El documento describe las estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Distingue entre las características de un pensador crítico ideal, como ser curioso, bien informado y flexible, y las de alguien sin espíritu crítico, que no está interesado en los hechos ni confía en la razón. También presenta ejemplos de actitudes y comportamientos que reflejan diferentes niveles de pensamiento crítico.

1. ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA
COMUNICACIÓN I
SESIÓN 6.
PENSADOR CRÍTICO
RESPONSABLE
Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

2. • El desarrollo de las actividades de la asignatura,
de naturaleza práctica y de ejercicio permanente
de las habilidades de comunicación, tiene como
materia principal de trabajo los temas y las
lecturas de las otras asignaturas que atienden
los estudiantes. Por esta razón, no se consideró
conveniente agregar a este programa una
antología o selección de textos.

3. 4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar
argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales; para
detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del
contenido central de un discurso, escuchado en directo o en
grabaciones y transmisiones.
5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición,
argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como
las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la
comunicación con niños de contextos culturales diversos.
6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con
criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica
y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales,
gráficos y estadísticos, de aplicación en el estudio, actualización y
preparación de actividades docentes.

4. • II. La expresión oral fluida y
coherente.
• III. La lectura de libros y el manejo
de las fuentes de información.

5. • Identifica los procesos que generan
comunicación y los medios para generarla.
• Distingue la instrumentación de la comunicación
y su evaluación para generar procesos óptimos.
• Elabora y argumenta sus textos propios
mediante reseñas, ensayo, exposición y medios
digitales.
• Identifica la expresión oral fluida y coherente.
• Elaboración de textos y reportes académicos
breves.
• La incorporación de hábitos de lectura y manejo
de fuentes de información.

6. • Analiza los diferentes canales de
comunicación para optimizar y
generar un desarrollo común en la
sociedad, mediante la reflexión ante
la implementación de procesos
comunicativos, a partir de la
planeación de la comunicación en los
diferentes contextos.

7. • Distingue los procesos de comunicación que se
producen a partir de la identificación de los canales de
comunicación en los diferentes tipos y medios para el
aprovechamiento de la información transmitida
oralmente.
• Distingue los conceptos que describen la comunicación
para el desarrollo, a través de la identificación la
instrumentación y el proceso de la expresión oral fluida y
coherente.

8. • Distingue las diferencias entre la intencionalidad y la
disponibilidad de la comunicación para comprender los
procesos que le lleguen a generar reflexiones ante la
realidad de los contextos, a través del proceso de la
interpretación de la lectura de libros y el manejo de las
fuentes de información.
• Distingue las características conceptuales de la
redacción de textos y reportes académicos breves para
identificar los métodos de comunicación que se generan
en la sociedad ante las necesidades de comunicación en
los diferentes contextos mediante el análisis de los
procesos académicos.

9. Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña

10. • Por equipos ya formados previamente en
sesiones anteriores:
• Identificar cuales elementos, características,
cualidades y habilidades tienen como equipo en
referente al pensador critico.
• Elaborar un mapa mental de los principales
elementos que el grupo considerar que debe
tener un pensador critico.
• Elaborar un ensayo de 3 cuartillas (introducción,
desarrollo y conclusión).

11. La disposición a plantear y
explorar problemas
La disposición a criticar y probar
teorías y explicaciones
La disposición a buscar múltiples
perspectivas y posibilidades
La disposición a ser juicioso y
reflexivo.

12. El pensador crítico ideal es una persona que es
habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la
razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de
evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales;
prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es
necesario a retractarse; clara con respecto a los problemas
o las situaciones que requieren la emisión de un juicio;
ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas;
diligente en la búsqueda de información relevante;
razonable en la selección de criterios; enfocada en
preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda
de resultados tan precisos como las circunstancias y el
problema o la situación lo permitan

13. Actúa en situaciones problemáticas con creatividad
Recurre a la autocrítica, considera las diferentes
posibilidades que se le presentan y busca las
evidencias que comprueben los aspectos antagónicos
de una situación.
Reflexiona, delibera y efectúa una búsqueda expedita,
cuando es necesario
Otorga valor a la racionalidad y tiene fe en la eficacia
de este pensamiento
Aporta las pruebas y argumentos nuevos que ponen
en duda las decisiones que tomó la mayoría de los
individuos.

14. Una persona que no se preocupa mucho por nada, que no
está interesado en los hechos, que prefiere no pensar, no
confía en el razonamiento como una forma de averiguar
cosas para solucionar problemas
Que mantiene sus propias destrezas de razonamiento en
baja estima, que es cerrado de mente, inflexible,
insensible, que no puede entender lo que otros piensan,
Que es injusto cuando se trata de juzgar la calidad de los
argumentos, que niega los juicios propios, saca
conclusiones o se demora demasiado en hacer juicios y
nunca está dispuesto a reconsiderar una opinión.

15. • Los expertos describen a tal persona,
poéticamente, como la que tiene un “espíritu
crítico”.
• El tener un espíritu crítico no quiere decir que la
persona es siempre negativa e hipócrita de todo y
con todos.
• Los expertos usan la frase metafórica “espíritu
crítico” con un sentido positivo. Por ello
entienden“una curiosidad probada, una agudeza
de mente, una dedicación celosa a la razón y un
hambre o anhelo por información confiable.”

16. • Curiosidad en relación con una
amplia gama de temas.
• Preocupación de llegar a estar y a
mantenerse bien informado.
• Vigilante de las oportunidades
para usar el pensamiento crítico.
• Confianza en los procesos de
investigación argumentada.
• Autoconfianza en las propias
habilidades para razonar
• Apertura mental respecto de
visiones divergentes del mundo.
• Flexibilidad para considerar
alternativas y opiniones.
•Comprensión de las opiniones de
las otras personas
•Un razonamiento imparcial para
valorizar el razonamiento.
• Honestidad para enfrentar los
propios prejuicios, inclinaciones,
estereotipos o tendencias
egocéntricas.
• Prudencia para suspender,
formular o alterar juicios.
• Deseo de reconsiderar y revisar
las posturas allí donde la reflexión
honesta sugiere que se garantiza
un cambio.

17. • Claridad para expresar las dudas o
preocupaciones.
• Disposición para trabajar con la complejidad.
• Preocupación para buscar información relevante.
• Razonamiento para seleccionar y aplicar criterios.
• Cuidado para enfocar la atención en lo que
importa en el momento.
• Persistencia frente a las dificultades que se
encuentren.
• Precisión en el grado permitido por el sujeto y las
circunstancias.

18. •“Odio los programas de
conversación donde la gente
sólo expone sus opiniones, pero
nunca dan una razón.”
• “Es importante para mí tratar de
descubrir lo que la gente
realmente quiere decir con lo que
dice.”
• “Siempre me destaco en
trabajos donde se espera que yo
piense las cosas por mí mismo.”
• “Evito tomar decisiones hasta
que he repasado mis opciones.”
• “Más que confiarme en la
información de otro, prefiero leer
el material yo mismo.”
• “Trato de encontrar el mérito en
la opinión de otro, incluso si
después
la rechazo.”
• “Aunque un problema termine
siendo más difícil de lo que
esperaba, seguiré trabajando en
él.”
• “Es más importante tomar
decisiones inteligentes que ganar
las discusiones.”

19. • “Prefiero los trabajos donde
el supervisor dice
exactamente qué hay que
hacer y cómo hacerlo.”
• “No importa la complejidad
de un problema, pueden
apostar que hay una solución
simple.”
• “No pierdo tiempo buscando
cosas.”
• “Odio cuando lo profesores
comentan problemas en lugar
de sólo dar las respuestas.”
• “Si mi creencia es realmente
sincera, cualquier evidencia
de lo contrario es
irrelevante.”
• “Vender una idea es como
vender autos, se debe decir
cualquier cosa que
funcione.”

20. Integridad
intelectual
Humildad
intelectual
Autonomía
intelectual
Empatía
intelectual
Entereza
intelectual
Confianza en
La razón
Perseverancia
intelectual
Imparcialidad

21. •Gracias por su
atención y
participación.