento de la coeducación. 4. Selección de los alumnos por sus condiciones personales. 5. Sostenimiento de los alumnos capaces y no pudientes por cuenta del Estado.
7. Respecto las instituciones La unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad, estableciendo puntos de enlace entre ellas, aunque conservando cada una de ellas su fisonomía propia, su peculiaridad. Este principio suponía en su aplicación: 1. La supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a diferencias económicas 2. La creación de una escuela básica común a todos los niños. 3. La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad. 4. Facilidades máximas para el acceso a la universidad.
8. Respecto a los maestros Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza. Lo que equivaldría a : 1. La unificación de la preparación entre maestros y profesores, incorporando los estudios de aquéllos a la universidad.. Se crea la Facultad de Pedagogía. 2. Equiparación de maestros y profesores respecto a la remuneración. Ya sea en párvulos o universidad, diferenciando sólo por sus condiciones personales o por la antigüedad. 3. Facilidad al personal docente para pasar de un grado a otro de la enseñanza.
9. Respecto a la administración Unificación de todos los servicios y funciones administrativas de la enseñanza y participación en ellos del personal docente”. “La escuela única”, Lorenzo Luzuriaga, págs. 34- 36, Ed. Biblioteca Nueva, 2001 Supuso: 1. Creación de un Ministerio de Educación Nacional del cual dependían todos los centros docentes y educativos de la nación, hoy dispersos en varios Ministerios (Fomento, Trabajo, Gobernación), etc. 2. Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos regionales, provinciales y locales, compuestos por representantes del personal docente que desempeñarían ciertas funciones asesoras y ejecutivas.
10. CONCEPTO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL La pedagogía social tiene por objeto el estudio de la educación en sus relaciones con la sociedad, es decir, la acción de los grupos sociales en la formación del hombre y la influencia de la educación en la sociedad humana. No siendo la educación un solo elemento pasivo, sino también un factor dinámico, reformando la sociedad. Siendo una parte de la pedagogía general tiene dos aspectos esenciales: Uno descriptivo y explicativo: estudia los hechos, actividades e instituciones de la educación, tal como se presentan en la realidad social, sin tratar de modificarlos. Llamada también “pedagogía sociológica”. Y otro axiológico y normativo: el cual expone los valores e ideas de la educación, tal como debería de ser en la realidad. Denominada “pedagogía social”.
11. Sociedad y escuela La escuela es uno de los medios de adaptación o ajuste de que la sociedad se vale para su subsistencia. La escuela tiene la misión conservadora: la de formar generaciones jóvenes en el espíritu de la sociedad. Presentándose contradicciones, una sociedad está constituida por grupos sociales diversos y hasta antagónicos. Si la educación es como la mayoría sea, quedarán excluidos de la educación las ideologías de otros grupos sociales. Por otra parte, la sociedad no es algo inerte, ni estático, y las instituciones sociales están sometidas a cambios. Teniendo que determinar para cual forma ha de educar la escuela, no siendo una empresa fácil porque los cambios suelen ser más rápidos que las medidas pedagógicas y muchos de ellos pueden ser incluso antipedagógicos. Quedando el problema más grave de si la escuela se ha de limitar a reflejar las condiciones sociales existentes o ha de tratar de mejorarlas.