El documento discute el desarrollo de las habilidades numéricas en los niños según las teorías de Piaget y los estudios cognitivos más recientes. Explica que para Piaget, el desarrollo de las competencias numéricas está relacionado con el desarrollo de la lógica. Los estudios cognitivos desde los años 70 han analizado esta visión y demostrado que contar involucra principios como correspondencia uno-a-uno y cardinalidad. Finalmente, el documento propone actividades para el currículo escolar que enfatizan el

1. LA HABILIDAD DE CONTAR
EN EL APRENDIZAJE LA
NUMERACIÓN
Introducción El número y la teoría
piagetiana
Un nuevo enfoque
cognitivo: La habilidad
de contar
Algunas propuestas
de actividades
El desarrollo de las
habilidades numéricas en
los niños: cuantificar,
identificar lugares,
identificar un objeto en
concreto dentro de un
conjunto, denominar y
medir. En este artículo
preten-demos hacer una
revisión de los
conocimientos actuales
que aporta la psicología
del desarrollo y las implica-
ciones prácticas que de
ello resultan.
Para Piaget el desarrollo
de la competencia
numérica del niño se
relaciona fundamental-
mente con el desarrollo
con su capacidad lógica.
De modo que los números
presentarían tres
propiedades: Abstracción
de las cualidades,
Ordenación y Sistema de
clasificación jerárquica de
relaciones inclusivas.
Desde mediados de los
años 70, los psicólogos
evolutivos han analizado
las afirmaciones de Piaget
a la luz de la ciencia
cognitiva. Gelman y
Gallisten (1978) demos-
traron que las primeras
manifestaciones de la
conducta de contar son
mucho más que un simple
aprendizaje mecánico y
asociacionista. Según este
modelo, el conteo estaría
integrado por cinco
principios que se requieren
para el aprendizaje
correcto de la técnica de
contar: correspondencia
uno-a-uno, orden estable,
cardinalidad, abstracción o
irrelevancia del orden.
Maza (1989) propone una
serie de bloques de
contenido que deben
estar presentes en el
currículum escolar de
Educación Infantil y que
enfatizan el tratamiento
basado en el contar:
Recitado de la secuencia
numérica, introducción de
la estabilidad en el
recuento, actividades en
el nivel cadena rompible,
cadena numerable y
principio uno a uno,
desarrollo de la
cardinalidad, aplicación
del principio de
abstracción y otras
actividades: desarrollo de
la representación
simbólica.

2. CONCLUSIÓN
Como el titulo lo indica habla de cómo podemos tener esa habilidad de comprender o tener en conocimiento de
los números, así como lo vamos interpretando mediante las teorías que nos ayudan al mejor conocimiento y
podemos adquirir nuevas habilidades así como estrategias, se emplean las competencias de la teoría de Piaget
para adquirir el conocimiento lógico. Sabemos que al emplear la habilidad de contar vamos a tener una capacidad
para nuestra vida cotidiana, ya que pasaron por todas las competencias o principios sabrán la dificultad de como
demos de comprender el número, y usar correctamente sus técnicas para contar; tenemos que tener un orden al
inicio del conocimiento de número y aprenderlos a contar serial mente, ya que tenemos un conocimiento
extremo ya tenemos que resolverlos problemas mentalmente; Se dice que ahora con las nuevas reformas se
deberá convivir más con los números y presentarles la realidad, porque en un futuro les servirá mucho, así como
nosotras pasamos por eso, debemos comprender que el aprendizaje va paso a paso, y que bien si antes de tener
ese conocimiento se hayan familiarizado con ellos. Se deberán enfrentar a grandes problemas, si no tienen ese
aprendizaje concreto y complejo.
REFERENCIAS.
Villagrán Aguilar Manuel. La Habilidad de contar en el aprendizaje de la numeración. (Pág. 23 – 44)
Universidad de Cádiz, Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Universitario de Puerto Real.