PIAGET, VYGOTSKY Y MAKARENKO: APORTES A LA EDUCACIÓN

3. Nació en Neuchâtel, Suiza, el
9 de Agosto de 1896
Fue epistemólogo, psicólogo,
maestro, escritor, filósofo y
biólogo suizo,
Realizó estudios sobre el
desarrollo intelectual y
cognitivo del niño ejercieron
una influencia trascendental
en la psicología evolutiva y en
la pedagogía moderna.
A partir de 1919 inició su
trabajo en instituciones
psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría
sobre la naturaleza del
conocimiento.
Falleció el 16 de Septiembre de
1980.

4. Las personas construyen su compresión del mundo
y pasa por 4 estadios de desarrollo cognitivo.
Dos procesos subyacen a esta construcción cognitiva del mundo:
La organización
La adaptación.
Adaptamos nuestros
pensamientos para incluir nuevas
ideas que nos ayudan para la
compresión.
Cada estadio esta relacionado con
la edad e implica una forma
particular de pensar.

6. ASPECTOS
Principios de la teoría Rol del alumno Rol del docente
No solo le brinda
importancia al desarrollo
de los esquemas y
procesos del pensamiento
para la adquisición del
conocimiento; sino que
además resalta el aspecto
socio cultural como eje
fundamental en la
educación.
 Debe ser capaz de
hacer cosas nuevas,
que no repita
simplemente lo que
otras generaciones han
hecho.
 Estudiantes creativos,
exploradores, capaces
de ser socio críticos.
 Debe ser flexible y
orientador.
 Que consideren su
responsabilidad de
orientador individual y
comprenda
suficientemente la
complejidad de los
problemas de los
estudiantes para
adquirir nuevos
conocimientos.

7.  Una Nueva Didáctica enmarcada en una Pedagogía
Constructivista, donde el aprendizaje se viabilice
como construcción particular de cada ser humano;
una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la
simple adquisición de conocimientos y mediar
procesos por los cuales el niño construya su propio
conocimiento a través de la experiencia, del
contacto físico y de todas las condiciones internas
y externas vinculadas a su desarrollo cognitivo.

9.  La representación del mundo en el niño (1926. En español: (1973) Madrid:
Ediciones Morata. Escrito por Jean Piaget y otros diez colaboradores.
 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)
 El juicio y el razonamiento en el niño (1932)
 El criterio moral en el niño (1934)
 El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)
 El desarrollo de la noción del tiempo (1946)
 La formación del símbolo en el niño (1946)
 La psicología de la inteligencia (1947)
 Introducción a la epistemología genética (1950)
 Seis estudios de psicología (1964)
 Memoria e inteligencia (1968)
 Psicología y pedagogía (1969)
 Psicología del niño (primera edición 1969 y última en 2015)con Bärbel Inhelder.
Madrid. Ediciones Morata.
 La Composición de las fuerzas y el Problema de los Vectores (1975) Madrid.
Ediciones Morata.
 La Toma de Conciencia (1976) con otros trece colaboradores. Madrid. Ediciones
Morata.

10. Nació el 17 de
noviembre de 1896
en Orsha, cerca
de Minsk,
(Bielorrusia).
Se inscribió en
medicina, en leyes,
literatura. Fue
Psicólogo, educador
y escritor.
Enseñó gramática rusa y
literatura en la Escuela del
Trabajo para los obreros;
enseñó psicología y lógica
en el Instituto Pedagógico,
dirigió la sección teatral de
un periódico y fundó una
revista literaria.
En el Instituto Pedagógico creó
un laboratorio de psicología
para estudiar a los niños de los
jardines infantiles que
presentan retrasos en el
aprendizaje.
Falleció el 11 de Junio
de 1934 en Moscú.

11.  Al igual que Piaget, creía que los niños
construyen activamente su conocimiento.

12.  Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que
desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños.

13. IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 1
Las habilidades cognitivas de los niños y adolescentes se
entienden mejor cuando se analiza e interpretan
evolutivamente.
IDEA 2
Las habilidades cognitivas están medidas por las palabras, el
lenguaje y la forma del discurso, que actúan como
herramientas psicológicas para facilitar y transformar la
actividad mental.
IDEA 3
Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones
sociales y están inmersas en un trasfondo sociocultural.
Se basa en tres ideas fundamentales:

14.  Significa que el conocimiento está construido entre
personas, situadas en diferentes ambientes, incluyen
objetos, herramientas, libros y las relaciones sociales,
sugiere que el conocimiento se adquiere mejor a través
de la interacción con otras personas.

15. APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO.
APRENDIZAJE
ASISTIDO.
• ZDP se refiere a la distancia
que hay entre las actividades
que puede realizar un
aprendiz sin ayuda.
• Las actividades dentro de la
ZDP son difíciles de realizar
para los niños y requieren la
guía de un experto para
realizarlas.
• La ZDP se va haciendo m as
corta a medida que el niño
requiere menos apoyo para
realizar la tarea

16. PRINCIPIOS ROL DEL ALUMNO ROL DEL DOCENTE
 El aprendizaje y el
desarrollo
multifacético del
individuo depende de
las estructuras más
complejas en las que se
integran nuevos
elementos.
 Considera que el
aprendizaje no es un
proceso de
asimilación, sino como
un mecanismo de
apropiación e
interiorización del
saber
 El estudiante participa
activamente como
receptor y ejecutor
activo de las
experiencias, de la
internalización e
interacción del
conocimiento.
 El estudiante es quien
elige lo que le interesa
y desea aprender para
posteriormente
asimilar e interiorizar
hasta apropiarse del
conocimiento.
 El docente mantiene
una constante postura
de agente mediador
entre el saber y el
estudiante.
 El docente es quien lo
lanza hacia la
búsqueda del
conocimiento y
fortalecimiento de sus
habilidades.

17. Importancia de la
interacción social
Relevancia del
lenguaje
Es en la ZDP donde
el docente debe
intervenir para
generar desarrollo.

18. Papel del habla
privada: cumple
una importante
función auto
reguladora
La importancia
de la
orientación y de
la asistencia del
adulto: el adulto
guía al desarrollo
intelectual del
niño
Enseñanza
recíproca: se
adquieren
habilidades de
compresión de
lectura a través de
diálogos de
aprendizaje.
Importancia de
la interacción
con los
compañeros.

19.  Su bibliografía contempla 180 títulos, de los cuales 80
no han sido publicados aún.
 Su obra más importante fue Pensamiento y
lenguaje (1934).
 Obras escogidas (1928)
 Psicología del arte.
 Desarrollo de los procesos psicológicos superiores.

20. ANTÓN SEMIONOVICH
MAKARENKO
Nació el 13 de
Marzo de 1888 en
Ucrania.
Fue pedagogo y
escritor
No comenzó a interesarse
por la pedagogía hasta
que, haciendo el balance
de uno de los trimestres,
decidió experimentar con
los niños.
. El joven maestro comprendió que
para educar no sólo le hacía falta tener
grandes conocimientos y ser un buen
profesor, sino también comprender las
peculiaridades de la vida de
cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos
personales para influir en ellos
Falleció el 1 de
Abril de 1939 en
Moscú.

21.  Makarenko afirmó que el niño no es ni bueno ni malo
por naturaleza sino que es la educación la que decide
este aspecto en última instancia.
 Makarenko basó su pedagogía en dos puntos
principales: la creación de la conciencia de grupo y el
trabajo productivo.
 Para crear la conciencia de grupo tuvo la idea de dividir
a los niños en pequeños grupos estables de 4 o 5 niños
entre los cuales había un responsable.

23. PRINCIPIOS ROL DEL ALUMNO ROL DEL DOCENTE
Colectividad:
• Es un fin y un medio
para llegar a la
educación.
• El educador es quien
crea y realiza la
colectividad.
Trabajo :
Real, productivo y no con
fines formativos o
instructivitas.
También es una
pedagogía de Esfuerzo
 Participativo.
 Reflexivo
 Critico.
 Comunicación
horizontal
 Dominar todos los
contenidos.
 Su intervención en
clase es concreta y
precisa.
 Deja que el alumno
decida.
 No enseña, deja que el
alumno decida
guiándolos al
conocimiento.
 Da herramientas para
el trabajo en equipo.

24.  ¿Qué nos dice del aprendizaje?
 Makarenko fue seguidor de las teorías socialistas por lo
que incluyó en su pedagogía el aprendizaje a través del
trabajo.
 Los niños eran instruidos de una manera integral:
formación intelectual, física, artística, sexual, política
o moral y como no, manual.

25.  ¿Qué nos dice la enseñanza?
 La pedagogía de Makarenko se basa en la práctica y en
la experiencia.
 Esto fue Debido a las características con las que los
niños llegaban a la colonia, Makarenko afirmó que el
niño no es ni bueno ni malo por naturaleza sino que es
la educación la que decide este aspecto en última
instancia.

26.  ¿Qué es la escuela?
 La escuela era definida como una colectividad con una
meta común, la que era producida por una moralidad
comunista, naciendo de la escuela un sistema bien
determinado que denominaba Régimen, que conduce
al desarrollo de la disciplina.
 La individualidad del niño, las diferencias individuales
fueron rechazadas. El niño debía ser absorbido en la
colectividad de la escuela. El hombre es producto de la
experiencia.

27.  “ Poema pedagógico” escrita en 1935.
 "The pedagogical poem" (1925–1935).
 "The pedagogical poem" (con испр. замеч. errores
tipográficos, con la letra restaurada "yo", con tabla de
contenidos)
 "The pedagogical poem" (1ª edición íntegra de 2003, edición
ciencia, сост. comentarios de S.S.Nevskaya, se publica en
red en 2010 de acuerdo a una solución manual. TsVR of.
A.S. Makarenko (pdf))
 "The book for parents" (1937; composición de arte y teórica)
 "Honour" (1937 — 1938; historia)
 "Flags on towers" (1938)

28. Bibliografía y Cibergrafía
 http://www.monografias.com/trabajos105/jean-piaget-su-vida-y-sus-
aportes-educacion-actual/jean-piaget-su-vida-y-sus-aportes-
educacion-actual.shtml.
 https://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-
cognitivo.
 https://es.slideshare.net/marisolcuriel/expo-cuadro-comparativo-de-
estrategias-de-aprendizaje.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%B3n_Mak%C3%A1renko.
 https://es.slideshare.net/AlbertoDaz4/aportacin-pedaggica-de-
makarenko.