La teoría psicoanalítica considera que las principales determinantes de la actividad humana son inconscientes y estudia la motivación que origina la actividad, atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. Se origina de los trabajos de Sigmund Freud y trata de explicar los orígenes de las perturbaciones psicológicas. El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido un enorme desarrollo debido a los avances de la psicología y de

1. CATEGORÍA TEORÍA PSICOANALÍTICA
Descripción Considera que las principales
determinantes de la actividad humana son
inconscientes y estudian la motivación que
origina la actividad, que se atribuida a una
energía interna del organismo que puede
canalizarse de distintas maneras.
Inventar/historia Se origina de los trabajos de Sigmund
Freud (1856-1939) un médico que vivió
gran parte de su vida en Viena. Freud se
dedicó a la psicología clínica y trató de
buscar los orígenes de las perturbaciones
psicológicas que se daban en los adultos,
sostiene que de nuestra vida mental
conocemos por un lado su órgano
somático y por otro lado los actos
conscientes, pero ignoramos todo lo que
existe entre ambos que es lo fundamental
para entender el psiquismo humano.
Consecuencia El aprendizaje y las teorías que tratan los
procesos de adquisición de conocimiento
han tenido durante este último siglo un
enorme desarrollo debido
fundamentalmente a los avances de la
psicología y de las teorías instruccionales,
que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos
mentales que hacen posible el aprendizaje
[Reigeluth, 1983].
Evidencias Experimentaciones que se han hecho con
seres humanos desde el nacimiento hasta
la creación de extensas teorías que tratan
de explicarlo.
Otras teorías Teoría Sociocultural del Desarrollo
desarrollada por Vigotski; Teoría
Psicosocial del Desarrollo propuesta por
Erikson; Teoría de la Ontogénesis del
comportamiento desde la Etología
humana de Eibl-Eibesfeldt; El enfoque de
los sistemas ecológicos de
Bronfenbrenner y La Propuesta de
Desarrollo a Escala Humana de Max-neef.

2. Extra La idea central de esta aplicación del
psicoanálisis consiste en que tras la
superficie en la que se representan las
formas de comportamiento perceptibles
(en la conducta individual y en la de los
grupos y culturas) así como también tras
las normas sociales y valores de una
comunidad cultural, con frecuencia se
esconden contenidos y motivaciones
inconscientes que no son de acceso fácil
al Yo y que pueden develarse y hacerse
comprensibles con la ayuda de los
conceptos y métodos del psicoanálisis.

3. CATEGORÍA TEORÍA CONDUCTISMO
Descripción Centra su interés en el estudio de la
conducta manifiesta, en lo que el
organismo hace. Se preocupa sobre todo
por estudiar como a partir de las
conductas con que nace, que son reflejos
incondicionados, se van formando
nuevas conductas por condicionamiento.
En ello consiste el aprendizaje, que es el
modo de formar nuevas conductas. Los
mecanismos de aprendizaje son
comunes a todos los animales y a partir
de conductas muy simples se forman
conductas cada vez más complejas por
asociación entre ellas.
Inventar/historia John B. Watson (1878-1958). Watson era
un hombre fundamentalmente práctico
que pretendía convertir la psicología en
una rama de la ciencia natural, cuya
finalidad debería ser la predicción y el
control de la conducta, convirtiéndose así
en una ciencia aplicada y aplicable.
La psicología tiene que partir de que los
organismos que se ajustan a su medio
ambiente. Watson se apoyaba en los
trabajos del llamado condicionamiento
clásico que había sido estudiado por
Pavlov, un fisiólogo ruso.
Consecuencia Cada estudiante debe ser calificado en
base a los estándares de aprendizaje,
que la profesora traza para todos los
estudiantes por igual.
Evidencias Toma como objeto de estudio lo
observable y no el alma, la conciencia o
cualquier otra entidad inmaterial y por lo
tanto imposible de estudio objetivo y
toma como base la observación dentro
de los lineamientos del método científico.
Otras teorías La teoría del refuerzo consiste en
describir el proceso por el que se
incrementa la asociación continuada de
una cierta respuesta ante un cierto
estímulo, al obtener el sujeto un premio o
recompensa (refuerzo positivo).

4. CATEGORÍA TEORÍA GESTALT
Descripción Define que para conocer el sujeto se
sirve de estructura, que tienen una base
física y que se imponen por sus
cualidades. Las estructuras son
totalidades complejas y para los
gestaltistas las unidades simples no son
el punto de perdida sino el producto de la
descomposición de unidades complejas.
Inventar/historia En Alemania un grupo de psicólogos
iniciaba una nueva corriente psicológica.
En 1912, el psicólogo alemán Max
Wertheimer (1880-1943), utilizo como
sujeto a otros dos colegas, Wolfgang
Köhtler (1887-1967) y Kurt Koffka (1886-
1941), estudiaban un fenómeno
aparentemente muy simple pero difícil de
explicar desde una perspectiva
asociacionista.
Consecuencia Para impulsar el proceso de crecimiento
y el desarrollo de las potencialidades del
ser humano a partir de que la persona se
descubra en las experiencias propias,
experimentando los diversos aspectos de
sí mismo,
Evidencias Kant piensa que el espacio y el tiempo, a
los que llama categorías no existen
objetivamente si no que son atribuciones
específicas al espíritu. Estas intuiciones
constituyen esquemas, precisamente, el
espacio y el tiempo que dan forma a las
percepciones.
Extra El hecho de que el observador se
identificaba con lo observado (esto
significa, por ejemplo, que desde el
mismo momento en que el observador
empezaba a observar la conciencia
cambiaba por definición su objeto de
observación, ya que éste incluía la
conciencia de estar observando.

5. Otras teorías Ley de proximidad, ley de similaridad, ley
de cierre, ley de la simplicidad, ley de la
simetría, ley de la buena comunicación y
ley del destino común.
Extra Sostiene una similar teoría de la
necesidad última de autorrealización y
destaca un impulso innato hacia ese
propósito.
CATEGORÍA TEORÍA PIAGET
Descripción Trata de explicar específicamente el
proceso de desarrollo, referido
principalmente a la formación de
conocimientos. Piaget considera que
desde el principio las conductas son
complejas, y en esto se aproxima a la
teoría de las de Gestalt, pero también
considera que las faltas complejas se van
construyendo y por lo tanto cambian a lo
largo del desarrollo.
Inventar/historia Jean Piaget (1896-1980) se interesó
desde muy chico por el estudio de los
moluscos. Para Piaget la inteligencia
ocupa un papel central en los procesos
psíquicos y existe una continuidad total
entre los procesos superiores y la
organización bilógica. Piaget sostiene
que hay que distinguir dos tipos de
herencia estructural y una herencia
general o funcional. El individuo viene al
mundo con una serie de estructuras
biológicas que condicionan su relación
con el entorno y que son propias de cada
especie.

6. Consecuencia Un experto inspirado en Piaget, su rol
docente resultará profundamente
redefinido: en lugar de enseñar verdades
para ser repetidas tratará de crear
situaciones que obliguen a los niños a
pensar para darles, desde muy temprana
edad, el placer del descubrimiento y la
insustituible confianza en la propia
capacidad de pensar.
Evidencias Los modelos teóricos no ven al ser
humano como un receptor pasivo de
experiencias y aprendizajes ni como
esclavos de pasiones, sino como
constructores activos de sus estructuras
de relación.
Otras teorías Teorías similares: Psicología Genética
Piaget Génesis - Evolución Cambios en
la estructura a más complejos: Evolutivo -
> es lo que diferencia al constructivismo
de otras escuelas.
Extra En relación a la teoría cognitiva de
Piaget, se explicó de manera sencilla y
ejemplificada cual es la división del
desarrollo cognitivo, cuales son los tipos
de conocimientos que se desarrollan en
los niños y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera óptima.
Toda la teoría cognitiva se explica con la
aplicabilidad de los conceptos básicos de
la teoría, y mediante ejemplos sencillos
se puede entender de manera práctica
cual es la posible aplicabilidad de la
misma.
CATEGORÍA TEORÍA VIGOTSKI
Descripción Presenta similitudes con la de Piaget,
pero el autor se interesa principalmente
por los determinantes sociales del
desarrollo, manteniendo que el
desarrollo, manteniendo que el desarrollo
del individuo es indisociable de la

7. sociedad en la que vive.
Inventar/historia Lev Semenovich Vigotski (1896-1934) fue
un gran psicólogo soviético,
enormemente original, que se ocupó de
múltiples temas y que formulo intuiciones
muy interesantes sobre el funcionamiento
psicológico, pero su prematura muerte le
impidió desarrollar completamente sus
ideas.
Vigotski sostiene que el desarrollo del
individuo se produce indisolublemente
ligado a la sociedad en la que vive.
Vigotski sostiene que individuo
Consecuencia La postura de Vigotski es un ejemplo del
constructivismo dialéctico, porque recalca
la interacción de los individuos y su
entorno.
Vygotsky distingue dos clases de
instrumentos mediadores, en función del
tipo de actividad que posibilitan: la
herramienta y los signos. Una
herramienta modifica al entorno
materialmente, mientras que el signo es
un constituyente de la cultura y actúa
como mediador en nuestras acciones.
Existen muchos sistemas de símbolos
que nos permiten actuar sobre la realidad
entre ellos encontramos: el lenguaje, los
sistemas de medición, la cronología, la
Aritmética, los sistemas de lector-
escritura, etc.
Tres temas básicos se pueden reconocer
en una aproximación sociocultural
vigotskiana a la acción mediada.
1) La confianza en el análisis genético o
evolutivo ;
2) La afirmación de que las funciones
mentales superiores del individuo derivan
de la vida social
3) La idea de que la acción humana,
tanto en el plano individual como en el

8. social, está mediada por herramientas y
signos.
Evidencias El pensamiento psicológico de Vigotski
surge como una respuesta a la división
imperante entre dos proyectos: el
idealista y el naturalista, por ello propone
una psicología científica que busca la
reconciliación entre ambas posiciones o
proyectos. Sus aportaciones, hoy toman
una mayor relevancia por las diferencias
entre los enfoques existentes dentro de
la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza
la reducción de la psicología a una mera
acumulación o asociación de estímulos y
respuestas. Al centrarse en los
instrumentos mediadores, la mente va
más allá de la piel en otro importante
sentido: el agente de la acción mediada
se concibe como el individuo o los
individuos que actúa en conjunción con
instrumentos mediadores, pudiendo éstos
estar constituidos por herramientas y/o
signos. Aquí resulta evidente la influencia
de Marx y Engels, especialmente en la
exposición de Vigotski sobre el uso de
herramientas en el surgimiento de la
actividad laboral.
Otras teorías Antagónicas: Entre ellas se encuentran
las teorías de Jean Piaget (1952), Lev
Vigotski (1978), David Ausubel (1963),
Jerome Bruner (1960), y aun cuando
ninguno de ellos se denominó como
constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta
corriente.
Similares: Posteriormente se hará una
comparación con la teoría de uno de los
grandes representantes del
constructivismo como lo fue Jean Piaget

9. Extra Los compañeros trabajan juntos es
posible utilizar en forma pedagógica las
interacciones sociales compartidas. La
investigación muestra que los grupo
cooperativos son más eficaces cuando
cada estuante tiene asignadas sus
responsabilidades y todos deben hacerse
competentes antes de que cualquiera
puede avanzar.
CATEGORÍA TEORÍA COGNITIVA
Descripción Surge como una reacción contra el
conductismo, trata de estudiar los
procesos internos que tienen lugar en el
sujeto. Éste es considerado como un
“procesador” o elaborador de información
que construye representaciones internas
del mundo y de su propia conducta. Sin
embargo, muchos de los procesos que
describen son asociativos, con lo cual se
aproxima al conductismo.
Inventar/historia PIAGET
Consecuencia La existencia de puntos de vista
imposibilita caracterizar una situación
dada o un comportamiento de forma
idéntica a todos los sujetos y, sobretodo,
independientemente del observador. De
esta manera, Piaget ha hecho siempre
distinción entre el que Ilamaba "punto de
vista" del sujeto y el "punto de vista" del
observador.

10. Evidencias Afirmar que los problemas comunes
tratados tanto por Piaget como por estas
corrientes de investigación son relativos
al origen de la capacidad del niño para
diferenciar el punto de vista del otro
respecto del suyo propio o de atribuir al
otro una creencia diferente a la suya
respecto a una situación
Otras teorías Teorías de la mente
Extra la evolución de los conocimientos en el
niño, lo que le interesó fue la aparición de
nuevas formas o estructuras mentales.
Pero podemos preguntarnos qué son
para Piaget las diferentes estructuras de
nuestro conocimiento. Para responder a
ello, conviene recordar lo que he
denominado los tres postulados de base
de la su teoría.
El primer postulado consiste en situar,
principalmente, el origen de los
conocimientos empíricos en nuestras
acciones y-en los efectos que producen.
Nuestras acciones consideradas como
generadoras de transformaciones, de
cambios que nos informan sobre las
propiedades de los objetos o de las
personas de nuestro entorno.
El segundo postulado de Piaget, es
más audaz. Consiste en situar el origen
de las diferentes estructuras lógicas que
sostienen las conductas sensorimotoras
del bebé en la organización de nuestras
acciones en sistemas (las estructuras
coordinadoras), en lo que también
denominó las coordinaciones generales
de diferentes categorías de acciones
(cada gran categoría de acciones da
lugar a una coordinación de conjunto)
(procesos internos). Ya he ilustrado antes
como se evidencia una estructura
mediante la experiencia de los tres

11. cubiletes.
El tercer postulado elaborado por
Piaget, también muy audaz y que
constituye una extensión del anterior,
consiste en considerar las operaciones
lógicas que fundamentan nuestros juicios
y razonamientos como el resultado de la
coordinación de acciones interiorizadas,
o más concretamente, las coordinaciones
generales de las diversas categorías de
acciones interiorizadas (nuevamente,
cada categoría de acciones interiorizadas
da lugar a una coordinación de conjunto).