Este documento presenta información sobre dos modelos pedagógicos: el de Anton Makarenko y el de Ovide Decroly. Makarenko promovió una pedagogía socialista que enfatizaba la disciplina, el trabajo y la educación al servicio de la colectividad. Él educó a niños delincuentes y huérfanos. Decroly desarrolló un método basado en los intereses del niño para hacer el aprendizaje más atractivo, enfatizando actividades prácticas y el aprendizaje a través de la observación.

1. MODELOS PEDAGOGICOS
ANTON SERVINOVICH MAKARENKO
OVIDE DECROLY

2. ANTON SERVINOVICH MAKARENKO
PEDAGOGIA SOCIALISTA
EDUCACION:
Este pedagogo consideraba que la educación influía en que los niños fueran buenos o malos, pues la
educación está relacionada con el comportamiento de los niños. La educación tiene que estar al servicio
del trabajo. el trabajo debe presentarse como un valor en el individuo, por lo tanto, la educación es un
proceso mediante en cual, cualquier persona llega a valorar tanto la enseñanza como el trabajo. el
trabajo, más particularmente el trabajo manual es aceptado y ejecutado positivamente por todos.
Su pedagogía fue comunista. Enseñaba a los nuevos comunistas que no hay diferencia entre el trabajo
manual y el intelectual
La educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la persona al
servicio del bien común. El estado tiene la obligación de dirigir la vida de las personas. la familia no debe
ser la encargada.

3. MAESTRO:
El realizo su trabajo con los niños delincuentes y huérfanos,
brindándoles la oportunidad de educarse y crecer intelectualmente.
Para Makarenko el maestro tenía que tener personalidad y actitud
para desempeñar mejor su trabajo; ya que para él se predica con el
ejemplo. el maestro se debía fomentar el respeto, la disciplina y
trabajo con sus alumnos.
La obediencia y la disciplina tienen que ser la base de; su idea era
instruir de forma integral a los alumnos y el aprendizaje a través del
trabajo productivo y la formación de grupos por desarrollar las
capacidades de cada integrante.

4. ESTUDIANTES
Makarenko recomienda a los padres que acostumbren a sus hijos desde pequeños a realizar
tareas que no les interesen y que les resulten poco agradables, con el objetivo de que se
habitúen a buscar en el trabajo no el entretenimiento, sino su utilidad y necesidad social.
Decia: esta educación será eficaz cuando se llegue al punto que el niño ejecute tareas
desagradables pacientemente sin quejas y paralelamente con su crecimiento adquiera una
sensibilidad tal que el trabajo menos grato llegará a proporcionarle placer y se comprenda su
utilidad social.
El método utilizado era con disciplinamiento, el dividía a los niños en pequeños grupos entre los
cuales había un responsable. La vestimenta a través de uniforme, número igual de niñas y niños.
las relaciones eran distantes al dar un anuncio de cambio.

5. IMPLICACIONES
Existen elementos marcados en la teoría de Anton Makarenko que no tuvieron una
relevancia importante, sin embargo la cuestión disciplinada en la que Makarenko hace tanto
hincapié, ha prevalecido a lo largo de la historia.
Actualmente en casi todas las escuelas la cuestión disciplinaria se aplica de manera
fundamental para la formación de un individuo, el orden de las tareas, los apuntes, la manera
en que se desarrollan las actividades físicas y recreativas, las formaciones que se dan día con
día antes de ingresar a los salones o por lo menos se dan de manera habitual los lunes, son
elementos que Makarenko instituyó durante el periodo socialista y que en la actualidad se
ven reflejados con las diversas actividades que se implementan en los planes de estudio.
Educar a niños delincuentes y huérfanos fue la experiencia que le llevo a ser reconocido
como un pionero en la historia de la educación.

6. ASPECTOS IMPORTANTES
En 1920 organizó una colonia para delincuentes menores de edad que recibió el nombre de “Colonia
máximo Gorki”, en este lugar se recibían a niños vagabundos, cuyos padres perecieron durante la
guerra civil o a causa de epidemias, y quienes pronto e convirtieron en magníficos jóvenes.
Makarenko decía que si el adolescente es malo, es debido a la carencia de condiciones sociales.
Solo con una experiencia social verdadera aprenderán a apreciar los valores de la sociabilidad y se
producirá su regeneración interior. Condujo a todos aquellos muchachos a la reeducación humana,
mediante constante dedicación, restituyéndoles la dignidad humana y social.

7. OVIDE DECROLY
PEDAGOGÍA RACIONAL
EDUCACIÓN:
Decroly elaboró un método para el aprendizaje de la lectura, el cual, estaba adecuado a la psicología de
los niños irregulares, con este método pretendía responder a las necesidades de estos escolares.
Decroly introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y
su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina
rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos, la observación de la
naturaleza y la escuela activa. Se enfocó a la psicología experimental, primero experimento con niños
sordos y posteriormente con niños anormales de seis años, fue aquí donde descubrió que es más fácil
que un niño pueda retener frases completas, que letras, silabas o incluso palabras.
Se dedicó a observar el interés que manifestaban los niños cuando se les presentaba una serie de
imágenes nuevas; así concluyó que el aprendizaje y la retención dependen de los intereses que tenga el
niño.
Los intereses de Decroly en su teoría general de la educación y de la infancia, pretendía comprender
que el mismo observador podía caer en un error al interpretar el sentido de un comportamiento, ya
que no siempre es posible conocer el fondo interno del alumno .

8. MAESTRO:
La maestra juega un papel de consejera, de ayuda, en estrecha relación con la familia, en
instalaciones que estén en directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o
laboratorios con materiales que los educandos han de ayudar a organizar, y otra sala con
la función de comedor.
El maestro debe procurar crear en el niño el hábito y el gusto por el trabajo y el estudio,
tratando de hacer atractivas las lecciones mediante la constante excitación de los
sentidos del niño.
El maestro debe "hablar poco" en sus clases, debe enseñar más con hechos que con
palabras. la función del profesor es presentar, hacer observar, analizar, manipular,
experimentar, construir, coleccionar... esto se debe a que Decroly considera que la
enseñanza teórica es muy cómoda para el maestro, pero muy difícil para el alumno.
Además los conocimientos deben surgir de la observación del alumno.
.

9. ESTUDIANTE
La jornada de trabajo diario se organiza en los diferentes horarios, teniendo en cuenta
las actividades que los pequeños tienen que realizar y el lugar, dedicándole especial atención a los
centros de interés y a la participación activa de los niños en la actividad.
Los estudiantes disfrutan de clases con herramientas lúdicas y agradables como lo son:
JUEGOS VISO-MOTORES.
JUEGOS VISUALES .
JUEGOS MOTORES Y AUDIOMOTORES.
JUEGOS DE INICIACIÓN EN ARITMÉTICA.
JUEGOS QUE SE REFIEREN A LA NOCIÓN DEL TIEMPO.
JUEGOS INICIALES EN LA LECTURA.
JUEGOS DE GRAMÁTICA Y DE COMPRENSIÓN DE LENGUAJE.
Y otras actividades como canto, rítmicas, jardinería, horticultura, y cuidado de animales.

10. IMPLICACIONES
Mejoro los instrumentos para hacer exámenes psicológicos
Descubrió que la evolución de la pedagogía, no seria favorable si no se adoptan
procedimientos científicos
Hoy en día sigue estando vigente con una gran actividad escolar dinámica y dialéctica
con la vida.
Ovide Decroly desarrolla sus obras como representante del movimiento de la escuela
nueva, dónde hay una gran riqueza y variedad de experiencias y métodos educativos
por parte de muchos pedagogos.

11. ASPECTOS IMPORTANTES
Decroly llega a establecer cuatro necesidades primordiales a las que se dirige la
actividad humana:
Necesidad de alimentarse
Necesidad de luchar
Necesidad de defenderse
Necesidad de trabajar
Para Decroly el medio es una pluralidad compuesto por el niño y la familia, el niño y la
escuela, el niño y la sociedad, el niño y los animales, el niño y las plantes, el niño y la
tierra; y el niño y el sol, la luna y las estrellas.

12. BIBLIOGRAFIA
HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/TITOGUS/MAKARENKO
HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/M%C3%A9TODO_DECROLY
HTTP://FLORICELA-PEDAGOGIA.BLOGSPOT.COM/2008/11/DECROLY.HTML

13. PRESENTADO POR:
SANDRA RUFAY RAMIREZ
PROG LIC EN PEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS