La lectura dejó de ser todo aquello que se ve, oye y pronuncia lo mismo; ha pasado a formar parte de la vida del hombre dado que a través de ella se asegura la producción de conocimientos y la experiencia humana; sin embargo este proceso requiere de niveles hacia su mejor ejecución, entre ellos tenemos a la literalidad, organización, entre otras
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Kidneys tend to be vital entire body organs which filter waste in the blood as well as aid your body in getting rid of them via urine manufacturing. Kidney wellness is imperative for that overall homeostasis from the body. Whether you've suffered from the kidney condition previously or simply wish to prevent long term problems, there are a number of natural techniques to maintain kidney wellness.
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Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
PROGRAMA EDUCACIÓN INICIAL
PENSAMIENTO CRITICO
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR EL
LICDA. SANDRA GARRIDO
4. Por tanto entonces :
Los pensamientos son productos elaborados por la
mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.
5. KANT (FILÓSOFO) 1724-1804
CRITICA:
Método para investigar la validez del
conocimiento, y lograr un acuerdo
entre el conocimiento racional y el
empírico, superando ese aparente
divorcio entre experiencia y razón..
6. El Pensamiento Crítico como proceso cognitivo
promover el cambio esencial en la educación y en la
sociedad a través de cultivar el pensamiento crítico justo,
predisupuesto hacia la empatía intelectual, humildad,
perseverancia, integridad, y responsabilidad.
7. Entonces:
La educación trata de despertar en los
estudiantes el pensamiento crítico, a partir del
cual interiorice los contenidos de enseñanza,
para analizarlos, cuestionarlos, someterlos a
discusión y replanteo, y no aceptarlos
pasivamente.
8. HABILIDADES COGNITIVAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Interpretación comprender y expresar lo más importante
datos, juicios, eventos, expresiones, etc.
Análisis: reconocer las intenciones reales o ficticias
conceptos, ideas, descripciones.
(las ideas subliminales o propósitos ocultos de algún texto, argumento, noticia, etc).
Razonamiento lógico-crítico:
El pensamiento reflexivo consiste
esencialmente en el intento de
resolver un problema
Razonar es cuando se conectan diversas informaciones y se
extraen conclusiones.
9. Evaluación:
valora la credibilidad del autor, orador, o
medio de comunicación y se comparan
fortalezas y debilidades de las fuentes,
armándose de evidencias para determinar el
grado de credibilidad que posee.
Identificar los puntos importantes,
destacarlos, evaluarlos, desmenuzarlos y a
partir de eso, llegar a conclusiones
razonables.
Inferencias:
Esta habilidad hará la información clara, concisa,
reflexiva y coherente. Es la forma en que el razonamiento se
presenta como argumento.
Explicación:
10. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Los componentes del pensamiento crítico son:
1. Pensamiento Razonable: Es un buen pensamiento si se
basa en buenas razones. La mejor conclusión está basada por la
mejor razón.
2. Pensamiento enfocado: Ya que es necesario poseer un
propósito y no ocurrir accidentalmente.
3. Decisión acerca de lo que creemos o hacemos: Evalúa
sentencias que creemos y acciones que hacemos.
11. TÉCNICAS SENCILLAS PARA UTILIZAR EN EL AULA
•Hacer preguntas durante las clases, para estimular la
curiosidad: “¿Qué pasaría si…”?, “¿Cómo es posible que…?”,
“¿Qué harías tú en ese caso…?”, “¿Qué sabéis acerca de…?, y
diseñar preguntas guía, que ayuden a reflexionar y clarificar
los conceptos más importantes.
•Utilizar gráficos y oraciones sencillas que introduzcan o
enfoquen el tema planteado.
12. •Exponer distintos puntos de vista acerca de un mismo tema.
Por ejemplo un conflicto bélico contado desde la visión de cada
uno de los bandos implicados.
•Activar la participación de todos los alumnos utilizando
alguna técnica de “participación al azar”. Por ejemplo, escribir
tarjetas con los nombres e ir eligiendo de una en una para
contestar, preguntar o comentar durante la clase.
•Fomentar que los alumnos se conozcan entre ellos, que
trabajen juntos y que utilicen la escucha activa, pidiendo que
resuman con sus palabras lo dicho por otro compañero.
13. •Hablar menos para hacer que los alumnos piensen más,
mediante paros en la clase para que trabajen y reflexionen sobre
los temas que se han tratado.
•Utilizar el método socrático para hacer preguntas y organizar
debates entre los alumnos sobre temas que generan controversia.
•Fomentar el trabajo colaborativo, a través de trabajos en
pequeños grupos, donde a parte de completar la tarea solicitada
tengan que previamente describir los objetivos, exponer qué
estrategias utilizaron y cómo resolvieron sus problemas.
14. •Promover la “revisión por pares” de trabajos escritos, de
manera que puedan recibir retroalimentación no sólo del
profesor, sino de los compañeros, y así aprovechar los
beneficios de la escritura y lectura activas.
•Utilizar la técnica de la clase invertida, donde los trabajos
de lectura, documentación y búsqueda de información se
realizan en casa, utilizando el espacio del aula para
investigar, profundizar, practicar, resolver dudas y debatir
sobre el tema tratado.