El documento presenta estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico busca que las personas se hagan cargo de su propia mente, se autoexaminen reflexivamente y sometan sus razones a un escrutinio crítico. Además, señala que el pensamiento está sujeto a creencias, experiencias y escalas de valores, y que el pensamiento crítico hace que lo subjetivo sea más objetivo. Finalmente, define al pensador crítico como aquel que formula problemas con claridad, evalúa información de manera

1. Estrategias para el Desarrollo del
Pensamiento Crítico

2. Qué busca el pensamiento crítico?
Que nos hagamos cargo de nuestra propia mente: como trabaja y
piensa.
Que nos auto examinemos reflexivamente para controlar las
costumbres, hábitos impulsivos al pensar y eventualmente actuar.
Que examinemos las motivaciones que tenemos para hacer lo que
hacemos.
Que sometamos nuestras razones a un escrutinio crítico a ver si
están justificadas racionalmente

3. Pensamiento parte de la cultura
Pensamiento está sujeto a creencias
Pensamiento está sujeto a experiencias
Pensamiento está sujeto a escalas de valores
Pensamiento crítico hace de los subjetivo-objetivo

4. Pensamiento crítico
El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre
cualquier tema, contenido o
problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de
las estructuras inherentes del acto de pensar y al
someterlas a estándares intelectuales.

5. Un pensador crítico y ejercitado
•Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
•Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas
para interpretar esa información efectivamente.
•Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y
estándares relevantes.
•Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de
pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los
supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas.
•Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica
efectivamente.

6. Actividad en Grupo
Escribe un cuento o historia utilizando todas las
palabras que se encuentran listadas en la
columna A o en la columna B.

7. A B
Perro Bote
Mochila Niño
Escuela Dinosaurio
Espejo Estación
Tierra Patio
Montaña Trova
Invierno Puerta
Cascada Vidrio
Biblioteca Mochila
Cigüeña Aceite
Romano Madera
Sol Meta
Silla Bolso
Casa Guayaba
Ventana Hadas
Hotel Camión

8. Aprendizaje critico
En el aprendizaje crítico, operativamente importa
establecer un nexo dialéctico entre:
•El saber objetivo, que viene a ser el contenido del
aprendizaje.
•Las habilidades para convertir el saber objetivo en saber
subjetivo y poder concretizarlo de nuevo en saber
objetivado (lo que constituye en las capacidades), y

9. •La instauración de un proceso interno de
relativización del saber objetivo, subjetivo y
objetivado.

10. Tomado de: Una mini-guía para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundación para el pensamiento critico

11. Estándares Intelectuales Universales
Y las preguntas que se pueden usar para aplicarlos

12. Enseñanza critica
•No permite la separación entre el proceso de aprender del
proceso de enseñar.
•Pone en crisis nuestras convicciones y nuestras prácticas.
•Sitúa momentos decisivos que requieren nuevas respuestas,
nuevas maneras de mirar, nuevas maneras de actuar.

13. Estrategias
•Aplique una prueba corta de cinco minutos al
•comienzo de cada clase y frecuentemente.
•Retroalimentación
•Individual y luego grupal

14. Estrategias
• Utilice presentaciones multimedia.

15. Estrategias
• Fomente la colaboración.
• Organice debates.
• Pida a sus estudiantes que redacten ejercicios de pre-escritura.
• Pida que los estudiantes que evalúen los trabajos de los demás.
• Estimule a los estudiantes para que determinen el paso a seguir.
• Solicite a sus estudiantes escribir diálogos constructivos.
• Fomente la auto evaluación y el descubrimiento
• Enseñe aplicaciones útiles.
• Estudios de Casos
• Analogías
• Escenario Incompleto- Estudiantes deben responder con lo que
falta o lo que necesita cambiarse del escenario provisto.
• Utilice el método socrático para plantear preguntas.

16. Preguntas sobre las preguntas
• ¿Cuál era el punto de formular esta
pregunta?
• ¿Por qué cree usted que formulé esa
pregunta?
• ¿Qué quiere decir eso?
• ¿Cómo aplica ... en la vida diaria?

17. Preguntas para comprobar
implicaciones y consecuencias
¿Y entonces qué pasaría?
• ¿cuáles son las consecuencias de esa
suposición o conjetura?
• ¿Cómo puede ... usarse para ...?
• ¿Cuáles son las implicaciones de ...?
• ¿De qué manera ... afecta ...?

18. Preguntas para comprobar implicaciones
y consecuencias
• ¿En qué forma ... se conecta con lo que aprendimos antes?
• ¿Por qué ... es importante?
• ¿Qué está insinuando usted?
• ¿Por qué es el mejor ...? ¿Por qué?
• ¿Qué generalizaciones puede usted hacer?
•¿De qué otra manera se podría mirar o enfocar esto.... parece
razonable?
• ¿De qué otras maneras alternativas se puede mirar esto?
• ¿Podría explicar por qué es esto necesario o beneficioso y a quién
beneficia?
• ¿Cuál es la diferencia entre... y ...?
• ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de...?