El documento presenta el informe de la autoevaluación institucional del Colegio de Bachillerato "San José". Incluye la identidad institucional con datos informativos, organización, visión, misión e ideario. También contiene el informe de autoevaluación con planes de mejora, evaluación y monitoreo. Finalmente, presenta anexos como la malla curricular y programas de participación estudiantil.

2. 2. INDICE
CARÁTULA……………….………………………………….……..………………………………………..1
INDICE................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN ................................................................................................3
IDENTIDAD INSTITUCIONAL.............................................................................4
Datos Informativos..........................................................................................4.1
Organización de la Institución........................................................................4.2
Visión ................................................................................................................4.3
Misión...............................................................................................................4.4
Ideario…………………………………………..…………….………………………..…………………….4.5
INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL………………..……………….5
PLANES DE MEJORA…………………………………………………………………………………...5.1
EVALUACIÓN Y MONITOREO……………………………………………………………………..5.2
CÓDIGO DE CONVIVENCIA
ANEXOS……………………………………………………………………………………………………..6
MALLA CURRICULAR……………………………………………………………………………………..
PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL……………………………………………….

3. MATRICES DE AUTOEVALUACIÓN…………………………………………………………………..
Malla Curricular………………………………………………………………………………………….6.2
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN: COLEGIO DE BACHILLERATO “SAN JOSÉ”
2. PROVINCIA: EL ORO CANTÓN: SANTA ROSA PARROQUIA: BELLAVISTA
3. DIRECCIÓN: SITIO SAN JOSÉ
4. TELÉFONO: 09995623527
5. COORDINADORA ZONAL:
6. ZONA:7
7. DISTRITO: 06
8. CIRCUITO: 06
9. DIRECTOR DISTRITAL: Ing. Kleiner Toledo
10. LIDER EDUCATIVA: Mgs. Sonia Isabel Padilla Carpio
11. RÉGIMEN: COSTA
12. MODALIDAD: PRESENCIAL
13. CÓDIGO AMIE: 07H01129
14. SOSTENIMIENTO: FISCAL
15. TIPO: HISPANO
16. JORNADA: MATUTINA
17. SEXO: MIXTO
18. CLASE: COMUN
19. NIVEL EDUCATIVO:
a. BÁSICA SUPERIOR
b. BACHILLERATO
20. N° DE ESTUDIANTES:
21. N° DE DOCENTES: 8
22. PERIODO DE CLASE: 200 DIAS LABORABLES
23. DURACIÓN DEL PEI: 5 años
24. FECHA INICIAL:
25. FECHA FINAL:

4. 26. FECHA DE ELABORACIÓNDEL:
27. VIGENCIA A PARTIR DEL:
28. EQUIPO DE GESTIÓN:
INTRODUCCIÒN
Con el propósito de dinamizar el funcionamiento y optimización del servicio que las
instituciones del estado dan a la comunidad, en los momentos actuales se está llegando a
procesos de evaluación procedimiento del que no se exceptuando las instituciones
educativas.
Como preámbulo de este proceso inicialmente se empieza con una autoevaluación
institucional; la concepción que se tiene de la autoevaluación institucional es una corriente
que ha venido evolucionando en las últimas décadas. Esto se explica en gran parte por los
cambios ocurridos en los campos educativos.
Con relación a la autoevaluación institucional efectuada en el Colegio de Bachillerato “San
José” en el período comprendido entre los años 2009-2014 se conformaron comisiones
integradas por directivos, docentes, personal administrativo de servicio, padres de familia,
y comunidad educativa, los mismos que se los hacen constar en el siguiente anexo.

5. Así mismo es de notar que para el desarrollo de este proceso fue necesario establecer un
cronograma de actividades y luego los resultados se socializaron en sendas reuniones.
Para facilitar la comprensión del presente trabajo se lo ha dividido en cuatro etapas que
cumplen con las orientaciones y lineamientos dados en los instructivos de autoevaluación.
Finalmente aspiramos que el trabajo desarrollado cumpla con las expectativas y propósitos
que tienen las autoridades educativas con fin de mejorar la calidad de educación.

6. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION
CONSEJO EJECUTIVO
RECTOR/A-DIRECTOR/A LIC. SONIA ISABEL PADILLA CARPIO,MGS.
VICERECTOR/A
VOCALES: PRINCIPALES
1.LIC. JULIA CATALINA FERNÁNDEZ JAÉN
2.LIC. SILVIA MARIELA LAINES RAMOS
3.LIC. LUZ MARÍA AGUILAR ORTEGA
SUPLENTES
GOBIERNO ESCOLAR
PRESIDENTE/A LIC. LUZ MARINA AGUILAR ORTEGA
REPRESENTANTE DE LOS
ESTUDIANTES
SRTA. YAMILET CALDERÓN
REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES LIC. JULIA CATALINA FERNÁNDEZ JAÉN
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE
FAMILIA
SRA. SUSANA ACEVEDO
SECRETARIO/A LIC. JENNY MALLA BAQUE
CONSEJO ESTUDIANTIL
PRESIDENTE/A SRTA. NANCY MADRID
VICEPRESIDENTE/A SRTA. ILIANA DURÁN
SECRETARIO SRTA. ANDRE ZÚÑIGA
COORDINADORA: SRTA. MISHELL ROMERO
VOCALES:
PRINCIPALES
SRTA. TATIANA ROMERO
SRTA .ELIANA RETO

7. SRTA. MISSHELLE ROLDAN
SUPLENTE
SR. JHON RETO
SR. BRYAN ROMERO
COLEGIO DE BACHILLERATO “SAN JOSÉ”
MISIÓN
El ColegiodeBachilleratoSanJosées unestablecimientoeducativoquebrindaunservicioeducativoa nivel
mediodecalidadyexcelencia,puestoalasociedadsantarroseñaparaatenderelnivel secundarioparala
formaciónintegralenlohumanístico,democrático,solidario,creativoy responsable,BachilleresGeneralesen
Ciencias,através de procesospedagógicoscurricularespertinentesycoherentesconlasnecesidadesdelos
requerimientoslocalesynacionalesdemodoqueseorientesu esfuerzo didácticotantoenla generaciónde
ideascreadorasdeautoempleosyriqueza económica,socialycultural,comoeléxitode estudiossuperiores,
parael desarrollolocalynacional.

8. VISIÓN
Se proyecta comounainstituciónconlargatrayectoriayde reconocido prestigio,quebrindaunaoferta
educativaparaformarBachilleresGeneralesenCienciasdecentrosdela provinciautilizandorecursos
tecnológicosdepunta,conaltosestándaresde eficiencia,comprometidosconelcambioreligioso,social y
culturaldela comunidadquepotencielosvaloreshumanos,laciencia,latecnologíaylas capacidadese
iniciativasdeproductividady autoemprendimiento.
La instituciónseenrumbaalaformaciónintegraldetalentoshumanoscompetentesqueseinsertencon
mayor facilidadalmundolaboral,ainstitutos y a las universidades,queofrezca ademáscarrerascortasde
caráctertécnicogenerandounaexcelenciaeducativa.

9. OBJETIVOS GENERALES.
1) El colegioestaráencapacidadde:prepararestudiantesenlaespecialización:ProcesamientodeAlimentos
con capacidad humanística ytecnológica de acuerdo al requerimiento, local ynacional.
2) Capacitar a los docentes con modelos pedagógicos y metodológicos en la ejecución de la reforma al
Bachillerato.
3) Forjar la constancia y el permanente bienestar científico y académico de los alumnos a través de los
maestros en sus diferentes áreas y de manera especial en la de procedimiento de alimentos, para el
bienestar de padres de familia yde las comunas ribereñas.
4) Conseguir la continuación para la construcción de la planta física y dotación de laboratorios de
procesamientosdealimentosyequipamientoconinsumosquímicosqueserequierencomomaterialesde
apoyo para la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
5) Impulsar el proceso de transformación pedagógica, cultural, ocupacional y administrativa institucional
mediantelainteraccióndelos diversos estamentosde la comunidadeducativagenerandocalidadapartir
de la integridad, interdisciplinaridad yprospectiva.
6) Contribuira la formaciónintegraldeloseducandosatravés de la planificaciónacordesalas necesidades
de la sociedad actual, a fin de incorporar estas personas capaces de brindar soluciones que redunde en
progreso personal, económico, profesional comunitario.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1) Lograremos la integración de autoridades, maestros, personal administrativo, auxiliar de servicio, padres
de familia y comunidad educativa en general, mediante el intercambio de experiencias para mejorar
definitivamente las relaciones interpersonales dentro yfuera de la institución.
2) Sugerimos al personal docente, administrativo y de servicio la constante preparación en su especialidad,
para un mejor desenvolvimiento académico, administrativo yde servicio.
3) Lograr el equipamiento del laboratorio y biblioteca para que se facilite la investigación científica de
estudiantes, maestros ycomunidad educativa.
4) Aplicaremos políticas institucionales, con la utilización de herramientas gerenciales para mejorar
profundamente la empresa educativa.
5) Promoveremos entre los docentes la investigación mediante la utilización de recursos tecnológicos para
lograr la innovación e integración a la realidad educativa.

10. IDEARIO
Las actividades institucionales se orientan de acuerdo a las siguientes ideas-fuerza:
1. Propiciar la participación de todos los actores de la Comunidad Educativa
(estudiantes, profesorado y padres de familia) para promover la cooperación
y el compromiso en la tarea educativa.
2. Los estudiantes son el centro de nuestras actividades de enseñanza-
aprendizaje y todas las acciones están orientadas a mejorar la calidad de
servicio que brindamos
3. Establecer los mecanismos necesarios para la conservación,
adecentamiento y equipamiento del edificio escolar y las aulas para el
desarrollo de todas las actividades escolares, deportivas, recreativas.
4. Propiciamos la formación integral y para ello, promovemos aspectos
cognitivos, reflexivos, afectivos, y valoramos las manifestaciones de vida a
través del amor a la naturaleza y el buen trato a los demás.
5. Impulsar el trabajo en equipo como mejor medio para compartir, enriquecerse
personalmente y para la toma de decisiones conjuntas, llevando su
aplicación tanto al trabajo docente como a las situaciones específicas del
aula.
6. Promover un clima de convivencia cotidiana mediante prácticas
democráticas, tolerantes y solidarias, propiciando la adquisición de actitudes
basadas en el respeto a dignidad de las personas y al uso de las cosas,
rechazando cualquier acto o acción no contemplado en el Código de
Convivencia.
7. Potenciar en docentes y estudiantes valores como la satisfacción del trabajo
bien hecho, el esfuerzo de superación propia y el desarrollo de la autonomía
y responsabilidad personal en el seno del grupo. En la formación de los
estudiantes, procuramos atender sus necesidades en relación a su entorno
natural y social para conseguir el buen vivir de todos los actores de la
comunidad educativa.

11. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTRUMENTO 1
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Teniendo en consideración que los padres de familia son un elemento importante
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y un eje `principal para el orden y
funcionamiento del desarrollo de las instituciones educativas, conforme las
instrucciones que constan en el documento uno de “autoevaluación institucional –
aplicación piloto” emitido por el Ministerio de Educación, luego de la información y
distribución de trabajo, se procedió a la aplicación de la encuesta a los
representantes de los estudiantes legalmente matriculados en la institución,
actividad que fue realizada el día viernes, 22 de Agosto del 2014.
 PREGUNTA 1:
¿Cómo califica a los directivos de la institución?
 Es evidente que la mayoría de los resultados es favorable; el 56.33% de los
padres encuestados han calificado el trabajo de los directivos de la institución
como muy buena y el 40%, ha calificado como bueno, y 3.64% como regular
lo que se deduce que existe satisfacción de los padres de familia.

12.  PREGUNTA 2: El 74.54% de padres de familia califican como muy
respetuosa la actitud de los directivos hacia los familiares de los estudiantes
y el 23.64% lo hace como respetuosa, EL 1.82% no responden, esto nos
demuestra que los padres de familia se sienten satisfechos con la actitud por
parte de los directivos.

13.  PREGUNTA 3: El 81.82% de los padres de familia encuestados han
calificado la capacidad que tiene los docentes para enseñar lo necesario a
su representado ha sido calificado como muy buena y el 16.36 bueno, el 1.82
regular.
 PREGUNTA 4: El 63.63% de los padres de familia han calificado como
muy buena la relación entre docentes y estudiantes; el 43.55% como buena,
el 6% como regular, y el 1.82% malo, deduciendo que la relación que existe
entre estudiante y docente es muy buena.
 PREGUNTA5: El 78.18%se pronuncia que a su representado le gusta mucho
permanecer en la institución y el 18.8% le gusta, el 3.64% le gusta poco, lo
cual se nota que los estudiantes están contentos en la institución educativa.
 PREGUNTA 6: El 78.18% de los padres de familia expresan que siempre y el
16.36% dice que casi siempre, el 1.82% indica que a veces, el 3,64 no
responde. Lo que refleja que la institución siempre brinda apoyo especial
para los estudiantes.
 PREGUNTA 7: El 81.82% de los padres de familia que han realizado la
encuesta han calificado la ayuda que ellos brindan en las tareas a su
representado como siempre y el 10.91% lo califica de casi siempre, el 7.27%
a veces. Lo que refleja que los padres están atentos a las tareas de sus
hijos/as
 PREGUNTA 8: En relación a los conocimientos alcanzados de sus
representados en las áreas básicas los padres de familia opinan lo siguiente:
 En el área de Lengua y Literatura se considera el 50.91% como muy
bueno, y el 38.18% como bueno y 10.91% como regular.

14.  En el área Matemática se considera el 60 % como muy bueno y el
29.09 % bueno y 10.91% como regular.
 En el área de Estudios Sociales se considera el 48.48% muy bueno y
el 51.52 % como bueno.
 En el área de Ciencias Naturales el 72.73% considera muy bueno y
24.24% bueno y 3,03% como regular.
 En el área Entorno Natural y Social el 59.09 muy bueno el 31.81 bueno
y el 4.55 regular y el 4.55 no responden.
En las Áreas básicas de estudio los padres señalan que los aprendizajes son
muy buenos, pero algunos padres de familia tienen conocimiento que sus
hijos tendrán que mejorar, con su ayuda y nuevas técnicas que apliquen los
docentes en las aulas.
 PREGUNTA 9: En lo que respecta al cambio positivo de los estudiantes, se
determinó los siguientes resultados:
 Responsabilidad con tareas escolares el 80% considera que es mucho
y 18.18% algo, 1.82% casi nada.
 Solidaridad / cooperación con sus compañeras y compañeros 83.63%
mucho y 14.55% algo.1.82% casi nada
 Interés por participar en actividades de la escuela 83.64% mucho y
16.36 % algo.
 Manifiesta respeto hacia los adultos 80 % mucho y el 20 % algo.
 Cooperación en las tareas del hogar el 52.73 % mucho y el 43.63 %
algo, 1.82%casi nada, 1.82 no responde.
Existe un porcentaje alto en casi todas las alternativas, lo que es
satisfactorio para nosotros; pues refleja que se está trabajando con valores;
pero, los estudiantes tendrán que mejorar en responsabilidades, actitudes,
comportamientos, cooperación en las tareas en el hogar ya que, existen
demasiadas falencias en ciertos aspectos.

15.  PREGUNTA 10: El 85.45%, de los padres de familia que participaron de la
encuesta, respondieron que siempre se resuelven los conflictos a través del
diálogo y la negociación, y 12.73 casi siempre 1.82% lo califica de a veces.
 PREGUNTA 11: El 58.18%, de los padres de familia consideran que si se
planifican y se ejecutan actividades para enseñar los deberes u obligaciones y
garantizar los derechos de los estudiantes; el 27.27% casi siempre el 12.73%
nunca y el 1.82% no responde.
 PREGUNTA 12: El 1.82% de los padres de familia consideran que las
instalaciones de la institución son muy seguras, el 27.27% seguras, 69.09%
poco seguras, 1.82% inseguras.
La Institución Educativa según el análisis de resultados, tenemos como conclusión
que la escuela cuenta con cerramiento pero con instalaciones eléctricas poco
adecuadas para precautelar la integridad física de cada estudiante, del personal
docente y de la madre de familia.
 PREGUNTA 13: De acuerdo con los resultados nos refleja el 14.54% considera
que la institución cuenta con aulas muy adecuadas porque las demás tienen
iluminación, mobiliario para cada niño-niña, pisos de baldosa, es decir son aulas
aptas para la función educativa. y el 30.91% adecuadas, porque hace falta
colocar los vidrios en los ventanales el 50.91% pocas adecuadas, y el 3.64%
inadecuadas. ya que la Institución no cuenta con todas las aulas completas y
los estudiantes reciben clases en un cuarto de la casa del maestro y la cocina
comedor.
 PREGUNTA 14: El 21.82% de los padres de familia encuestados opinan que el
estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares lo califican como
muy bueno; el 50.91% como bueno, el 27.27 regular.

16.  PREGUNTA 15: El 49.09% de los padres de familia está poco conforme
con los alimentos que ofrece el programa de alimentación escolar, el 1,82%
inconforme, el 36,36% conforme; esto frente al 12,73% que dice estar muy
conforme.
 PREGUNTA 16: En referencia, a la calidad educativa de la institución los
padres de familia responden que el 38.18% muy buena, el 58.18% bueno,
y el 1.82% regular y el 1.82% mala.
Con estos porcentajes obtenidos, la institución brinda una buena calidad
educativa, cumpliendo así los estándares y logros académicos que exige el
Ministerio de Educación.
Una vez realizado el análisis de la autoevaluación Institucional nos ha permitido
llegar a las siguientes conclusiones:
- Que es necesario involucrar, difundir y elaborar el Proyecto Educativo
Institucional con todos los miembros de la comunidad Educativa-.
- Practicar estrategias metodológicas para el desarrollo de destrezas con
criterio de desempaño que nos ayudan a superar la falta de razonamiento
lógico matemático, comprensión lectora y deficiencia ortográfica.
- Que es necesario tener un archivo que contenga toda la documentación de
la historia de la escuela.
- Que es necesario la elaboración del Código de convivencia para normar la
actuación de los miembros de la comunidad educativa.
- Es importante involucrar a la comunidad en general en la labor educativa y
extender la influencia de la institución en toda la población.
Para evaluar la práctica y ejecución del PEI en nuestra Institución, será
responsabilidad del docente, director, estudiantes y padres de familia,
además se considerará las sugerencias y observaciones de las autoridades
competente.

17. Asignar responsabilidades en el cumplimiento de acciones y tiempos a los
miembros de la comunidad educativa.
Para ir evaluando y registrando el avance del mismo se utilizarán:
- Portafolio del docente.
- Planificaciones curriculares.
- Fichas de seguimiento como evaluaciones continúas para detectar los
avances del plan.
- Reuniones periódicas para ir comprobando los objetivos alcanzados y
replanificar los no alcanzados, buscar el motivo de su incumplimiento.
INSTRUMENTO 2: HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS
ÚLTIMOS CINCO AÑOS.
De la información recopilada sobre la historia de nuestro establecimiento en los últimos
cinco años, se desprende el siguiente análisis:
De acuerdo a la información en lo que se refiere a la historia de este establecimiento
educativo en los últimos 5 años que se realizó esta autoevaluación durante el año 2009 al
2013 en base a la realidad de los gráficos correspondientes puedo dar el siguiente análisis
que el número de matrícula es decreciente por algunas situaciones fluctúa entre 65 y 93 ,
en cuanto a los estudiantes no promovidos tiene un índice bajo es decir que no existe un
porcentaje elevado de estudiantes no promovidos, lo que evidencia es más bien que existe
el esfuerzo necesario de Padres de familia de estudiantes y de docentes lo que equivale en
un 90% la promoción de los estudiantes en este local escolar ha venido en secuencia, cabe
decir que luego de la autoevaluación el número de estudiante ha ido creciendo cada año
lectivo no baja sino más bien tiende a crecer debido al incremento de octavo, existiendo
padres de familia que vienen de otros lugares, lo que evidencia que hay una buena
aceptación de la oferta educativa que brinda la institución.

18. INSTRUMENTO 3: RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Los datos recopilados fueron tomados de los libros existentes en la institución en lo
referente a los resultados de las promociones de los años 2005 – 2006, hasta el 2010 –
2011.
Estos resultados rezan en los registros obtenidos en estos años para lo cual se ha realizado
de la manera más confiable y verificable.
Cuyos porcentajes fueron los siguientes:
Primero de Básica………………86,28% Muy Satisfactorio, 8.91% satisfactorio, 5% poco
satisfactorio
SOBRESALIENTE…………….. 21.15%
MUY BUENA…………………… 46.43%
BUENA…………………………. 20.43%
REGULAR………………..……… 13.02%
Con esto demostramos que hay una concientización del personal docente por brindar una
educación de calidad y calidez, pero somos conscientes que debemos de trabajar en un
plan permanente para superar los aprendizajes en cuanto a Comprensión Lectora,
ortografía, razonamiento lógico, desarrollo del pensamiento y en el área de Matemática.
De igual manera no podemos desvincular los Ejes Transversales sobre la Práctica de
Valores.

19. INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS
Los procesos de valoración internos realizados en el año 2011 no tuvieron los
lineamientos emitidos en el 2013, razón por la que se tuvo que volver a valorar cada
uno de los ítems de acuerdo a una matriz que se adjunta en anexos; de esta manera,
los resultados fueron más confiables y acordes a la realidad institucional; un
resumen, especialmente de las debilidades, que se presentan a continuación:
1. ESTILO DE GESTIÓN.
En nuestra institución educativa hubo un buen trabajo en equipo en la
autoevaluación, el proceso de estilo de gestión se realizó de una manera
responsable y se analizó la información recopilada donde se verifico un muy
buen nivel en el campo administrativo y educativo.
No hubo participaron, en la construcción del PEI, de todos los docentes, el comité
central de padres de familia y el consejo estudiantil. Tampoco se socializó para
aprobar el borrador inicial y final del PEI a todos los docentes, el comité central de
padres de familia y el consejo estudiantil; el consejo ejecutivo no aprobó el
documento final del PEI. No se socializó a toda la comunidad educativa el
documento final del PEI y no constan en el POA los planes de mejora
urgentes/priorizados.
1 2 3 4 5 6 7 8
Nº PROCESOS DE GESTIÓN ÍTEMS
VALOR
MÁXIMO
VALOR
PROMEDIO
OBTENIDO
PONDERACIÓN EQUIVALENCIA OBSERVACIÓN
1 Estilo de Gestión 5 25 22 88% MUY BUEN
NIVEL
2 Gestión Pedagógica
Curricular
15 75 67 89,33% MUY BUEN
NIVEL
3 Gestión Administrativa de
Recursos y Talentos
Humanos
21 105 87 82.85% MUY BUEN
NIVEL
4 Gestión de Convivencia
escolar y de Formación para
la ciudadanía
9 45 40 88,89% MUY BUEN
NIVEL
5 Gestión con la Comunidad 5 25 20 80% ACEPTABLE
Promedio
General/Calificación de la
Escuela
55 275 248 85,814% MUY BUEN
NIVEL

20. 2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Es evidente que hay poco uso de las Tics en el aula.
No se promueve el trabajo en equipo entre los estudiantes por lo que no se puede
señalar las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.
Las decisiones no son tomadas por todos los actores de la comunidad educativa,
tampoco ayudan a las mismas para establecer planes de mejora, estas decisiones
no son participativas y, en su casi totalidad es generada desde los altos mando
directivos del plantel.
No existen planes de evaluación para estudiantes con necesidades especiales.
La gestión Pedagógica curricular Es una actividad netamente docente, en la cual
estamos comprometidos a mejorar el perfil y desempeño profesional.
Para la retroalimentación de estudiantes no contamos con el apoyo de los padres
de familia por lo que se dificulta esta actividad.
El PEI a desarrollarse, propone que las actividades detectadas con falencias sean
llevadas a cabo en una forma responsable por directivos, docentes, padres de
familia y estudiantes.
Además el interés institucional abarca la capacitación y actualización del personal
docente mediante talleres y seminarios.
3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO
Después de analizada esta información se llegó al conceso de que existen
problemas que se deben superar, los cuales detallamos a continuación.
No existe una programación institucional sobre programas de capacitación
profesional que mejore el desempeño docente hacia la calidad educativa.
No hay una adecuada accesibilidad a servicios básicos para personas con
discapacidad.
Carencia de un lugar adecuado para el funcionamiento de una biblioteca con textos
dirigidos a la ciencia.
.

21. No existe en la institución un almacén - bodega de recursos que apoyen el trabajo
docente.
En consecuencia, no tiene la institución proyectos de desarrollo personal y
profesional para sus docentes; de la misma manera, no se han establecido, para el
efecto, convenios con ONGs y OGs locales, nacionales o internacionales.
No se ha establecido, en la institución, la metodología de Grupos Cooperativos de
Aprendizaje.
4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Nuestra institución se maneja con regulares prácticas de convivencia entre los
actores de la comunidad educativa.
Se motiva la participación del padre de familia, de representantes legales y
estudiantes en los diferentes organismos a elegirse.
No existe discriminación alguna en el ingreso de estudiantes a la institución (etnia
cultural, política, religiosa, género, discapacidad, etc.
El PEI será el instrumento que nos permita utilizar el código de convivencia para
unas buenas relaciones con todos los actores de la comunidad educativa
Hubo convocatorias a los docentes, estudiantes y padres de familia que conforman
la comunidad educativa para construir el código de convivencia, el código
construido se relaciona con la Constitución, Código de la N y A., LOE y su
reglamento.
5. GESTIÓN CON LA COMUNIDAD
No existe discriminación alguna en el ingreso de estudiantes a la institución (etnia
cultural, política, religiosa, género, discapacidad, etc.)
De ninguna manera el PEI tiene una articulación con la comunidad/contexto
geográfico.
Igualmente, no hay convenios de vinculación de la institución con redes de ayuda.
No se ha dado lugar a una asociación de ex alumnos.

22. PLANES DE MEJORA
De acuerdo al instructivo, cada ítem con valoración de tres hacia abajo ameritaba un Plan de Mejora; en consenso, estos
son los planes diseñados.
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
¿Qué queremos
cambiar?
2. META
¿Cuál es el propósito?
3. ACCIONES Y
RECURSOS
¿Cómo lo vamos a
realizar?
4. RESPONSABLE
¿Quién toma la iniciativa,
decide y rinde cuentas?
FECHA
de
inicio
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
¿Avanzamos lo
deseado? ¿Qué toca
ajustar?
6. RESULTADO
¿Qué cambio
constatamos?
¿Estamos satisfechos?
FECHA de
termino
1. Carencia de
círculos de
estudios en la
institución.
Formar círculos de
estudios en la
institución educativa
en un 90%.
 Sensibilizar a todos
los docentes de la
institución
Educativa.
 Capacitación sobre
los círculos de
estudios.
 Trabajar equipos en
situaciones o
actividades
específicas.
 Socializar el trabajo
realizado en equipo.
 Evaluar y monitorear
a los equipos de
trabajo.
 Recursos humanos,
tecnológicos,
didácticos, fichas de
evaluación, ficha de
observación.
Rectora
Docente
Abril 2014  Cronograma de
seguimiento.
 Ficha de observación
y evaluación
Docentes trabajan en
círculo de estudio.
Marzo del
2015
2. Poca ayuda de
parte de los
padres de
familia en el
Colaboración de los
padres de familia en
el mejoramiento de
 Convocar y socializar
a los padres de
familia o
representantes
Directora
Consejo Ejecutivo
Gobierno escolar
Docente
Mayo
2014
 Convocatorias
 Registros de
asistencia
Participación activa de
los padres defamilia en
el mejoramiento de los
Febrero del
2015

23. mejoramiento
de los
aprendizajes.
los aprendizajes en un
90%.
legales para lograr la
participación activa
en el mejoramiento
de los aprendizajes.
 Proyector, videos.
Padres de familia.  Videos
motivacionales
aprendizajes de sus
representados.
3. Bajo
rendimiento
de los
conocimientos
en materias
específicas:
Matemática y
Lengua y
Literatura
Mejorar los
conocimientos en
Matemática,Lengua y
Literatura en un 95%.
 Mediante los círculos
de estudios
intercambiar
experiencias
vivenciales para
lograr mejores
desempeños
docentes en
Matemática, Lengua
y Literatura.
 Recuperaciones
pedagógicas.
 Directora
 Docentes
 Asesores pedagógicos.
Mayo del
2014
 Capacitación
 Instrumento
curriculares
 Fichas de
observación.
 Fichas de visita a los
hogares.
Estudiantes con
mejores desempeños
académicos.
Febrero del
2015
4. Existencia de
deficiencia
ortográfica
Estudiantes sin
deficiencias
ortográficas
 Empleo de técnicas
métodos y procesos
para la enseñanza de
la ortografía.
 Práctica continua de
lectura y escritura
 Empleo de re reglas
ortográficas.
 Docentes.
 Estudiantes.
 Representantes
2014 -
2018
 Actividades de
motivación
 Fichas de control y
seguimiento
 Retroalimentación-
De conocimientos.
Clases de
recuperación.
Evaluación continua
del aprendizaje.
Concursos de
ortografía
Estudiantes que
escriban sin faltas
ortográficas y buena
escritura.
Octubre
2017
5. No se
institucionaliz
a el uso de la
metodología
de las TICs.
Que los docentes en
un 90% apliquen las
TICs, en las aulas de
clase.
 Gestionar ante los
organismos
pertinentes (Distrito,
Zonal y Ministerio de
Educación).
Directora.
Personal docente.
Padres de familia
Gobierno escolar
Mayo
2014
 Oficios
 Autogestión
 Talleres
 Proyecto
 Fotografías
Mejorar el aprendizaje
de los estudiantes
mediante el uso de
estas tecnologías.
Febrero
2018

24.  Realizar talleres de
capacitación a los
docentes.
 Implementación de
los recursos
tecnológicos para la
aplicación correcta
de las TICs.
6. Escaso trabajo
en equipo
entre los
estudiantes.
Lograr que los
estudiantes se
integren al trabajo de
equipo en un 90%.
 Capacitación sobrela
metodología del
trabajo en equipo al
personal docente.
 Sensibilización a los
estudiantes sobre la
importancia del
trabajo en equipo.
 Concienciar
mediante charlas,
videos,
competencias,
dramatizaciones,
dinámicas.
Directora.
Personal Docente
Estudiantes
Consejo estudiantil.
Mayo
2014
 Cronograma para la
capacitación de los
docentes.
 Cronograma de
videos, charlas
Trabajo en equipo de
los estudiantes, para
mejorar su rendimiento
escolar.
Septiembre
del 2014
7. No existe
planes de,
adaptaciones
educativas
para
estudiantes
con
necesidades
especiales.
Contar con un plan de
adaptaciones
educativas para
estudiantes con
necesidades
especiales.
 Sensibilización del
problema.
 Elaboración de
planes de
diagnóstico y planes
de seguimiento.
 Ficha diagnóstica.
 Directora
 Personal docente.
 Padres de familia de
los niños
involucrados.
 Auxiliar de servicio
 Psicólogos
Mayo
2014
 Evaluaciones
periódicas para
determinar el avance
de las estudiantes con
necesidades
especiales.
 Evaluación de la
efectividad de los
planes ejecutados.
Todos los estudiantes
con necesidades
especiales cuenten con
un plan de evaluación
adecuado.
Marzo 2015
8. Los espacios y
servicios del
local escolar
no están
Que el 90% del local
escolar cuente con
espacios adecuados
 Sensibilización del
problema.
 Organismos
gubernamentales
educativos y de
finanzas.
Mayo
2014
 Monitorear la
funcionalidad de las
obras y sus beneficios.
Espacios físicos
funcionales para
personas con
discapacidad.
Marzo 2018

25. diseñados
para personas
con
discapacidad.
para personas con
discapacidad.
 Rediseño de las áreas
que necesiten
adecuación.
 Autogestión para
readecuación de
fondos.
 Ejecución de las
obras.
 Directora de la
institución.
 Gobierno escolar.
 Padres de familia.
9. Falta de aulas
pedagógicas
para los
estudiantes
Contar con aulas
pedagógicas
adecuadas para los
estudiantes
 Formar comisiones
antes las autoridades
gubernamentales
para solicitar la
construcción de
aulas
 Directora Docentes y
Padres de familia
Agosto
2014
 Director, docentes y
padres de familia
involucrados
Docentes, estudiantes y
padres de familia
integrados para
mejorar la calidad de
educación de la
institución
Octubre
2018
10.. El PEI fue
construido sin
la
participación
de los actores
de la
comunidad
educativa.
Elaborar el PEI con la
participación de toda
la comunidad
educativa 99%.
 Formar una
comisión de
elaboración del PEI.
 Convocar a
representantes de la
Comunidad
Educativa.
 Capacitación para la
elaboración del PEI.
 Elaboración del PEI
con los miembros de
la Comunidad
Educativa.
 Realizar
correcciones.
 Elaboración de PEI
finalizado.
 Entregar a las
autoridades para su
socialización
 Comunidad
 educativa.
 Consejo
Ejecutivo
Mayo
2014
 Cronograma de
actividades Participación de la
comunidad educativa
en la elaboración del
PEI
Junio 2014

26. 11 .No se socializo
el contenido del
PEI a la
comunidad
educativa.
Que la comunidad
educativa conozca el
contenido del PEI y se
involucre en su
desarrollo en un 90%.
 Organizar una
comisión.
 Cronograma para
realizar los talleres
de sociabilización.
 Incentivar a la
comunidad para
que acuda a los
talleres.
 Realizar a los
talleres de
socialización del
PEI.
 Realizar una
encuesta sobre la
aceptación o no del
PEI.
 Realizar los
correctivos
necesarios al PEI.
 Presentar el PEI en
la coordinación
zonal.
 Comunidad
educativa.
 Comisión de
socialización
del PEI.
 Autoridades.
Junio
2014
 Cronograma de
actividades.
Comunidad educativa
conoce y participa
activamente del PEI.
Julio 2018

27. 12. No se
desarrolla
programas y
planes de mejora
basados en los
resultados
obtenidos en el
proceso
evaluativo de los
estudiantes.
 Desarrollar
programas y
planes basados
en los
resultados
obtenidos en el
proceso
evaluativo delos
estudiantes en
el
interaprendizaje
en un 50%.
 A través de
técnicas
innovadoras.
-Mejorar en un 95%
resultados en el
proceso evaluativo de
los estudiantes
 . Sensibilizar a
todos los padres de
familia sobre la
importancia del
trabajo.
 Capacitación sobre
el trabajo en
equipo.
 Formar equipos de
trabajo para todas
las actividades que
se realicen en la
institución.
 Socializar el
trabajo realizado
en equipo.
 Evaluar a los
equipos de
trabajo.
 Recurso: humanos
tecnológicos,
didácticos, fichas.
 Directivo
comisiones
Noviembr
e 2014
 Cronograma de
seguimiento
 Ficha de
observación
Los padres de familia
trabajan en equipo.
Febrero
2018
13. Se reducen
las
interrupciones
a la tarea de
enseñanza-
aprendizaje
 Reducir en un
80% las
interrupciones
durante el
proceso de las
clases.
 Mejorar en un
85% el
desarrollo de la
enseñanza –
aprendizaje sin
interrumpir la
labor del
 Informar las
normas vigentes
para la atención a
los padres de
familia.
 Comunicar en
cartelera
continuamente
cambios de
notificaciones para
los padres de
familia y docentes
 Director
 Docentes
 Padres de
familia
Mayo
2014
 Cronograma de
seguimiento de
forma continua
y permanente.
Pocas interrupciones en
el proceso de
enseñanza –
aprendizaje.
- Docentes y
Padres de
familia con
cabio de
actitud para
mejorar el
aprendizaje de
sus
representados
Octubre201
8

28. docente por
parte de los
padres de
familia y
docentes.
Recursos: Humanos,
tecnológicos. Didácticos,
material.
sin
interrupciones
.
14. NO se
dispone de
una biblioteca
actualizada en
forma
continua
según sus
necesidades
 Disponer de una
biblioteca
especializada
que se actualice
en forma
continua las
necesidades de
toda la
comunidad
educativa.En un
78%
 . Trabajar en
equipo con lo
padres de familia
para realizar
gestiones
pertinentes.
 Organizar a los
equipos de trabajo
para una buena
comunicación.
 Establecer
compromisos con
los padres de
familia en
beneficio de sus
representados.
 Formar equipos de
trabajo para todas
las actividades que
se realicen en la
Institución.
 Recursos:
humanos,
tecnológicos,
didácticos y
materiales.
 Comunidad
educativa
 Autoridades
Julio 2014  Cronograma de
seguimiento y
ejecución.
Padres de familia
solicitando una
biblioteca mediante
oficios a diferentes
organizaciones y que
esté al servicio de la
comunidad educativa.
Fortalecer el uso de las
bibliotecas actualizadas
y continua según las
necesidades..
Julio 2016

29. 15. Se utiliza el
código de
convivencia
como
instrumento
que guía las
relaciones
entre los
miembros de
la comunidad
educativa
 Utilizar de la
manera más
acertada el
código de
convivencia
como
instrumento
que guía las
relaciones entre
los docentes,
estudiantes y
padres de
familia.
Sensibilizar a
Docentes,
Padres de
Familia y
estudiantes
sobre la
importancia del
código de
convivencia.
Capacitación
sobre el trabajo
en equipo.
Formar equipos
de trabajo para
todas las
actividades que
se realicen en la
institución.
Socializar el
trabajo
realizado en
equipo.
Recursos:
humanos,
tecnológicos,
didácticos
 Comunidad
educativa
 Autoridades.
Abril 2014  Cronograma de
seguimiento
Participación de los
Docentes.. Padres de
familia y estudiantes.
- Integración de
la comunidad
educativa en la
construcción
del PEi y el
código de
convivencia.
-

30. 5.2. EVALUACIÓN Y MONITOREO
La evaluación y monitoreo estará a cargo de los miembros del Consejo ejecutivo,
Gobierno Escolar y Junta General de Docentes, serán los encargados de la
rendición social de cuentas; se utilizará para el efecto fichas de observación y
seguimiento, de resultados y de impacto que serán elaboradas en consenso con los
actores del trabajo docente y directivo; estas fichas se aplicarán en forma quimestral
y al termino del año escolar.
El avance del PEI tendrá como soporte fundamental el Plan Operativo Anual.
Se tomará en cuenta los informes del auditor educativo encargado de esta tarea a
nivel del distrito en el cual está ubicada la institución.
Otro referente muy importante para la evaluación y el monitoreo es el portafolio tanto
del directivo como de los docentes.
La rendición de cuentas será pública y en forma periódica.